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杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì )（精選10篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 1
暑假中，按照學(xué)校的要求我認真學(xué)習了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習材料。我為自己感到慶幸，因為有這么多的同行和我一起在努力，在摸索，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)驗供我來(lái)學(xué)習參考。從他們身上，我看到了教師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對工作的一種享受。
杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內在需求的轉軌過(guò)程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過(guò)程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗幸福的過(guò)程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書(shū)工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì )到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗到生命的充實(shí)和人生的幸福。教師追求的方向應當是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創(chuàng )意無(wú)限。
一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)發(fā)展
杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)習共同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)懷。通過(guò)人人參與、平等對話(huà)、真誠溝通、彼此信賴(lài)來(lái)發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實(shí)現自我超越。新世紀的教師一定要破除封建社會(huì )遺留的小農意識和知識分子的狹隘觀(guān)念，要能夠用勤奮的自我戰勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有能力的自我，由舊觀(guān)念束縛下的自我變成新形勢下需要的自我，在完善中發(fā)展，在發(fā)展中完善，人一旦達到此境界就戰勝了自我，超越了自我。
教師應該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅決不能放，否則就會(huì )導致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否則信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比如學(xué)習的主要內容、學(xué)習目標的確定，教師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來(lái)是無(wú)序的氛圍里“活”，才能沒(méi)有打鬧、沒(méi)有起哄、沒(méi)有偷懶，學(xué)習的積極性高了，主動(dòng)性強了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了，又怎么會(huì )收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的.平臺，也是活動(dòng)的目標。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”體現在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習收獲傳遞出來(lái)，外顯西葫蘆，在傳遞過(guò)程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補和提升，而聽(tīng)與思是表現的前提和條件，假如聽(tīng)不清楚、思不明白，又哪里來(lái)的課堂表現呢？
二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂(lè )、學(xué)生自信、學(xué)生成長(cháng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂(lè )和幸福體驗寶貴的課堂，用收獲和能力匯報社會(huì )的關(guān)愛(ài)。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂(lè )園。
1、切實(shí)加強預習環(huán)節的教學(xué)。
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，在新課程的實(shí)施過(guò)程中更是要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，甚至我們還專(zhuān)門(mén)對預習環(huán)節進(jìn)行了學(xué)科探索，但是，一方面，我們對預習這一環(huán)節只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習時(shí)，任務(wù)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的研究與探索，盡快找出一種有效的預習指導模式。
2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習成果的機會(huì )與條件。
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程中都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流意識。
3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。
課后練習實(shí)際上就是檢測學(xué)生學(xué)習效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預習，去拓展知識面，去自主探索；同時(shí)也減輕了我們教師批改大量作業(yè)的負擔，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導學(xué)法。讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。
4、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識結構既是一種良好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節，還是形成學(xué)生綜合素養的有效途徑。在過(guò)去的教學(xué)中，很多教師很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續引導教師培養學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而讓總結成為學(xué)生學(xué)習、生活的一種習慣。
5、重視培養學(xué)生合作交流的意識，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機會(huì )，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習，讓課堂呈現出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
在教學(xué)過(guò)程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索實(shí)踐,樂(lè )于交流合作,課堂呈現出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習就會(huì )不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習的興趣,樹(shù)立學(xué)習自信心,在取得優(yōu)秀學(xué)習成績(jì)的同時(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面也能得到進(jìn)步和發(fā)展。
我想，借鑒杜郎口經(jīng)驗，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀(guān)，已勢在必行；用民主開(kāi)放的思想和行為去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，是我們的職責。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，在課堂上能大膽說(shuō)話(huà)，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習；我的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 2
《杜郎口旋風(fēng)》學(xué)習心得體會(huì )應由本人根據自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請您根據自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。
在閱讀了《杜郎口旋風(fēng)》一書(shū)以及了解了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后，我深感震撼和啟發(fā)。這本書(shū)詳細記錄了杜郎口中學(xué)從一所教育教學(xué)雙差校，通過(guò)全面推行“三三六”教學(xué)模式，一躍成為全縣教育改革的排頭兵的過(guò)程。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式強調了學(xué)生的主體地位，教師更多地是作為引導者、傾聽(tīng)者和評價(jià)者的角色。在杜郎口的課堂上，學(xué)生成為了真正的主人，他們積極參與討論、發(fā)言、展示和反饋，充分展現了自己的個(gè)性和才華。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了他們的自主學(xué)習能力和團隊合作精神。
在杜郎口中學(xué)，我看到了一種全新的教育理念和教學(xué)方式。他們打破了傳統的教學(xué)模式，將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，還讓他們在學(xué)習過(guò)程中感受到了快樂(lè )和成功。
我認為，杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗對于我們教育工作者來(lái)說(shuō)具有重要的啟示意義。我們應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。同時(shí)，我們也應該注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神，讓他們在未來(lái)的學(xué)習和工作中能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試借鑒杜郎口中學(xué)的一些好的做法，比如鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、發(fā)言和展示，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神等。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方式和方法，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的'成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，《杜郎口旋風(fēng)》一書(shū)讓我深刻認識到了教育的重要性和教育改革的必要性。我相信，在杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗的啟示下，我們能夠不斷探索和創(chuàng )新，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更加美好的明天。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 3
用了近半個(gè)月的時(shí)間，認真拜讀了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書(shū)。233千字的作品中，有作者的創(chuàng )作感言；有教育專(zhuān)家所寫(xiě)的序言；有杜郎口校長(cháng)的理念誓言；有杜郎口教師的轉變過(guò)程；有杜郎口改革的艱辛與豐富的課例；有杜郎口學(xué)生自己撰寫(xiě)的人生格言；還有教科研理論工作者的理性分析與總結提高，讀后令我獲益良多。
其中給我印象最深的是這所鄉村中學(xué)教室的三面長(cháng)長(cháng)的黑板，在三面都是黑板的教室里，老師的聲音只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，對學(xué)生來(lái)說(shuō)真正是“我要學(xué)�！�
杜郎口中學(xué)“10+35”的教學(xué)模式對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的不失為一種很不錯的辦法�！拔业膶W(xué)習我做主！”課堂教學(xué)由傳統的教師講授為主轉變成學(xué)生自主學(xué)習，堅定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了教師滿(mǎn)堂灌現象，讓他們勇敢探索，讓他們積極表現、參與，任何一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯了、講錯了都不會(huì )被諷刺、挖苦、呵斥，不扼殺學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，培養了自信、合作精神。即使他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力�！翱鞓�(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”成了他們的教學(xué)理念。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對自己學(xué)習的展示。
于是轟轟烈烈的學(xué)習杜郎口活動(dòng)開(kāi)始了，參觀(guān)、展示、交流、取經(jīng)、出書(shū)！對此我深表質(zhì)疑：杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合所有的學(xué)校嗎？我質(zhì)疑的理由有三：首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長(cháng)環(huán)境不同。
記得零零年我們金水區剛剛作為課改實(shí)驗區進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開(kāi)始我們那屆一年級小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著(zhù)相向而坐。創(chuàng )設有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的辦法都被用上了。過(guò)了不到一個(gè)月，教室里的課桌就又恢復成了原來(lái)一排一排的老樣子，原因很簡(jiǎn)單，剛剛入學(xué)的一年級小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說(shuō)個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來(lái)討論問(wèn)題的不到半分鐘。因為這樣的座位安排，整個(gè)課堂說(shuō)閑話(huà)的、嬉笑的、揪小辮的`甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀律、“審判官司”，每節課下來(lái)大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗宣告失��！
那時(shí)候我們總結了“圍坐自主學(xué)習”失敗的原因，還是因為孩子年齡太小，還沒(méi)有形成良好的習慣，注意力集中時(shí)間相對太短，自控能力相對較差，對事物的理解能力相對較差！
再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧：我的兒子五歲上幼兒園中班，他們班上有很多男孩子都特別愛(ài)看奧特曼之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，并且特愛(ài)模仿里面打打殺殺的動(dòng)作，很暴力很野蠻。雖然這些動(dòng)畫(huà)片宣揚的都是正義與邪惡的較量，最終表現的都是邪不壓正的積極態(tài)度。但是因為孩子們年齡太小，他們理解不了片子中蘊藏的正確含義，相反他們對表面的暴力和血腥場(chǎng)面印象深刻。這樣一來(lái)，看這些片子對這些幼小的孩子來(lái)說(shuō)，絕對是有害而無(wú)利。因此我堅決反對我的孩子看這樣的動(dòng)畫(huà)片。
由此可見(jiàn)，不論什么事情，都應該尊重自然規律，應該客觀(guān)的來(lái)看待問(wèn)題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗畢竟是杜郎口的經(jīng)驗，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對貧困地區的農村中校，一群農村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡(jiǎn)單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì )追求名牌服飾，他們不會(huì )帶著(zhù)手機打電話(huà)，他們不會(huì )嚼著(zhù)口香糖聽(tīng)著(zhù)mP3，他們不會(huì )花幾百元過(guò)生日請同學(xué)吃飯，他們沒(méi)有有錢(qián)的爸爸媽媽嬌生慣養。他們都知道如果不好好讀書(shū)，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿(mǎn)各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長(cháng)大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀(guān)、世界觀(guān)都不盡相同。正是因為有了這么多的不同，所以我們在學(xué)習杜郎口經(jīng)驗的時(shí)候，如果不問(wèn)緣由，不看過(guò)程，就全面照搬，勢必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無(wú)法前行。
真要學(xué)杜郎口，更應該取舍有度，不能全部拿來(lái)完全照搬。不能僅僅是更換黑板、排放課桌等形式上的變化，更重要的是內涵，要“以人為本，關(guān)注生命”，要讓“人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗成功，享受快樂(lè )”。要好好的深入的學(xué)習他，并且要根據自己的實(shí)際情況找到適合自己的方法。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 4
暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng )造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。
做法一：小手拉小手，互幫互助
為了帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步，杜郎口中學(xué)的學(xué)生在班級中的學(xué)習小組由班主任協(xié)同科任老師統一安排，固定人員，做到好差結合，一幫一結對子�？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調動(dòng)他們積極性，還增強了集體榮譽(yù)感，培養了團隊精神。
做法二：小組合作，共同學(xué)習
在我們的教室里，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習好的同學(xué)會(huì )被安排到前排，學(xué)習差的往往會(huì )被安排到無(wú)人關(guān)注的角落，但在杜郎口中學(xué)，課桌卻如一個(gè)個(gè)小方陣，六張或八張小課桌一拼湊，組成一個(gè)學(xué)習小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結合。預習新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習目標和重點(diǎn)內容，需要展示時(shí)，小組會(huì )選出各自的代表向全班同學(xué)講解問(wèn)題的答案和解題的思路。課堂重組，對部分教師心中傳統的師道尊嚴帶來(lái)了沖擊，教師不再高高在上，而是融入到學(xué)生中去，起到引領(lǐng)的作用。這樣的座位安排，有利于學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，幫助學(xué)生相互溝通，很好地培養學(xué)生之間交流合作的能力。
做法三：學(xué)生根據老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)
受人以魚(yú)不如授人以漁。杜郎口中學(xué)讓學(xué)生根據老師提出的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，并且把自學(xué)提綱的內容及時(shí)在課堂上展示，讓學(xué)生自己教自己，學(xué)生登上講臺講自己的自學(xué)所得，互相交流，努力實(shí)現把課堂還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生的新教育理念和教學(xué)方法。這確實(shí)是聰明之舉、科學(xué)之道，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的終身學(xué)習能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身的體驗與領(lǐng)悟要比教師講授來(lái)得深刻，更易于理解。我們有許多老師喜歡把知識揉爛了、掰碎了喂給學(xué)生，實(shí)際效果卻不然。所以我們要從學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的.角度出發(fā)，有時(shí)候培養能力比教給知識更重要。
杜郎口中學(xué)以人為本的做法令人稱(chēng)道，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將嘗試著(zhù)把杜郎口中學(xué)的一些好的做法運用到課堂中去，根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用借鑒杜郎口中學(xué)的育人理念，真正做到以人為本，一切為了孩子的發(fā)展。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 5
在閱讀《杜郎口旋風(fēng)》并深入學(xué)習杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式后，我更加堅定了自己對于教育改革的信念和決心。
杜郎口中學(xué)的成功并非一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，才形成了今天獨具特色的教學(xué)模式。這背后凝聚了無(wú)數教育工作者的心血和智慧，也體現了他們對于教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)。
在我看來(lái)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)方法的變革，更是一種教育理念的革新。他們注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的分數和成績(jì)。這種教育理念符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是未來(lái)教育的發(fā)展方向。
通過(guò)學(xué)習杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我深刻認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。比如，我過(guò)去常常過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神的培養。此外，我在課堂上也缺乏足夠的互動(dòng)和交流，導致學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高。
為了改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，我將從以下幾個(gè)方面入手：首先，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，鼓勵他們積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)；其次，加強與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的學(xué)習需求和困惑，及時(shí)給予指導和幫助；最后，不斷反思和總結自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式和方法。
同時(shí)，我也認為，教育改革是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們教育工作者的'共同努力和不斷探索。我們應該積極借鑒和學(xué)習其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，結合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新和實(shí)踐。只有這樣，才能不斷推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更加美好的明天。
總之，《杜郎口旋風(fēng)》一書(shū)讓我深刻認識到了教育改革的重要性和必要性。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅定的信念，投身于教育事業(yè)的發(fā)展中，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 6
作為教師，我們都渴望教學(xué)的高效，我們都渴望“零作業(yè)”，我在不斷的思考著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習后的魅力，我在不斷追問(wèn)著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習后的高效，是什么讓孩子如此高效的進(jìn)行學(xué)習交流，是什么讓孩子如此自信的展示自我……帶著(zhù)這些問(wèn)題和思考讓我們一起走進(jìn)《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》這本書(shū)中，讀了《杜郎口“旋風(fēng)”（修訂版）》一書(shū)后，讓我對杜郎口的教育教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，下面將我的紛繁的感受梳理如下：
一、學(xué)生自主學(xué)習，催生了學(xué)生的自信快樂(lè )。
在杜郎口的課堂中，無(wú)論是預習課、展示課還是反饋課，都是解放學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，追求的是人人參與、個(gè)個(gè)展示。在所有的課堂中充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在本書(shū)中，“我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè )課堂我稱(chēng)帝”“預習展示皆精彩，你爭我搶皆開(kāi)懷”“精彩人生，享受快樂(lè )”“生活因充實(shí)而快樂(lè )，課堂因展示而精彩”“因為我的參與，我得到了成長(cháng)，因為我的成長(cháng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè )”……讀著(zhù)孩子這稚嫩而精彩的話(huà)語(yǔ)，我讀懂了學(xué)生自主學(xué)習后的'自信和快樂(lè )，從書(shū)中文字的描述和照片的展示，我仿佛就站在杜郎口中學(xué)的課堂上，一起分享學(xué)生精彩的展示，一起品味孩子自主的交流，正是這樣的自主，正是把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，所以，杜郎口的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習也快樂(lè )無(wú)比。所以杜郎口中學(xué)多出來(lái)的不僅僅是黑板，而更多的是師生“情感互動(dòng)”，自主催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè )。
二、學(xué)生自主學(xué)習，改變了教師的教育理念。
從一個(gè)全縣倒數的學(xué)校，成為全國聞名的學(xué)校，是什么讓學(xué)校發(fā)生了如此大的改變，我想更多的是來(lái)自學(xué)生自主的展示，自信的表達和交流。正是這種轉變，讓教師從不接納到閱納，并在不斷的完善和發(fā)展，自主的展示，自主的學(xué)習方式改變了教師的教育理念和教育行為，所以，從某種意義上說(shuō)，杜郎口中學(xué)砸掉的不是講臺，而是教師高高在上的觀(guān)念。有人說(shuō)：“杜郎口中學(xué)的學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了！”，而“零作業(yè)”讓我明白了：當我們把每堂課的45分鐘都發(fā)揮出效益時(shí)，布置作業(yè)豈不是畫(huà)蛇添足。
“升學(xué)率是杜郎口中學(xué)的副產(chǎn)品”讓我讀懂了：在杜郎口中學(xué)，學(xué)習是那樣令人神往，散發(fā)著(zhù)勃勃生機，展現著(zhù)五彩繽紛，閃爍著(zhù)獨特的魅力，“會(huì )學(xué)習”成為杜郎口學(xué)生最顯著(zhù)的“素質(zhì)”。對于杜郎口中學(xué)而言，開(kāi)放是手段，高效才是唯一的目標，建立“活而不亂”的課堂秩序就是讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，真正讓自主學(xué)習成為立體式、大容量、快節奏。自主學(xué)習，提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，正是這些，讓杜郎口中學(xué)的學(xué)生自信快樂(lè )，改變了教師的教育理念，讓師生在自主學(xué)習中協(xié)同發(fā)展，發(fā)展了學(xué)校的育人文化，讓眾多的參觀(guān)者前來(lái)學(xué)習，創(chuàng )造了教育的生命奇跡，不斷提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 7
《杜郎口旋風(fēng)》一書(shū)，一口氣讀完，感受頗深。
杜郎口，去年10月份曾去參觀(guān)過(guò)�，F場(chǎng)參觀(guān)，當然有真實(shí)性與情景性之長(cháng)，但由于時(shí)間較短，難免平面性，走馬觀(guān)花�？炊爬煽谛L(fēng)一書(shū)，有校長(cháng)的理念誓言，有教師的轉變過(guò)程，有改革的艱辛與豐富的課例，有教科研理論工作者的理性分析與總結提高，自然系統深刻，廓清了許多疑難與困惑，獲益良多。自己很幸運。有杜郎口中學(xué)的現場(chǎng)感受，有杜郎口旋風(fēng)一書(shū)的理性思考，不禁產(chǎn)生一種沖動(dòng)和想法：到學(xué)校去，親自上課，親自用杜郎口的方法試一試，創(chuàng )新，實(shí)在是太美妙了，不親自嘗試一下，自然體會(huì )不到其中的'滋味。教研員，畢竟說(shuō)的多，上課少。崔其升校長(cháng)鏟除講臺，創(chuàng )師生學(xué)習共同體平臺；創(chuàng )0+45模式，走強力顛覆灌輸教學(xué)之路；創(chuàng )預習、展示、反饋三種課型，開(kāi)民主、平等、高效學(xué)習局面。這三項舉措，有其一項就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，何況三項？在我國長(cháng)期受封建主義影響明哲保身的國度，尤其是經(jīng)濟還較為落后的農村實(shí)行新課改，杜郎口無(wú)疑乃陳勝吳廣之舉，升起了新課改一縷希望的霞光。杜郎口，農村中學(xué)，貧窮，學(xué)校硬件落后，師資、生源都很一般，甚至較差，但人家成功了！為什么？在于有先進(jìn)的理念！真是“觀(guān)念一變，光輝燦爛，觀(guān)念不變，一切枉然”，這是杜郎口真正可學(xué)的價(jià)值之處。無(wú)怪人們說(shuō)，如果杜郎口不想學(xué)，那你干脆回家抱孩子。但說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)習杜郎口，也挺不容易，難在關(guān)鍵要撲下身，而首先校長(cháng)要撲下身，要義無(wú)返顧，要破釜沉舟，要背水一戰，那就要看誰(shuí)有這樣大的決心與勇氣了！
我們相信，有杜郎口這面旗幟，星火燎原，不會(huì )太遠。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 8
杜郎口旋風(fēng)心得體會(huì )可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結：
首先，杜郎口中學(xué)的課堂改革極大地激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂里的“積極存在”，自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習。這種改革不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，還促進(jìn)了學(xué)生的智力、品德和體力的全面發(fā)展，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實(shí)現了“三無(wú)”：無(wú)厭學(xué)生、無(wú)學(xué)困生、無(wú)輟學(xué)生。
其次，杜郎口中學(xué)的“10+35”教學(xué)模式是其成功的關(guān)鍵之一。這種模式將一堂45分鐘的課分為10分鐘教師講解和35分鐘學(xué)生自主學(xué)習，徹底改變了傳統教學(xué)中教師主導的局面。在這種模式下，學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師則轉變?yōu)橐龑д吆洼o助者，確保課堂展示的正確方向和教育目的的'實(shí)現。
此外，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念強調以學(xué)生為主體，承認個(gè)體差異，因材施教。教師通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、討論等方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，體驗學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，還培養了他們的自主學(xué)習能力和團隊合作精神。
最后，杜郎口中學(xué)的課堂氛圍也非常值得稱(chēng)道。教室里沒(méi)有講臺、沒(méi)有權威，教師與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和展示自己。這種開(kāi)放、包容的課堂環(huán)境極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力和自信心。
綜上所述，杜郎口中學(xué)的課堂改革不僅在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，還在教育理念上實(shí)現了質(zhì)的飛躍。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，值得其他學(xué)校借鑒和學(xué)習。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 9
杜郎口旋風(fēng)是指杜郎口中學(xué)的教育改革模式，這種模式以其獨特的教學(xué)方法和顯著(zhù)的成效，在教育改革領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論。杜郎口中學(xué)通過(guò)改革，實(shí)現了課堂教學(xué)模式的根本性轉變，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造力。
杜郎口旋風(fēng)的核心內容
杜郎口旋風(fēng)的核心在于其“三三六”自主學(xué)習新模式。這種模式包括以下三個(gè)特點(diǎn)：
立體式：課堂組織形式多樣，鼓勵學(xué)生多角度思考。
大容量：課程內容豐富，涵蓋廣泛的知識點(diǎn)。
快節奏：教學(xué)進(jìn)度快，注重效率。
此外，杜郎口旋風(fēng)還包括三個(gè)自主學(xué)習模塊：
預習：學(xué)生提前預習課程內容，為課堂討論做準備。
展示：學(xué)生在課堂上展示預習成果，進(jìn)行互動(dòng)交流。
反饋：通過(guò)反饋環(huán)節，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
杜郎口旋風(fēng)的影響和啟示
杜郎口旋風(fēng)對教育界產(chǎn)生了深遠的影響，主要體現在以下幾個(gè)方面：
課堂氛圍：課堂上學(xué)生積極參與，氣氛熱烈而不失和諧，形成了良好的教育生態(tài)。
學(xué)生主動(dòng)性：通過(guò)改革，學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識，極大地提高了學(xué)習效率。
教師角色：教師從主導者轉變?yōu)橐龑д�，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現。
杜郎口旋風(fēng)的具體實(shí)施案例和效果
杜郎口中學(xué)的具體實(shí)施案例顯示，改革后的.課堂充滿(mǎn)了活力。學(xué)生可以在課堂上表演、辯論、唱歌等多種形式展示自己，教師則在一旁指導，形成了“無(wú)為而治”的教學(xué)氛圍。這種模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，還培養了他們的合作精神和創(chuàng )新思維。
總之，杜郎口旋風(fēng)不僅改變了傳統的課堂教學(xué)模式，還為中國教育改革提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。
杜郎口旋風(fēng)學(xué)習體會(huì ) 10
在杜郎口旋風(fēng)的學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了杜郎口中學(xué)的教育理念和教學(xué)方法的獨特之處。杜郎口中學(xué)的課堂改革以“10+35”形式為核心，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于老師，35分鐘屬于學(xué)生。這種形式意味著(zhù)把課堂主動(dòng)權還給學(xué)生，老師從主角變成了配角，主要任務(wù)是教學(xué)的設計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導、解疑、監控、調節、配合和評價(jià)。
杜郎口中學(xué)的教室布置也別具一格，教室內無(wú)講桌，無(wú)講臺，三面墻都是黑板。這種布置使得學(xué)生可以更加自由地參與課堂討論和發(fā)言，形成了濃厚的學(xué)習氛圍。學(xué)生在課堂上表現得非�；钴S，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習中，將新知識的感悟及時(shí)表達出來(lái)，這有助于發(fā)散思維的集中和知識理解的糾正。
杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式也是其成功的關(guān)鍵。這種模式強調課堂自主學(xué)習的三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節奏；包括預習、展示、反饋三個(gè)模塊；以及預習交流、明確目標、分組組合、展現提升、穿插鞏固、達標測評六個(gè)環(huán)節。這種模式使得學(xué)生在課堂上能夠全面參與，充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現智力、品德、體力的`全面發(fā)展。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻認識到，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們，教育的本質(zhì)是引導學(xué)生將學(xué)習內化為自身需求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中充實(shí)自己、完善自己、提高自己。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，也培養了他們的自主學(xué)習能力和團隊合作精神。
總之，杜郎口旋風(fēng)的學(xué)習心得讓我受益匪淺，不僅了解了其獨特的教育模式和方法，更深刻理解了教育的本質(zhì)和目標。這些經(jīng)驗和理念對我今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的指導意義。
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