給教師的建議讀后感（精選5篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的給教師的建議讀后感（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給教師的建議讀后感1
一本好書(shū)，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風(fēng)，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側，時(shí)時(shí)指引和鼓勵我，為我指明努力的方向：
一、讀書(shū)伴成長(cháng)
蘇霍姆林斯基在建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！贝_實(shí)，我們教師教給學(xué)生的知識，猶如滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)輕車(chē)熟路游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
就像大師說(shuō)的：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
二、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么�！甭�(tīng)其師信其道，唯有愛(ài)才能換來(lái)愛(ài)，換來(lái)尊重和信任，對學(xué)生真誠、坦誠和熱誠，核心一個(gè)“愛(ài)”字，愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，也談不上師德。一個(gè)學(xué)生跌倒了，我們的一次攙扶能讓他更加堅強；學(xué)生生病了，我們的一杯溫水，一粒藥或許能讓他心靈稍許安慰；學(xué)生遇到難題，我們的一次課下輔導，或許就建立了他戰勝困難的信心。用博愛(ài)之心與學(xué)生真誠互待，坦誠相處，熱誠幫助，在深?lèi)?ài)著(zhù)全體學(xué)生的同時(shí)，更格外關(guān)注著(zhù)個(gè)別學(xué)生。讓他們在教師母親般慈愛(ài)的關(guān)懷下健康快樂(lè )成長(cháng)。
三、賞識每個(gè)學(xué)生
不同的個(gè)體有著(zhù)不同的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)個(gè)體也不可能囊括所有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，所以每一個(gè)人都會(huì )有值得肯定和學(xué)習的地方。作為教師，善于觀(guān)察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好，是一件比什么都重要的事情。
作為一名特校教師的欣賞，對殘障孩子來(lái)說(shuō)更為重要。因為，我們所面對的這群孩子，如果用追求完美的眼光去看，簡(jiǎn)直是一無(wú)事處，忍不參睹：令人頭疼的一群小孩，他們有的坐不住，有的走不穩，有的愛(ài)說(shuō)小話(huà)，有的磨磨蹭蹭……他們身上有數不盡的問(wèn)題，改不完的缺點(diǎn)。作為老師，要是一味地抓著(zhù)這些“問(wèn)題”不放，并想方設法把這些孩子“改造”成我們理想的模樣，那么在這個(gè)漫長(cháng)而無(wú)望的過(guò)程中，孩子們勢必會(huì )經(jīng)歷痛苦，而我們一定會(huì )收獲失望。反之，當我們用賞識的眼光重新審視這些學(xué)生，就會(huì )發(fā)現：小林頑皮，但勞動(dòng)時(shí)特勤快，還積極幫同學(xué)收拾桌洞；小東愛(ài)說(shuō)小話(huà)，但能唱出好聽(tīng)的歌曲，跳起舞來(lái)也有板有眼；小夏磨磨蹭蹭，但她做起事來(lái)，不急不燥，認真穩妥，讓人放心……我們的語(yǔ)氣會(huì )變得親切，態(tài)度變得溫和。久而久之，老師的一個(gè)贊許的眼神，一次真誠的微笑，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給孩子以鼓勵和希望，如同春雨潤澤著(zhù)孩子的心田，如同陽(yáng)光照亮孩子成長(cháng)的路途。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
“知識就是力量”，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì )讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量，堅定信心，用自己的微薄之力引領(lǐng)他們健康成長(cháng)，快樂(lè )生活。
給教師的建議讀后感2
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第51條：要使知識“活起來(lái)”。文中說(shuō)到：兒童在學(xué)習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識被積累起來(lái)似乎是“為了儲備”，它們不能進(jìn)入周轉。在日常生活中得不到運用。當知識脫離學(xué)生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了毫無(wú)樂(lè )趣可言的事，變成了為知識而知識，學(xué)習成了一件乏味的事情。
在音樂(lè )課教學(xué)中，我也常常發(fā)現這樣一種現象：學(xué)生們對于學(xué)歌很感興趣，但是如果樂(lè )理知識占據時(shí)間多了，孩子們就有點(diǎn)心不在焉了，一下子興致低了下去。為什么會(huì )這樣的呢？學(xué)歌那么的吸引孩子而一到樂(lè )理知識就無(wú)興趣了呢？在課堂上我們沒(méi)有抓住樂(lè )理知識的“交集點(diǎn)”，去引領(lǐng)孩子們，而是把知識變成了教授的“死東西”。因此他們就失去了興趣。
那么在音樂(lè )課上，我們要怎么讓學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識也“活起來(lái)”呢？我想，教學(xué)活動(dòng)的設計要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂課既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，在音樂(lè )的輕松環(huán)境中讓孩子們輕松的掌握樂(lè )理知識�？梢圆迦胍恍┯嘘P(guān)樂(lè )理知識的活動(dòng)，讓他們在參加活動(dòng)、學(xué)歌的同時(shí)自己體會(huì )到一種無(wú)形卻又必須存在的東西——樂(lè )理知識。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時(shí)達到教學(xué)的目的。
總之，我們教師要依據所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，多學(xué)習，精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行，讓學(xué)生的激情飛揚，讓知識“活起來(lái)”，讓快樂(lè )的課堂中加入“死知識”后同樣是學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，才是我們的最終目的。
給教師的建議讀后感3
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，真的，當你看完這本書(shū)之后，突然有一種思路清晰、不再迷茫的現象。此書(shū)有如此大的魅力，讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受。當再次面對教學(xué)上的困惑時(shí)，每每打開(kāi)此書(shū)，任何問(wèn)題都能迎刃而解。
對我印象最深刻的是這幾個(gè)篇章：
一、教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。
有一位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的'時(shí)間來(lái)備課的�！边@讓我看見(jiàn)了教育其實(shí)是需要一些技巧的。這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。如果你想要有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。不難看到，一些優(yōu)秀的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海。再者，學(xué)術(shù)型的老師，往往教給孩子的不僅是知識，而且是教給學(xué)生以治理上的訓練。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪來(lái)滋養它。
二、怎樣學(xué)習別的教師的經(jīng)驗。
有一句話(huà)很經(jīng)典：學(xué)習別人的經(jīng)驗要注意節約時(shí)間，如果你一個(gè)挨一個(gè)地去聽(tīng)所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的。本書(shū)建議我們要先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習本。如果你發(fā)現絕大多數兒童的練習本的字跡端正秀麗，錯別字少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。你會(huì )得出結論：在教育工作中，沒(méi)有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會(huì )得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀(guān)察的對象相距很遠，沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。我們要深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于你看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。而提高教育技巧，首先要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養，首先是提高思想的素養。認識到：今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會(huì )長(cháng)出幼芽的。
三、我怎樣寫(xiě)教育日記
教學(xué)反思的能力被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素�！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定高度，并對后續行為產(chǎn)生影響，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地對已有的教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，從而促使自己重新建構教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)入新教師的成長(cháng)良性循環(huán)。我想：教學(xué)過(guò)程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過(guò)積累事實(shí)，我們會(huì )從具體事物中看出一些共性的東西，那長(cháng)久躲閃著(zhù)你的真理實(shí)質(zhì)，會(huì )突然在你面前打開(kāi)，這對于培養和訓練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個(gè)教育家，能夠寫(xiě)出那樣大量的、出色的教育著(zhù)述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育經(jīng)驗，僅教育日記就堅持寫(xiě)了三十多年。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
給教師的建議讀后感4
作為一名小學(xué)教師，每天面對性格各異的學(xué)生，總會(huì )出現這樣那樣的教育難題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，但是由于自己的理論知識水平有限，所以一直都沒(méi)有形成較好的解決對策。通過(guò)我鄉弘毅書(shū)社的成立，給我提供了更多學(xué)習的機會(huì )，讓我認識到了讀書(shū)對于一個(gè)人，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書(shū)中舉了很多例子，使我一直思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，這也燃起了我對讀書(shū)以的熱情。
在書(shū)中的第28條建議中，提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作。作為一名數學(xué)教師我深有體會(huì )。有時(shí)候教師說(shuō)了一堂課可能也不及學(xué)生動(dòng)手試一試，理解的扎實(shí)。所我們教師要轉變觀(guān)念，轉變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì )，提高教學(xué)的效率。
給教師的建議讀后感5
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習別人的教育經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng )造。要知道，學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念�！币簿褪钦f(shuō)，我們在學(xué)習別的教師的經(jīng)驗的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地照搬挪用，而是在多觀(guān)察多思考的基礎上，根據自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況，采用“拿來(lái)主義”，在吸收別人經(jīng)驗的基礎上，滲透自己對教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自己
作為一名教師，工齡的長(cháng)短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(cháng)、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習方式。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課——它不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)，要進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗，提升自己
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō)：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記�！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記，倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆，一直到現在的電子博客，我們學(xué)校的教師大多都在堅持寫(xiě)隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此�。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會(huì )長(cháng)出幼芽的�！蔽覀兊膶W(xué)生是種子，他們不會(huì )一躇而就，立即變成參天大樹(shù)，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”，我們自己也要不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)“澆水、施肥”。
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