《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感
讀完某一作品后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福教育的樣子》讀后感1
在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯*，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！*游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！
《幸福教育的樣子》讀后感2
讀了楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì )淺談自己對實(shí)現教師幸福人生的認識：
�。ㄒ唬┏錆M(mǎn)愛(ài)心的對待自己事業(yè)
我們教師靠什么來(lái)支撐我們無(wú)比睿智的人生呢？那就是——愛(ài)！從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對于職業(yè)也是如此。感之愈深，愛(ài)之愈切。隨著(zhù)對教育教學(xué)的深入了解，無(wú)論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒(méi)有這種對教育事業(yè)的真正熱愛(ài)，我想我不會(huì )真正的投入與付出，當然也不會(huì )體會(huì )到作教師的幸福。
�。ǘ┎粩鄬W(xué)習中體會(huì )幸福
學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識基礎，并不能代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問(wèn)與質(zhì)疑�，F在提倡的“終身學(xué)習”、做“學(xué)習型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習不斷更新變化的專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀，豐厚自己的精神底蘊。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)，再讀書(shū)。他把讀書(shū)看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書(shū)，與書(shū)籍結下終生的友誼�！毙陆逃龑�(shí)驗的倡導人 朱永新教授也這樣說(shuō)：勤于學(xué)習，充實(shí)自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。要提高自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應信息時(shí)代的需求。
用三十五個(gè)字來(lái)總結我對教師幸福人生的認識就是:身懷愛(ài)心系教育，樹(shù)立目標展宏圖，緊跟形勢快轉變，團結協(xié)作共發(fā)展，樂(lè )觀(guān)平淡對人生。
《幸福教育的樣子》讀后感3
有幸參加“揚州市第二期‘領(lǐng)雁工程’暨省特級教師后備人才培訓班”的學(xué)習，十月國慶節期間，按照培訓班的要求在家認真閱讀了楊九俊教授撰寫(xiě)的專(zhuān)著(zhù)《幸福教育的樣子》和《花開(kāi)的聲音》，感觸頗深，回顧三十二年來(lái)的體育教師生涯結合楊教授的專(zhuān)著(zhù)，本人有以下幾點(diǎn)認識與思考：
第一，《幸福教育的樣子》專(zhuān)著(zhù)中包括“我來(lái)到這個(gè)世界，為了看太陽(yáng)”、“讓學(xué)校到處流淌著(zhù)奶和蜜”、“你是人間四月天”三輯，在各輯中又有若干個(gè)小節，充分闡述了教育理想、創(chuàng )意教學(xué)，研討了學(xué)校與教師的發(fā)展。通過(guò)說(shuō)理和名人、名校的案例深刻揭示了幸福教育的樣子、幸福教育的功能。讓我們明白：幸福教育就是辦幸福學(xué)校，做幸福教師，培養幸福的學(xué)生。通過(guò)這本專(zhuān)著(zhù)的學(xué)習，對我們今后的幸福生活、幸福學(xué)習、幸福工作起到引領(lǐng)和指導作用。
第二，通過(guò)這本專(zhuān)著(zhù)的閱讀，讓我充分理解了：辦幸福的學(xué)校就是讓學(xué)校到處流淌奶和蜜，“奶”就是知性教育，“蜜”就是詩(shī)性教育，學(xué)校的教育就是知性教育和理性教育的統一。其實(shí)，在現在的學(xué)校教育中比較重視知性教育，詩(shī)性教育比較缺乏，所以出現了思想品德和心理健康問(wèn)題的學(xué)生。在知性教育中也存在著(zhù)合理與否的問(wèn)題，存在是否系統的問(wèn)題，存在主次顛倒的問(wèn)題等等，我們的體育學(xué)科也應該是知性教育與詩(shī)性教育的統一，但是，在實(shí)際的體育教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)、初中、高中階段是脫節的，沒(méi)有系統性，是碎片化的教學(xué)；再說(shuō)體育課本，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，因為，它不像文化課那樣按每個(gè)章節學(xué)習且要通過(guò)考試檢測學(xué)生掌握的情況，而體育沒(méi)有統一的標尺考試；在體育課的實(shí)際教學(xué)中，隨意上課的'教師大有人在，大多數教師不會(huì )系統地將體育知識傳授給學(xué)生，只是就技能教技能，學(xué)習這項技能或動(dòng)作對健身有什么作用不會(huì )傳授，所以，學(xué)生根本就沒(méi)有如何去鍛煉身體的意識，更沒(méi)有掌握鍛煉身體的方法；在我市的初中體育教學(xué)中，現在基本是中考體育考什么就教什么，典型的應試教育；江蘇省體育教研室2013年制定了義務(wù)教階段體育與健康課程實(shí)施方案，大家一致認為很好，但是，到了實(shí)際操作層面，是否按照方案實(shí)施呢，個(gè)人認為非常難，師資問(wèn)題，場(chǎng)地器材問(wèn)題，教師責任心問(wèn)題，考核、評價(jià)標準問(wèn)題等等。自然就出現了為什么學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課？那么，作為體育教師應該怎么上課學(xué)生才喜歡呢？楊教授的這本專(zhuān)著(zhù)讓我明白：采用“知識技術(shù)、體能儲備、生活運用”三個(gè)維度構建和實(shí)施單元教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)，具體就是：在體育課中首先讓學(xué)生明白做某個(gè)練習對身體有什么作用以及在日常生活中怎么運用，這樣學(xué)生練習的積極性就高了，其次，在練習中采用游戲或比賽的形式學(xué)生就會(huì )興趣了弄且很開(kāi)心，最后，再與學(xué)生交流體育課感覺(jué)累了鍛煉身體才能有效果，體質(zhì)才會(huì )增強，體能才會(huì )得到儲備。課后再進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，學(xué)生就喜歡上體育課了，我也在課上這樣要求自己，發(fā)現學(xué)生喜歡上我的體育課了，喜歡和教師交流鍛煉身體的方法了。為什么呢？我在楊教授的專(zhuān)著(zhù)里找到了答案。體育課上流淌著(zhù)奶和蜜了。
第三，努力培養幸福的學(xué)生。楊教授表述“學(xué)生怎樣才有幸福感？可以借禪宗里的一句名言‘活潑潑的生命’來(lái)描述”�；顫姖姷纳辽儆兴膫�(gè)元素：第一是整體，教與學(xué)是師生整體的生命投入；第二是鮮活，生氣盎然，充滿(mǎn)靈性；第三是生長(cháng)，身心都在生長(cháng)，而且是往積極的方向走去；第四是個(gè)性，……要培養有鮮活個(gè)性的學(xué)生�！睘榇�，在我的理解中，作為體育教師首先就要有斯霞老師的“童心母愛(ài)”，要全身心投入體育教學(xué)中，要讓學(xué)生在你的愛(ài)中感到快樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)到知識與技能，在樂(lè )中體驗成功，在樂(lè )中體驗公平競爭，在樂(lè )中身心得到健康發(fā)展，讓活潑潑的生命充滿(mǎn)陽(yáng)光，幸福成長(cháng)。第二，真正把學(xué)生當作人，尊重學(xué)生。世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的人，自然也不會(huì )有兩個(gè)相同的學(xué)生。教育所要做的就是要發(fā)掘學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)和特性，提供給孩子們適切的教育，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生的幸福根基。在我們的體育教學(xué)中，應充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，想讓每個(gè)學(xué)生都有效發(fā)展，必須因材施教，采用分層教學(xué)策略和同課異策策略。分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高，解決了“有些學(xué)生吃不了，有些學(xué)生吃不飽”的現象�！巴n異策”是就同一教學(xué)內容在同一課次的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據學(xué)生不同身體條件、運動(dòng)技能和學(xué)習能力等方面的個(gè)體差異，構建相應的學(xué)習目標，設計不同的教、學(xué)的策略，學(xué)生在“最近發(fā)展區”內進(jìn)行選擇性練習，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。另外，我們在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)也要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在我們的精心指導下，將他們的閃光點(diǎn)變成他們的特長(cháng)，這些學(xué)生文化成績(jì)大都是一般般，但其特長(cháng)得到了培養和提升，他們就會(huì )充滿(mǎn)自信，他們就會(huì )有人生目標，他們就會(huì )幸福的成長(cháng)。第三，通過(guò)體育鍛煉培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，體育學(xué)科貫穿學(xué)生一生的學(xué)習過(guò)程，它有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢和潛在功能，體育課中處處是德育，在教學(xué)中，教師應該潛移默化的對學(xué)生滲透思想品德教育，在增強學(xué)生體質(zhì)體制的同時(shí)、陶冶情操、培養健康、樂(lè )觀(guān)的生活情趣，頑強拼搏的意志品德，形成健全人格，讓每一顆心靈都快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
第四，做一名幸福的教師。
幸福老師的樣子描述詞語(yǔ)較多的是：積極進(jìn)取，陽(yáng)光心態(tài)；熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生；素質(zhì)高，能力強；享受工作，熱愛(ài)生活。在平凡、清貧、繁瑣的教師工作中，看到學(xué)生認真的作業(yè)本上，滿(mǎn)意的答卷，家長(cháng)的謝意，學(xué)生的幸福成長(cháng)，學(xué)生高考入學(xué)通知書(shū)，教師節溫馨的學(xué)生賀卡，畢業(yè)學(xué)生的看望等等就是教師的幸�！纱�，我們可以知道，教師的幸福來(lái)源于奉獻，教師的幸福來(lái)源于創(chuàng )造性的學(xué)，創(chuàng )造性的教，創(chuàng )造性的工作。作為體育教師的我，做一名幸福教師是我畢生的追求，第一，體育教師的職業(yè)決定了必須不怕風(fēng)吹日曬，示范、引領(lǐng)和指導學(xué)生在陽(yáng)光下積極鍛煉身體，感受運動(dòng)的快樂(lè )；當一個(gè)個(gè)由不會(huì )→笨拙的學(xué)→在保護幫助下學(xué)會(huì )→學(xué)生掌握運動(dòng)技能→熟練運用所學(xué)的運動(dòng)技能；學(xué)生喜歡上我的體育課；學(xué)生在長(cháng)跑中不怕苦了，耐力素質(zhì)提高了；學(xué)生主動(dòng)問(wèn)我怎樣鍛煉身體；學(xué)生在游戲時(shí)那么投入、那么享受；學(xué)生的成績(jì)提高了特別是體育特長(cháng)生的成績(jì)提高了；學(xué)生看到我疲憊的樣子，送上一句“老師注意身體”；學(xué)生參加比賽獲獎了、輔導的學(xué)生都成功了；體育特長(cháng)生高考成功了等等這就是我追求的幸福。第二，在我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中，得到名師的指點(diǎn)；閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍從中汲取新的理念、知識和教學(xué)方法；當我的論文發(fā)表或者獲獎、課題申報成功或成功結題；當我的教學(xué)比賽、設計獲獎或開(kāi)課獲得肯定；當學(xué)校把一項工作要求我負責并做得非常成功；當我一次次參加各種省、市級培訓；當我在專(zhuān)家的引領(lǐng)、指點(diǎn)下，通過(guò)我的努力獲得一個(gè)個(gè)骨干教師稱(chēng)號等等這就是我追求的幸福。第三，積極參與學(xué)校的各項活動(dòng)，在活動(dòng)中與同事合作交流，和同事共同進(jìn)步共同完成學(xué)校布置的工作；在同事有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手給予幫助；給予貧困學(xué)生的幫扶與支柱等等也是我的幸福追求。
總之，我追求做幸福的教師就要有苦并快樂(lè )著(zhù)心態(tài)，讓自己具備高尚的教師職業(yè)道德，精湛的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能，在工作中，教育教學(xué)理念成熟，教育教學(xué)富有魅力，享受課堂，享受學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，享有“桃李滿(mǎn)天下”的幸福。真的是一種精神享受。
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