- 相關(guān)推薦
《給教師的建議》讀后感1000字（精選30篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感1000字，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1000字 1
平時(shí)我是不怎么喜歡讀書(shū)的，讀也是讀些《意林》、《讀者》、《青年文摘》之類(lèi)的，消遣一下，教育學(xué)的書(shū)籍看的真是很少，但是我覺(jué)得作為一名老師，還是要多看看教育類(lèi)書(shū)籍。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我一定要看看，我就在網(wǎng)上搜索了一下，終于把它涉獵完了！
這本書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯對教師的教育教學(xué)工作提出的建議，不僅對教師的教育工作提出了寶貴的建議，也對教師的休息提出了良好的建議，是一本教師必讀手冊。這本書(shū)的主要思想是教師要協(xié)調各種教育力量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，注重用書(shū)籍去影響學(xué)生的心靈。作為一名小學(xué)教師，我深切地感受到我們教師要教給孩子的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。
作為一名教師尤其要注重賞識教育的思想，賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護。發(fā)現并準確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)孩子都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
在蘇的建議中，最難啃的硬骨頭之一——后進(jìn)生的工作，談了好多，最關(guān)鍵的一句是閱讀時(shí)對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的手段。對于班上的'困難生，我們可能做的更多的是讓他重復做更多的練習，還害怕讀書(shū)影響到他做題的時(shí)間，學(xué)生的閱讀習慣沒(méi)有形成，和同伴的交流都沒(méi)有很順暢，見(jiàn)到老師就想的是做不出題怎么辦？這樣，他會(huì )越來(lái)越落后�？戳颂K的這些建議，我會(huì )注意讓孩子在感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，喚醒他的大腦，迫使他加強工作，學(xué)生思考的越多，他在周?chē)氖澜缰锌吹降牟欢臇|西就越多，對知識的感受性就越敏銳。
勞動(dòng)教育也是這本書(shū)中提到很多次的教育方法，可是，在我們步伐節奏越來(lái)越快的城市生活中，好像已經(jīng)絕跡了，蘇大家的各種建議肯定對我們的教師有很大的幫助，但我們每個(gè)人如何去使用它，才能達到最好的境界，就需要我們自己慢慢去實(shí)驗、體會(huì )，希望在這些大家的幫助下，我們能成長(cháng)得更快更好些，也希望自己跟書(shū)籍結下終身的朋友！因為只有跟她的對話(huà)才會(huì )使自己的心更加靜下來(lái)！
《給教師的建議》讀后感1000字 2
“請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！眲傋x這個(gè)題目時(shí)，對于“抽象”的理解是那么含糊。讀完這一節，才明白作者用詞的準確。來(lái)看看學(xué)生的定義，“學(xué)生是在國家法律認可的各級各類(lèi)學(xué)�；蚱渌逃龣C構中接受教育的有學(xué)籍的人。簡(jiǎn)言之，學(xué)生就是在教師的指導下從事學(xué)習的人，主要指在校的兒童和青少年�！边@個(gè)概念描述的就是抽象的學(xué)生。在這個(gè)概念里，我們無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校里都能找到這樣的學(xué)生，卻不能在任何一個(gè)學(xué)校里找到完全相同的兩個(gè)學(xué)生，這個(gè)道理就跟世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣。我見(jiàn)過(guò)兩個(gè)孿生兄弟，都在讀三年級，兩個(gè)人的長(cháng)相極其相似，寫(xiě)出來(lái)的字也很相像，說(shuō)話(huà)的聲音語(yǔ)速幾乎也沒(méi)有差別，但這兩個(gè)孩子的學(xué)習態(tài)度卻不一樣，一個(gè)勤奮，一個(gè)怠惰，勤奮的孩子每次測試成績(jì)都比較理想，而怠惰的那個(gè)卻只能達到合格的分數。因為后天教育環(huán)境施加的不同影響，所以?xún)蓚�(gè)孩子就表現出了差異。孿生的都有這么大的差別，那么非孿生的，其差別就可想而知了。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。
學(xué)生之間的差異性決定了教育的取向是因材施教，要一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只有因人而異地進(jìn)行教育，才能在每個(gè)個(gè)體身上體現出教育效果的最優(yōu)化，才能使學(xué)生在取得成績(jì)的同時(shí)，獲得成長(cháng)的快樂(lè )，在此基礎上形成和諧融洽的師生關(guān)系。
霍姆林斯基說(shuō)：“教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！苯虒W(xué)中，我們要防止一刀切，用統一的標準去衡量感知、理解、識記能力不一樣的學(xué)生，那樣做，會(huì )挫敗認知結構薄弱學(xué)生學(xué)習的積極性，傷害其自尊，會(huì )使他們對學(xué)習產(chǎn)生失望和厭倦的情緒。記得一次給差生補課，考卷上有這樣一道練習題，請在一段話(huà)里用上三個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。結果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的'句子都不通順，因為他們平常的閱讀積累還沒(méi)有達到這個(gè)層次，有些學(xué)生對寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)還沒(méi)有透徹理解。我立刻降低作業(yè)要求，只要他們用其中一個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生比較樂(lè )于完成這樣的任務(wù)，因為這是他們力所能及的。教學(xué)中，我們常常遇到這類(lèi)情況，學(xué)生的認知水平和我們的期望值存在著(zhù)一定的差距，我們不能以我們的要求去衡量學(xué)生，如果不及時(shí)調整教學(xué)目標，縮短預設的目標和學(xué)生之間的差距，就會(huì )勞而無(wú)功�！昂掼F不成鋼”不是一個(gè)老師盡責的詮釋?zhuān)F就是鐵，為什么偏要把它煉成鋼？關(guān)鍵的是我們要給這樣的“鐵”一個(gè)合適的定位，看它在生活中成為什么角色才最能體現其自身價(jià)值。
《給教師的建議》讀后感1000字 3
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)�！弊x了這位偉大的前輩所寫(xiě)的書(shū)后，這句話(huà)給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫(xiě)的這本書(shū)針對的并不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫(xiě)的這本書(shū)當中，我同樣領(lǐng)會(huì )到了作為一名幼兒教師，我們的職責，我們應注意的細節是什么。在書(shū)本的前幾頁(yè)當中，他就提到過(guò)，教師應當善于確定要通過(guò)怎樣的途徑，經(jīng)歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導兒童接近教學(xué)大綱所規定的水平。我想，這應該是我們每一位新教師所要挑戰的，以及想要迫不及待達到的目標吧。我會(huì )時(shí)刻提醒自己，我還是一名經(jīng)驗淺薄的教師，在累積自己的教學(xué)經(jīng)驗過(guò)程中，千萬(wàn)要時(shí)刻保持清醒，仔細參考幼兒的.性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展，是我給自己定下的要求。正是因為對自己的這份要求，在實(shí)踐的過(guò)程中卻也不能操之過(guò)急，一味地追尋自己的目標，卻不聯(lián)合實(shí)際情況，只會(huì )離自己的目標越來(lái)越遠。
教師，要愛(ài)護兒童對你的信任。我們的工作，是不斷地關(guān)心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話(huà)用在幼兒教育中最適合不過(guò)了，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的碰觸。也許老師不經(jīng)意的一句話(huà)，就能影響他一生的發(fā)展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護和引導。很多老師在課堂上講課的時(shí)候，遇到反應慢的小孩子總是很心急，為什么我這么用心的教他，引導他，還是學(xué)不會(huì )！“我不是說(shuō)了很多遍了嗎？你怎么還不明白！”“為什么你反應總是這么慢！”“你這樣做不對！”這些老師總是會(huì )不由自主的在想，為什么我已經(jīng)這么努力了他還是聽(tīng)不懂。殊不知，我們這些“無(wú)奈”的話(huà)語(yǔ)，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心里對自己說(shuō)：“天吶，我什么都不行，我是一個(gè)毫無(wú)用處的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對什么都無(wú)動(dòng)于衷，而他們?yōu)榱吮苊膺@種不愉快的談話(huà)，避免被批評，避免懲罰，開(kāi)始說(shuō)謊。這對于教育來(lái)講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說(shuō)，要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿(mǎn)的精神生活，這首先是意味著(zhù)要愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來(lái)的教學(xué)之路中，我會(huì )時(shí)刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈�！督o教師的建議》這本書(shū)，讓我受益匪淺，他教會(huì )我作為一名合格的教師，應該用怎樣的心來(lái)看待幼兒，同時(shí)，也告誡自己要不斷的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長(cháng)！
《給教師的建議》讀后感1000字 4
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習別人的教育經(jīng)驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng )造�！�，學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念�！币簿褪钦f(shuō)，我們在學(xué)習別的教師的經(jīng)驗的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地照搬挪用，而是在多觀(guān)察多思考的基礎上，根據自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況，采用“拿來(lái)主義”，在吸收別人經(jīng)驗的基礎上，滲透自己對教育教學(xué)的理解。
一、在聽(tīng)課中積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提升自己
作為一名教師，工齡的長(cháng)短并不一定決定經(jīng)驗的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂----是我們每一位教師教學(xué)和教育過(guò)程的主要陣地，所以聽(tīng)課是我們每一位教師不斷成長(cháng)、豐富經(jīng)驗的重要學(xué)習方式。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“課----它不僅是以知識的內容來(lái)教育學(xué)生，同樣的知識內容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用�！边@也在提醒我們，我們在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)習他人經(jīng)驗的同時(shí)，要進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗，提升自己
蘇霍姆林斯基在書(shū)中建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記。他說(shuō)：“教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記�！笨吹竭@里讓我想到了許多年前學(xué)校要求我們手寫(xiě)個(gè)人自修筆記，倡議老師們寫(xiě)寫(xiě)自己的隨筆，一直到現在的電子博客，我們學(xué)校的教師大多都在堅持寫(xiě)隨筆，這和蘇霍姆林斯基在書(shū)中說(shuō)的教師日記可以說(shuō)異曲同工。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此�。作為教師，如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細致地、冷靜地加以推理總結，將已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的`能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會(huì )長(cháng)出幼芽的�！蔽覀兊膶W(xué)生是種子，他們不會(huì )一躇而就，立即變成參天大樹(shù)，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹(shù)”，我們自己也要不斷學(xué)習，積累經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)“澆水、施肥”。
《給教師的建議》讀后感1000字 5
“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。 這是鄭杰校長(cháng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就以這種別樣的角度吸引了我。我喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞句，也不講一些空洞的道理。娓娓道來(lái)，里面獨特的觀(guān)點(diǎn)和建議都與我自己息息相關(guān)，與我們的現實(shí)非常的貼近。其中第21條建議讓我感觸很深，下面我將自己的獨特的體會(huì )與大家共同分享。
書(shū)中說(shuō)：在我們做許多事之前，都要思索一下，我為什么要做？我為誰(shuí)而做？那么我們?yōu)檎l(shuí)而從事教育這個(gè)行業(yè)呢？
起初也許你會(huì )是因為父母的期望，會(huì )因為沒(méi)有找到更理想的工作，會(huì )因為其他更多的原因，只要你理性思索認為還要繼續、值得繼續去做這項工作，那么你就會(huì )發(fā)現原來(lái)是為著(zhù)自己！為著(zhù)自己的幸福，希望自己首先勝任工作，只有勝任才可以換來(lái)生存的基本物質(zhì)條件；還希望工作愉快，從教師那平凡而細小的工作中去把握生的樂(lè )趣。如果恰好條件允許，何不讓自己做得更好，讓自己從一般謀生和簡(jiǎn)單的樂(lè )趣提升到一個(gè)精神文化的境界里。不在乎他人的評價(jià)，為自己而活著(zhù)，在對幸福的理解中工作，我們是理性的，因而也是堅定的。
每天，當我面對著(zhù)一雙雙明亮的、充滿(mǎn)著(zhù)純真無(wú)邪，充滿(mǎn)著(zhù)仰慕和信任的眼睛時(shí)，我總會(huì )想起兒時(shí)的我。我們是幸福的。因為我們的一舉一動(dòng)會(huì )影響一個(gè)班，我們的'一言一行會(huì )震動(dòng)一個(gè)心靈，我們的親切微笑可能會(huì )改變一個(gè)人的一生，我們的精心呵護會(huì )拯救一個(gè)靈魂。雖然每天的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，每天都會(huì )以平和、飽滿(mǎn)的心態(tài)，真誠的對待每一位孩子。因為這就是我“質(zhì)量飽滿(mǎn)的生活”，辛苦并快樂(lè )著(zhù)！
他們常常會(huì )問(wèn)道：“老師，您喜歡我嗎？”“當然喜歡，你們都是老師的寶貝�！泵慨斂吹锦r花盛開(kāi)的笑臉，那份幸福，唯我獨有！這是一顆含羞草！那是一朵紫羅蘭��！這是一朵玫瑰花！那是一朵臘梅��！我在花園中真的聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，看到了拔節的姿態(tài)，締造著(zhù)生命的鮮活和靈動(dòng)。聽(tīng)一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我的心在笑，看一個(gè)個(gè)乖巧的身影，我的情在動(dòng)。因為，舉手投足皆有情，奶聲憨氣都是愛(ài)！
世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！敖處煂�(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因為你面對的孩子就是最美好的事物”，教師應該始終保持對美好事物的敏銳，深入生活，積極地發(fā)現美，追尋美,創(chuàng )造美，并把美帶給孩子，引入孩子的心靈。更重要的是帶著(zhù)追尋美的眼睛看世界，看人生，這樣樂(lè )觀(guān)的態(tài)度就會(huì )影響孩子，把美與愛(ài)傳播開(kāi)來(lái)。
播種工作的熱情，收獲成功的喜悅，這才是教師平和而真實(shí)的快樂(lè )。讓我們一同幸福地工作著(zhù)吧！
《給教師的建議》讀后感1000字 6
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后，我能夠體會(huì )到思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神。書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(cháng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我對這一問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。
教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛(ài)人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的'特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著(zhù)教育的進(jìn)步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛(ài)”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過(guò)孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生成績(jì)才會(huì )好起來(lái)。做一個(gè)現代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現代時(shí)尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時(shí)教師還“應該”成為學(xué)生的領(lǐng)導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學(xué)習群體的組織者和領(lǐng)導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權力特質(zhì)，贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導。領(lǐng)導與管理者的區別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導還將引導學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來(lái)控制人，領(lǐng)導則可以進(jìn)入學(xué)生內心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
教師應兼具有真善美的人類(lèi)精神氣質(zhì)�，F在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見(jiàn)識豐富，他們的觀(guān)念也要比我們更超前，視野也比我們開(kāi)闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡(jiǎn)直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛，教師征服學(xué)生的應該是人類(lèi)永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴格地講是一個(gè)統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話(huà)，姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，用個(gè)性吸引學(xué)生，帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感1000字 7
當拿到蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，每晚睡前會(huì )翻看幾頁(yè)。雖不夠多，卻也能堅持下來(lái)，因為每個(gè)標題的短小能滿(mǎn)足我們隨時(shí)閱讀的愿望。
他說(shuō)，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應該成為教師的精神需要。要把讀書(shū)當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。
書(shū)中有一個(gè)故事，我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人本來(lái)都打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便照常規課后提些意見(jiàn)的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連記錄都忘記了。課后有鄰校的教師請教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)背這節課？”他說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的.時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約十五分鐘�！�
是啊，真正的優(yōu)秀的教師哪個(gè)不是終生都在準備一節課��！教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不浪費每時(shí)每刻。
不僅教師需要閱讀，學(xué)生也時(shí)時(shí)離不開(kāi)閱讀。蘇霍姆林斯基告訴我們，怎樣靠閱讀給學(xué)生擴充知識，怎樣教會(huì )學(xué)生閱讀，怎樣利用閱讀對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育等等等等，無(wú)一不是引人深思的話(huà)題。讀到這里，讓我想起了我的學(xué)生。他們由我帶了四年，從一年級起我就帶領(lǐng)著(zhù)他們讀書(shū)，擴大閱讀量。還記得一年級時(shí)，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì )挺直身子，豎起耳朵，露出甜甜的微笑，聽(tīng)得津津有味。當老師講完故事，向學(xué)生推薦課外書(shū)時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。后來(lái)，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)是遠遠不夠。學(xué)生會(huì )千方百計地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養學(xué)生閱讀興趣的催化劑。講述者會(huì )感受到成功的喜悅，激發(fā)了他們愛(ài)閱讀；聽(tīng)的人在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？
但是，在現在的學(xué)習狀態(tài)下，閱讀似乎成了一種奢望�？荚�、習題、各類(lèi)輔導班的出現，再加上電腦電視的影響，可想而知，如此忙碌疲憊的童年又談什么愉快的閱讀呢？恰恰在這一點(diǎn)上，蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔過(guò)重現象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”。你看，不管什么難題，你都可以從這本書(shū)中找到答案。所以，讀書(shū)吧！
老師們，當你手捧一本飄著(zhù)墨香的著(zhù)作，認真聽(tīng)取著(zhù)《給教師的建議》，這是多么幸福的一件事！
《給教師的建議》讀后感1000字 8
近日，讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話(huà)：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！边@就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實(shí)現成功教育的核心所在。
是��！人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。而教育更應該沒(méi)有“放棄”，每一個(gè)生命個(gè)體都是寶貴的，都能“閃光”。賞識，成了優(yōu)點(diǎn)放大鏡，個(gè)性聚焦鏡，讓我們的眼里，看到?jīng)]有教不好的學(xué)生，看到了還沒(méi)教好的.學(xué)生。如何在自己的工作中將賞識進(jìn)行到底，根據思考和實(shí)踐我認為：
一、專(zhuān)找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
使莊稼滿(mǎn)意的養料是最好的養料，使顧客滿(mǎn)意的商品是最好的商品，使學(xué)生最樂(lè )意接受的方法才是最好的教育方法。專(zhuān)找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后讓這些優(yōu)點(diǎn)通過(guò)老師的“小題大作”，使星星之火頓成燎原之勢。
二、堅信學(xué)生“行”
美國教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為“信任學(xué)生”四個(gè)字。我國當代教育家陶行知先生也說(shuō)，“相信兒童，解放兒童“，也是把相信學(xué)生放在首位。曾有一位對超常兒童有研究的外國專(zhuān)家到我國一所學(xué)�？疾�，一位老師說(shuō)：“您能否幫我把班里智力超常的學(xué)生挑出來(lái)？”專(zhuān)家爽快地答應了，然后自信地用手隨意指點(diǎn)起來(lái)：“你、你、你……”此后，老師、家長(cháng)、同學(xué)都對他們另眼相看，一年后，專(zhuān)家再次光臨學(xué)校并詢(xún)問(wèn)：“那幾個(gè)孩子情況怎樣？”老師道：“好極了，我感到很驚訝，您來(lái)之前他們都只是普普通通，可經(jīng)您一點(diǎn)，全都變了，請問(wèn)您有什么訣竅，判斷如此準確？”專(zhuān)家微笑道：“沒(méi)什么訣竅，隨便指指而已�！崩蠋燁D時(shí)目瞪口呆。這個(gè)故事給我們很深刻的啟示，那就是當大家都堅信一個(gè)人“行”的時(shí)候，他就真的能行。
三、不要吝嗇你的“賞識”
古人道“士為知己者死”。說(shuō)的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意�？梢�(jiàn)被人賞識后的無(wú)窮動(dòng)力。從領(lǐng)導干部到平民百姓，莫不需要他人賞識，成人尚且如此，何況孩子？因此，應學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生。
總之，讓我們牢記：賞識導致成功，抱怨導致失敗。在自己的教學(xué)中多賞識，少抱怨，從賞識起步，并將賞識進(jìn)行到底。
《給教師的建議》讀后感1000字 9
暑假期間，我認真拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)�！捌芬槐竞脮�(shū)，如同與一位高尚的人在交談”。蘇霍姆林斯基的文章，猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書(shū)中給教師的每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，讓我感觸頗深，受益匪淺。
后進(jìn)生的轉化是一項艱巨的工程，在平時(shí)的教學(xué)工作中，更是深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)，往往花在后進(jìn)生身上的時(shí)間最多，但可能效果也是最不顯著(zhù)的，甚至毫無(wú)進(jìn)展，于是我開(kāi)始懷疑后進(jìn)生是先天因素造成的，教育無(wú)濟于事。但讀了這本書(shū)后，我真正認識到“后進(jìn)生是可以轉變的`”這個(gè)道理，平時(shí)，我對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，采用多抄寫(xiě)，多讀的方法�，F在，從蘇霍姆林斯基這里得到啟發(fā)，我們要注重訓練后進(jìn)生的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習提供動(dòng)力。這本書(shū)洋溢出來(lái)的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)，讓我受益匪淺�！拔覀兊淖毅懯牵翰灰屓魏我粋�(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習上是注定要落伍的�！闭f(shuō)的何其中肯，“每當我想到，在許多學(xué)校里，在教室的最后排，還坐著(zhù)一些好像被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性格暴躁，或者對知識毫不動(dòng)心的情況時(shí)，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學(xué)生懷著(zhù)冷酷的心情，對知識毫無(wú)興趣地走出校門(mén)！如果一個(gè)正常的人沒(méi)有在任何一門(mén)學(xué)科上取得成績(jì)，如果他沒(méi)有一門(mén)自己喜愛(ài)的學(xué)科，那就說(shuō)明這樣的學(xué)校是很差的�！苯虒W(xué)中，難免會(huì )遇到一些成績(jì)差、紀律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。在做后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，作為老師應該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。
老師要及時(shí)發(fā)現，準確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(cháng)得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。老師還要善于給他創(chuàng )設充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識在轉化后進(jìn)生中起著(zhù)重要的作用。當學(xué)生遇到困難時(shí)，當學(xué)生遭到失敗時(shí)，當學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了老師的鼓勵，學(xué)生會(huì )感到有一股強大的力量在支撐著(zhù)他，從而對自己充滿(mǎn)信心。
讀過(guò)書(shū)后，我恍然大悟，原來(lái)，我在平時(shí)的工作中走進(jìn)了轉化后進(jìn)生的一座象牙塔，只從知識表層去改善，沒(méi)有從學(xué)生的內心出發(fā)，用一種平等甚至欣賞的目光去看待學(xué)生，而這也就似乎決定我不可能從根本上轉化后進(jìn)生。我們應該用心發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他，贊美他，給他多一點(diǎn)的關(guān)懷，給他多一點(diǎn)的自信，用愛(ài)去轉化每一位后進(jìn)生。
《給教師的建議》讀后感1000字 10
六月份，我靜下心來(lái)讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)。 這本書(shū)令我深深地感到：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。這本書(shū)是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。書(shū)中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對教育獨到的見(jiàn)解，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學(xué)習的地方。
首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯?wèn)題。 在我們的教育教學(xué)中，常常會(huì )面對班里許多令人頭疼的問(wèn)題：為什么在一年級就會(huì )出現一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習了，腦子笨了，家長(cháng)不配合等等；從不從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問(wèn)題后，直接了當地從教師的角度做了解釋?zhuān)哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的.態(tài)度的緣故。也就是缺乏“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細致的了解，如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)等等，并且要運用到實(shí)際課堂中去，為不同的學(xué)生創(chuàng )造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中 的成功的樂(lè )趣”，這樣他們都會(huì )感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì )“點(diǎn) 燃起成為一個(gè)好人的火花�！�
在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒(méi)有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來(lái)。
這本書(shū)給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他認為：讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！我平時(shí)不應該抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識。
其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我幫助很大。讀了這本書(shū)后，我的觀(guān)念轉變了，從心底里認可了“后進(jìn)生是可以轉變的”這個(gè)道理，只是認為操作起來(lái)還是會(huì )相當困難。蘇霍姆林斯基給一位后進(jìn)生編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書(shū)籍，都是關(guān)于智力訓練的。也從來(lái)沒(méi)有給她補過(guò)課。后來(lái)，這位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習提供動(dòng)力。
另外，這本書(shū)對我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。與現實(shí)生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感1000字 11
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。它好似一面明鏡時(shí)刻映照著(zhù)我自身，不斷給我指名教育道路前進(jìn)的方向。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：
一、多讀書(shū)，多積累
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。要教好學(xué)生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養，就必須要多讀書(shū)。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學(xué)工作。
二、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生
首先要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點(diǎn)滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 這樣我們的孩子會(huì )健康成長(cháng)。
三、學(xué)會(huì )贊賞你的學(xué)生
在學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生的贊賞極為重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會(huì )更加向善向美�？梢�(jiàn)，賞識教育在學(xué)生的學(xué)習中是那么重要。
我們要從從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的'進(jìn)步欣慰。當然，我會(huì )將我的這種高興化為語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)讓他知道，使學(xué)生知道自己是那么優(yōu)秀。我努力讓每一位學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，并讓快樂(lè )能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
不過(guò)，我們在賞識教育過(guò)程中不應該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì )導致孩子在自我意識的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì )導致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì )違背我們“賞識教育”的初衷。
讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我會(huì )順著(zhù)指引的方向堅定不移的走下去。
《給教師的建議》讀后感1000字 12
暑假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書(shū)。書(shū)中用很多的事例和體會(huì )把教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)�，F在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會(huì )談?wù)劷虒W(xué)中應該怎么做：
一、蘇霍姆林斯基說(shuō)："一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"他告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，只要我們充滿(mǎn)期待，他們就會(huì )充滿(mǎn)希望。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。而要達到這一點(diǎn)教師就必須平等的對待每一個(gè)孩子，尊重他們，關(guān)懷他們，贊美他們的每一個(gè)進(jìn)步和成績(jì)。
二、蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈"。這就需要我們教師充分利用學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。我想如此做就不會(huì )出現"這個(gè)問(wèn)題我都講了好幾遍了，學(xué)生怎么還不會(huì )呀"這種情況了。因為教師在講解的過(guò)程中有時(shí)會(huì )忽略學(xué)生能過(guò)理解什么、應該理解什么。教師應該讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，以此發(fā)現學(xué)生存在的阻力與困難，引導學(xué)生客服困難并解決問(wèn)題。學(xué)生這樣獲得的知識才會(huì )真正的掌握的牢固，真正成為他們的財富。
三、蘇霍姆林斯基說(shuō)："要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的.這樣一種內心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。"在學(xué)習過(guò)程中"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生不在少數，注意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問(wèn)題。怎么解決這一問(wèn)題呢？我們要想把握兒童的注意力，就應該使學(xué)生保持良好的情緒，并使他們體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的一種自豪感。
蘇霍姆林斯基的這條建議說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻有一定的困難。我們教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中盡量選擇生動(dòng)活潑、與學(xué)生生活實(shí)際貼近的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)他們的積極性。多鼓勵和少批評等方法讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅等等。
以上是我在閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)所獲得的一些粗淺的體會(huì )，我要努力把這些理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，提升我的教學(xué)能力和水平，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步與發(fā)展。
《給教師的建議》讀后感1000字 13
當我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"時(shí)，就被它深深吸引。此書(shū)結合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思。"人是要有點(diǎn)精神的"，"教學(xué)，更需要教師的耐心"，"別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾"，"腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師"……讀此書(shū)，讓我感覺(jué)仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒(méi)有板著(zhù)面孔的故作高深的說(shuō)教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的"故事"，這些故事中蘊蓄著(zhù)豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì )心的一笑，掩卷沉思，滿(mǎn)口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"讓我感觸最深。
"愛(ài)是教育的基礎，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P也好，批評也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。""激勵、賞識、參與、期待"，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，尋找一切機會(huì )教育學(xué)生，把學(xué)生都培養成對社會(huì )有用的好公民是我們每一位教師應該做到的。
我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì )累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì )忙得不亦樂(lè )乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，是這默默耕耘，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神。大作家高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。"愛(ài)是教育的基本準則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛(ài)教育的老師更不配為人師表。
自從踏上這個(gè)崗位，我是努力這樣去做的，我努力去做學(xué)生最喜歡的老師，在工作和學(xué)習中也有了較為深入的體會(huì )。
有付出就有收獲，當我看到孩子們燦爛的笑臉，我感到了無(wú)限的欣慰和滿(mǎn)足。教師節時(shí)，看到孩子們那樸實(shí)爛漫的'字跡映在一張張美麗的卡片上："老師，祝您節日快樂(lè )！""老師，你辛苦了！"我被深深感動(dòng)，有了這么多的信賴(lài)和支持，也更加堅定了我"一輩子做一名好老師"的堅定信念。
《給教師一生的建議》是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì )教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深?lèi)?ài)她。師愛(ài)是教育領(lǐng)域里一向堅持的基本準則，是教育的起點(diǎn)，是教育成功的橋梁。"愛(ài)"是啟迪學(xué)生智慧的金鑰匙，可以激勵學(xué)生的成長(cháng)，潤澤學(xué)生的心田，照亮學(xué)生的人生。我將和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一起，把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結合，在教育中實(shí)踐"愛(ài)"，在教育中揮灑"愛(ài)"，把愛(ài)進(jìn)行到底！
《給教師的建議》讀后感1000字 14
最近讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，感覺(jué)受益匪淺。一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？汕安痪�，讀過(guò)前蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會(huì )很深。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！�
讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？
書(shū)中每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習慣的養成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的.說(shuō)教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)�！皯斀虝�(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們去談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)并不存在的感情……”教師應該反思自己的教育，是不是缺了些什么？
作為一線(xiàn)的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會(huì )更加努力的學(xué)習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！
《給教師的建議》讀后感1000字 15
進(jìn)入教師行業(yè)8年。說(shuō)來(lái)慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書(shū)，但從未想過(guò)去認真拜讀，恰逢有這個(gè)讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)機，我才能真正有幸拜讀這本名著(zhù)。
教師是真正的“靈魂工程師”這句話(huà)真可以概括這本書(shū)。其中的“酸甜苦辣”，想必也只有真正把教育當作事業(yè)的人才能真正體會(huì )吧！書(shū)中很多的事例和體會(huì )，想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會(huì )，讀了這本書(shū)更是令我們倍感親切和深受啟發(fā)！
雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會(huì )到其中的奧義，但很多知識是相通的，加以應用加以改變，相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質(zhì)和條件。這些條件如下。
首先，必須要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心。
育人之道，愛(ài)心為先。愛(ài)是什么？愛(ài)是包容！我們面對的幾十個(gè)長(cháng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績(jì)好的學(xué)生，有成績(jì)不好的學(xué)生；有運動(dòng)好的學(xué)生，有運動(dòng)不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調皮搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開(kāi)懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。老師，請把美好的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛觀(guān)察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對待每個(gè)孩子，尊重人格，嚴慈相濟。
每個(gè)孩子都是獨立的人，都是具有獨特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒(méi)用發(fā)現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的.價(jià)值，并提升這種價(jià)值。讓孩子感受到你是一顆大樹(shù)，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。當然，對孩子也不能放任自由，寬嚴有度才是愛(ài)。
第三，豐富的學(xué)識、幽默的態(tài)度和強健的體魄。
讓學(xué)生感受到你強大，豐富的學(xué)識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有好奇心的，現代的學(xué)生不會(huì )僅僅滿(mǎn)足有限的知識。態(tài)度，興趣是最好的老師，只有有了興趣，態(tài)度自然而然地就會(huì )朝著(zhù)一個(gè)好方向發(fā)展。體育老師在嚴格的同時(shí)，不能沒(méi)有幽默的態(tài)度。強健的體魄，是作為一名體育教師的基礎，是教學(xué)技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又通曉八方，讓對付學(xué)生自然也是信手拈來(lái)。
讀書(shū)，是人類(lèi)精神的糧食，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。
《給教師的建議》讀后感1000字 16
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對于自己教育教學(xué)生涯的闡述，拜讀這位異國教育家的著(zhù)作，在他的教育世界里領(lǐng)略教書(shū)育人的不一樣的思想熏陶，對于自己的教育教學(xué)成長(cháng)之旅，注入陽(yáng)光般的色彩。
蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過(guò)我們一個(gè)看似有些矛盾的思想：如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書(shū)。
細想其實(shí)并不矛盾，沒(méi)有讀書(shū)，亦如一個(gè)人沒(méi)有打開(kāi)自己的眼界，思想也是固定在一個(gè)極其狹小的范圍內顫抖！教師尤為如此。
我們教師的隊伍里有很多優(yōu)秀的人才，他們之所以成為一個(gè)時(shí)代的引領(lǐng)者，并不單單在于他們教學(xué)多么優(yōu)秀，更多的是他們的教育教學(xué)思想帶我們太多的思想沖擊和視覺(jué)沖擊。
辦公室里曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音，教師是一個(gè)一眼就可以看到頭的職業(yè)，第一天上班到最后一天離開(kāi)講臺，一直都在重復昨天的故事。這是一個(gè)很正常的事情，又是一個(gè)非常不正常的故事。
一個(gè)教師的成長(cháng)并不僅僅只是我們站到講臺上一直做一個(gè)教書(shū)匠，我們是不是可以把自己的理想再提升一點(diǎn)點(diǎn)：做一個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的先生呢？
2020年的疫情改變了我們很多，我覺(jué)得對自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書(shū)籍”到研讀“專(zhuān)業(yè)書(shū)籍”。網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)，改變了我們的傳統教學(xué)模式。對于手機電腦另一端的學(xué)生，我們都有些愛(ài)莫能助的.感覺(jué)。
如何提升自己，讓自己的課堂變得更有味道？這是我思考的一個(gè)問(wèn)題，對此，我的結論是：借鑒別人的智慧。于是開(kāi)始走進(jìn)別人的教育世界像是一個(gè)饑餓的人一樣，貪婪的翻閱書(shū)頁(yè)，好像每一頁(yè)都能啟迪一個(gè)智慧的細胞一樣。
對于新的學(xué)期，不再像以前一樣的充滿(mǎn)著(zhù)恐懼，不正是因為自己不再那么饑餓，已經(jīng)第一次吃飽了嘛？我們需要做的是如何消化，新的學(xué)期啟程之日也就是自己開(kāi)始消化之時(shí)。借鑒別人的思想來(lái)照亮自己的教育之旅，這樣的旅程一定是歡欣的。當然我們也不怕旅程中的任何挑戰。
所以不用再去抱怨我們每天沒(méi)有時(shí)間去時(shí)間自己的東西，不再去埋怨時(shí)間去哪了？如果你想有充裕的時(shí)間，那你就要每天讀書(shū)。讓書(shū)籍充實(shí)自己饑餓的思想，點(diǎn)燃自己成就教育人生。
我們經(jīng)常要求學(xué)生做到自律，何不也要求一下自己，讓自己捧起一本書(shū)來(lái)，利用休閑時(shí)間為自己沖一點(diǎn)電，積蓄一點(diǎn)能量。那樣的話(huà)我們這個(gè)教書(shū)匠就會(huì )煥發(fā)新的希望，邁步行走在教育的道路上，和我們的學(xué)生、同事一起享受教育。
為何不多讀一點(diǎn)書(shū)，做一個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的先生。
《給教師的建議》讀后感1000字 17
毫不夸張地說(shuō)，我覺(jué)得《給教師的建議》真是一本好書(shū)，我以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有真正去閱讀過(guò)，從來(lái)沒(méi)有像看這本書(shū)那樣地看一本教育書(shū)籍。曾幾次水開(kāi)了又涼了，涼了，又開(kāi)了，也不記得去倒；曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè )停了也沒(méi)有感覺(jué)到······我如饑似渴地閱讀著(zhù)里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機會(huì )。
這里的每一篇文章都振撼著(zhù)我，看了后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓�(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺(jué)得自己幾十年的書(shū)教得是那么失敗。
最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀(guān)念上有了轉變，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想教育日記，但總是不曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”�！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)······”我完全贊成這句話(huà)，并深有同感，因為我就屬于這種類(lèi)型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學(xué)校各種各樣的.檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓練，晚上還要訓練······忙了一天，只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書(shū)？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，發(fā)現，盡管現在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。
他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》中提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正
能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會(huì )使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì )蕩然無(wú)存。
《給教師的建議》讀后感1000字 18
拜讀了著(zhù)名教育學(xué)者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書(shū)的第76條，怎樣對待學(xué)習有困難的兒童這一小節之后，我深受有觸，受益匪淺。
我們平常所謂的學(xué)習困難的兒童，都會(huì )不同程度的出現學(xué)習困難，功課不及格，落后于別人，不會(huì )思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難，大部分和在兒童早期所受的教育和周?chē)鷹l件有關(guān)，他們在童年時(shí)期，沒(méi)有從自己周?chē)娜四抢铽@得對她的發(fā)展來(lái)說(shuō)應該獲得的東西，沒(méi)有從自己的父母那里學(xué)會(huì )如何對周?chē)氖挛锖闷�，甚至如何去發(fā)問(wèn)，他們就是在這個(gè)年齡時(shí)期——一歲——七八歲，頭腦開(kāi)始變得遲鈍。
那么我們作為老師應該怎樣去補救他們呢？我認為是在尊重他們的基礎上去引導他們。第一，引導他們學(xué)會(huì )思考，無(wú)論這些兒童感到如何困難他都應該學(xué)會(huì )獨立去思考，引導他們讓書(shū)籍和語(yǔ)言進(jìn)入他們的精神世界，成為他個(gè)人的財富。第二，引導他們的'求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒(méi)有有效獲得，那里，老師引導的時(shí)候，就應該從最簡(jiǎn)單的“為什么”開(kāi)始引導。我們不斷的把物品、事物、現象展現在兒童面前，讓孩子們靠自己獨立的努力看見(jiàn)和發(fā)現了哪些東西？讓兒童區察覺(jué)事物和現象中那些最細微的差別和變化，思考各種因果關(guān)系。這種思維的訓練，要經(jīng)常出現，不斷對學(xué)生進(jìn)行刺激，慢慢形成一種自覺(jué)的，長(cháng)期的行為，只有學(xué)生感到驚奇的時(shí)刻出現了，那么他的學(xué)習才會(huì )是積極的有效的。
比如我們現代教學(xué)運用的多媒體手段比較多，學(xué)生容易只看表面，不愛(ài)發(fā)問(wèn)，那么老師在出示一張圖片，一條小短視頻，甚至僅僅是一段課文的內容時(shí)，就要引導學(xué)生看文這些內容你有什么想要問(wèn)的，這個(gè)問(wèn)題，對愛(ài)發(fā)問(wèn)的學(xué)生比較簡(jiǎn)單，對學(xué)習比較困難的學(xué)生就比較難了，這時(shí)，可以讓能發(fā)問(wèn)的學(xué)生問(wèn)，讓不能發(fā)問(wèn)的學(xué)生回答，這樣即使他們暫時(shí)回答不出來(lái)，但是他們卻能夠從其他同學(xué)那里學(xué)習到發(fā)問(wèn)的思維方式，可以知道，學(xué)習當中，先好奇發(fā)問(wèn)，在帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習的道理，通過(guò)這種方式，不斷刺激，鍛煉兒童思維，進(jìn)而培養他們愛(ài)鉆研的精神。
用這種發(fā)問(wèn)與觀(guān)察的思維訓練的方式，代替強迫學(xué)生死摳課本，再加上老師的愛(ài)心與耐心的等待，就一定能迎來(lái)學(xué)困生那豁然開(kāi)朗花開(kāi)怒放的時(shí)刻。
《給教師的建議》讀后感1000字 19
一本深邃而豐富的教育名著(zhù)《給教師的建議》引發(fā)了我對于教師成長(cháng)問(wèn)題的思考。作者是蘇霍姆林斯基，這位具有豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗的前蘇聯(lián)教育家，以深入淺出的方式為教師提供了100條寶貴的建議。他不僅從教育理念、教學(xué)方法上給予指導，還關(guān)注教師的自我發(fā)展，構建了一個(gè)全面而系統的教育思想體系。
在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強調了教育理念的重要性。他指出，教師的教育理念直接影響到其教學(xué)方法和學(xué)生的`學(xué)習效果。一個(gè)具有先進(jìn)教育理念的教師應該以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習能力。此外，教學(xué)方法也至關(guān)重要。作者認為，教學(xué)方法并非一成不變，而應根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容進(jìn)行靈活調整。尤其在現代教育中，面對各種新的教育技術(shù)和手段，教師更應與時(shí)俱進(jìn)，善于利用這些工具提高教學(xué)效果。
然而，教師的成長(cháng)不僅僅是教育理念和教學(xué)方法的更新，更重要的是教師的自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出，教師應不斷地學(xué)習和反思，不斷地完善自己，使自己成為終身學(xué)習者。教師還需要具備良好的情感素養，如關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生等，這樣才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內心世界，成為他們成長(cháng)道路上的引路人。
在我自己的教育經(jīng)歷中，我深感教師成長(cháng)的重要性。作為學(xué)生時(shí)代的我，曾受益于那些具有先進(jìn)理念和教學(xué)方法的教師；而當我為人師時(shí)，也面臨著(zhù)如何有效管理課堂、如何與學(xué)生建立良好關(guān)系等挑戰�！督o教師的建議》這本經(jīng)典著(zhù)作，就為我們提供了很多寶貴的指導和啟示。
提高教師素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展水平是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在這方面，《給教師的建議》同樣提供了寶貴的見(jiàn)解。作者認為，學(xué)校和教育部門(mén)應為教師提供更多的培訓和學(xué)習機會(huì )，幫助教師不斷更新知識結構、提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，教師自身也應積極主動(dòng)地尋求發(fā)展機會(huì )，不斷拓展自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。
在實(shí)際工作中，我曾遇到過(guò)許多挑戰。例如，如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系、如何處理學(xué)生間的矛盾、如何提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力等。而關(guān)于這些挑戰，蘇霍姆林斯基談到了他的觀(guān)點(diǎn)和方法，為我們找到了解決問(wèn)題的方法和策略。
閱讀完《給教師的建議》后，我深感其對于教師成長(cháng)的指導意義。這本書(shū)不僅讓我認識到自己在教育理念、教學(xué)方法和自我發(fā)展上的不足，還為我指明了前進(jìn)的方向。我堅信，《給教師的建議》所蘊含的教育智慧和理念將伴隨我不斷成長(cháng)，成為我教育事業(yè)中不可或缺的寶貴財富。
《給教師的建議》讀后感1000字 20
《給老師的建議》是一本充滿(mǎn)智慧的教育經(jīng)典，由蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基所著(zhù)。作為一名長(cháng)期致力于教育實(shí)踐的教師，我深感這本書(shū)所傳達的理念與我所追求的教育理想相契合。在閱讀過(guò)程中，我不斷地思考與實(shí)踐，收獲頗豐。
在書(shū)中，蘇霍姆林斯基提出了許多關(guān)于教育方法和策略的真知灼見(jiàn)。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學(xué)生健康成長(cháng)、發(fā)掘潛能的過(guò)程。其中，令我印象深刻的是他所強調的“個(gè)性化教育”和“情感教育”。個(gè)性化教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨特性，主張因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。情感教育則注重培養學(xué)生的情感素養，幫助他們建立積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
在實(shí)踐中，我嘗試將這些觀(guān)點(diǎn)融入日常教學(xué)。例如，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的特點(diǎn)，為他們量身定制學(xué)習計劃，取得了良好的效果。同時(shí)，我也注重與學(xué)生建立情感聯(lián)系，傾聽(tīng)他們的心聲，給予關(guān)愛(ài)和支持。這些努力使我的教學(xué)工作更加富有成效，也增強了學(xué)生的自信心和歸屬感。
閱讀這本書(shū)使我對教育工作有了更深刻的認識。首先，我意識到教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要耐心和毅力。其次，教師應該不斷學(xué)習、更新自己的教育理念和方法。最后，教育不僅僅是教知識，更是育人的事業(yè)。這些啟發(fā)讓我更加珍惜教育工作，并堅定了我為學(xué)生付出的決心。
與其他的理論或實(shí)踐經(jīng)驗相比，《給老師的建議》具有其獨特之處。它強調情感教育和個(gè)性化教育，這是當前教育改革所倡導的方向。此外，書(shū)中所提出的.教育觀(guān)點(diǎn)并非空洞的理論，而是基于作者多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗，具有很強的可操作性。
然而，在實(shí)踐中，我也遇到了一些問(wèn)題和困惑。例如，如何在有限的時(shí)間內實(shí)現個(gè)性化教育？如何更好地培養學(xué)生的情感素養？針對這些問(wèn)題，我嘗試通過(guò)與其他教師交流、參加教育培訓等方式尋找答案。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐過(guò)程中，我將逐漸找到更好的解決方案。
基于《給老師的建議》所帶來(lái)的啟示和經(jīng)驗，我計劃在未來(lái)的工作中進(jìn)一步優(yōu)化我的教育方法。首先，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。其次，我將加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。最后，我將持續關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
總之，《給老師的建議》是一本極具價(jià)值的經(jīng)典之作。通過(guò)閱讀與實(shí)踐它的理念和方法，我不僅提高了自己的教育水平，也為學(xué)生們的成長(cháng)提供了更有力的支持。在未來(lái)的日子里，我將繼續努力探索教育的真諦，為培養更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。
《給教師的建議》讀后感1000字 21
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。書(shū)中涉及很多我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人深受啟發(fā)。它可以作為一面鏡子，給人以啟迪，它更是一部全面培養人的教科書(shū)，給人以借鑒。書(shū)中關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，是我們在教育道路上的.指路明燈。書(shū)中的每一條建議都有益于我們開(kāi)闊眼界，提高水平。
《給教師的建議》中提到了學(xué)會(huì )贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著(zhù)自己的人格；贊美他人體現了一種美德。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀(guān)察、發(fā)現并準確把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動(dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
實(shí)踐中我們不難發(fā)現，賞識教育讓自由、歡樂(lè )與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng )造與成功，帶給孩子，還給孩子一個(gè)完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁，讓溝通與關(guān)愛(ài)解開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心鎖。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡述許多偉大的真理，就像他曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響�！弊鳛樾陆處煹奈覀冏钕霊撟龅�，就是能夠波動(dòng)每個(gè)學(xué)生心中那根獨特的琴弦。如何撥動(dòng)？我想就是不斷充實(shí)自身的文化素養，提高自身的教育技能，讓學(xué)生信你；換位思考，站在學(xué)生的角度去傾聽(tīng)，去思考，讓學(xué)生尊重你；“投之以桃，報之以李”，獻出幾分愛(ài)心，學(xué)生就會(huì )回報給你幾分真情，像朋友一樣與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生也愛(ài)你。希望自己能夠一直在教學(xué)之路上換位思考，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做個(gè)眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生的好老師。
《給教師的建議》讀后感1000字 22
假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細致又系統的閱讀，雖然是還不能全然領(lǐng)會(huì )其中的要義，但確實(shí)使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著(zhù)名教育家的教育箴言，在半個(gè)世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。
閱讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對后進(jìn)生的工作，對“學(xué)習困難的學(xué)生”進(jìn)行智育，抽象思維的發(fā)展等等，不一而足。反觀(guān)現實(shí)，許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視，或者是有形無(wú)實(shí)的開(kāi)展，或者是有心無(wú)術(shù)的'引導。這的確是現在擺在我們面前的一個(gè)重大課題。當然，我們在引導學(xué)生們好讀書(shū)、讀好書(shū)的同時(shí)，也要以身作則，對學(xué)生形成耳濡目染的影響�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！比绻處熌軌蜃x書(shū)破萬(wàn)卷，勢必也能做到上課如有神。
使學(xué)生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書(shū)中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當代生活在水泥森林中的青少年們有著(zhù)很好的借鑒意義。
現在的學(xué)生在室內待得時(shí)間太久，在室外待得時(shí)間太短；在教室內待得時(shí)間太久，在野外待得時(shí)間太短。而神奇的大自然其實(shí)是一本更巨大的教科書(shū)，大自然中更有著(zhù)無(wú)限待開(kāi)發(fā)的課程，我們應該為學(xué)生們提供更多這樣的場(chǎng)所，提供參觀(guān)、研究大自然的機會(huì )，而我們教師要做好引導者，帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中，學(xué)生們可以觀(guān)察到很多，感受到更強烈的萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系，從而使思維得到更好的開(kāi)發(fā)。
“閱讀”與到“到大自然中去”，可以說(shuō)應該成為學(xué)生們行走的兩條腿。古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的不也是這個(gè)道理嗎？閱讀給予學(xué)生們成長(cháng)的陽(yáng)光，而到自然中去則是成長(cháng)過(guò)程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個(gè)體。
《給教師的建議》讀后感1000字 23
最近拜讀了《給教師的建議》，這是一部非常出色的教育理論和實(shí)踐書(shū)籍，給我帶來(lái)了深刻的感悟和豐富的收益。
身為一名教師，往往忙于備課、授課、批改作業(yè)、寫(xiě)反思，但成果卻不盡人意。有時(shí)候，我們耗費大量時(shí)間和精力尋找公開(kāi)課所需的素材，或者為了撰寫(xiě)一篇論文絞盡腦汁。在這本書(shū)中有不少建議強調，教師要提升教育素養，就必須讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。我們要培養閱讀興趣，廣泛涉獵，深入理解書(shū)中的內容。
“教師要傳授一碗水，自己應儲備一桶水�！钡袄锏乃K究會(huì )耗盡。作為新時(shí)代的教師，我們應該積極學(xué)習。只有不斷充實(shí)自我，才能創(chuàng )新教材應用，實(shí)現個(gè)人發(fā)展。我們需要不斷學(xué)習，更新理念和知識，積累實(shí)踐經(jīng)驗，借鑒他人之長(cháng)，彌補自身之短，以增強競爭力和教學(xué)能力。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增長(cháng)，新問(wèn)題和挑戰接踵而至。為了成為一名真正的優(yōu)秀教師，我們需要學(xué)習的還很多，道路還很漫長(cháng)。因此，教師必須持續閱讀，從中提煉出更多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，尋求新的知識、教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取更好的成就。
1.閱讀提升內在素養。
學(xué)習是人類(lèi)生活和發(fā)展不可或缺的一部分，終身學(xué)習是現代教師應對職業(yè)挑戰的最佳途徑�！皣乐敽脤W(xué)，順應時(shí)代，活到老，學(xué)到老”是21世紀教師應有的終身學(xué)習理念。建立終身學(xué)習體系并非易事，需要調動(dòng)全社會(huì )的力量，發(fā)揮各方優(yōu)勢，讓人們認識到學(xué)習的必要性和重要性，自覺(jué)提高內在素質(zhì)，從而推動(dòng)社會(huì )的和諧進(jìn)步。
2.閱讀提高教學(xué)能力。
知識需要及時(shí)更新，陳舊的'事物終將被淘汰。教師承擔著(zhù)教書(shū)育人的重責大任。如果我們無(wú)法頻繁更新知識架構，失去對新知識持久的好奇心和敏感性，就會(huì )在學(xué)生眼中失去權威，失去師生關(guān)系中最堅實(shí)的紐帶——威信。知識越豐富，講解的內容就越引人入勝，視野開(kāi)闊。教師的魅力源于積淀活化的知識，包括個(gè)性、修養、氣度、幽默感、尊重人的態(tài)度以及對真理的追求和敬畏。
讀完這本書(shū)后，我深受觸動(dòng)，仿佛照見(jiàn)了自己的教學(xué)短板。這也讓我明白，只有不間斷地閱讀，才能從知識的海洋中汲取更多的養分，不斷充實(shí)我們的大腦，提升我們的思維。蘇霍姆林斯基曾言：“真正的人應該擁有一種精神財富，那就是他整夜閱讀過(guò)的一兩百本書(shū)�！彼�，讓我們所有教師都熱愛(ài)閱讀吧！制定一個(gè)終身學(xué)習計劃，為教育教學(xué)提供支持，提高教育教學(xué)水平，努力成為一名合格且優(yōu)秀的教師。
《給教師的建議》讀后感1000字 24
通過(guò)學(xué)習《給教師的一百條建議》這本教育名著(zhù)，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他們用在我自己的教育教學(xué)工作中，用在班里的每一位學(xué)生身上。
在學(xué)校里，特別是義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習知識，更重要的是應該被人尊重，被人理解，被人欣賞。所以，教育工作者要站在被服務(wù)者的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，了解他們的所訴所求，所期所盼，為他們消除成長(cháng)的煩惱，為他們做好服務(wù)，使他們養成良好的學(xué)習習慣，獲得實(shí)實(shí)在在的知識，更重要的是形成正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事。
書(shū)中第二十二條講到“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生才會(huì )在這門(mén)學(xué)科上下功夫，他們的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來(lái)。我們經(jīng)�？梢詮膱D書(shū)、報紙的種種事實(shí)看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有很大的聯(lián)系。作為老師，自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科，只有這樣他們才會(huì )在課堂上積極思考，踴躍參與,才能主動(dòng)地思考，學(xué)習，從而學(xué)好這門(mén)課。
如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì )愛(ài)烏及屋，從而喜歡你任教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競賽。我們學(xué)校有位校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生回家先做哪一門(mén)的作業(yè)，就說(shuō)明他們最喜歡的是哪門(mén)功課。我調查了解下來(lái)，學(xué)生們確實(shí)是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位的.。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣，加強課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，改善作業(yè)的形式，適當減少了作業(yè)量，一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現越來(lái)越多同學(xué)開(kāi)始把數學(xué)作業(yè)放在第一個(gè)做，數學(xué)水平也有了一定的提高。但也有一些學(xué)生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。
另外，這本書(shū)對我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。與現實(shí)生活中我們整天對待學(xué)生冷冰冰的態(tài)鮮明的對比，也讓我反思。
《給教師的建議》讀后感1000字 25
李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書(shū)，我從來(lái)沒(méi)有像看這本書(shū)那樣地看一本教育書(shū)籍。曾幾次水開(kāi)了又涼了，也不記得去倒；曾幾次小鳥(niǎo)停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂(lè )停了也沒(méi)有感覺(jué)到……我認真地閱讀著(zhù)里面的每一篇文章。我感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機會(huì )。 這里的每一篇文章都振撼著(zhù)我，看了后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家�！彼绲兰页０愕拿恳痪湓�(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題。
他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩， 最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看了后真的對我幫助很大，我也經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問(wèn)題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現在很流行的一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話(huà)后，從心底里認可了這個(gè)道理，那個(gè)“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個(gè)后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像費加這樣的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的'課文，一下子理解這道應用題，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì )越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習，不斷發(fā)展打磨“腦機器”。 另外，在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學(xué)習困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強調的也是說(shuō)閱讀對智力的重要性�？磥�(lái)閱讀真的很重要，對我自己深有啟發(fā)，我一定要加強閱讀，否則會(huì )越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差。 其實(shí)，這里每一個(gè)我覺(jué)得可行的做法，我都想在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著(zhù)我，是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像！
《給教師的建議》讀后感1000字 26
這是我讀這本書(shū)時(shí)所看到的第一句話(huà)。當我讀到這句話(huà)時(shí)，我深深地領(lǐng)會(huì )到了作為一名教師學(xué)習的重要性。整本書(shū)撰文形式比較獨特，文章的每一章節都是刊登或連載在報紙雜志上，或是以信件的形式回復他人。書(shū)里的語(yǔ)言如沐春風(fēng)、沁入人心，用親切的話(huà)語(yǔ)告訴我在教師的工作中應該怎樣做。
言傳身教。書(shū)中在提到“言教”和“身教”這兩個(gè)詞時(shí)，我一瞬間想起來(lái)的詞語(yǔ)就是言傳身教，這個(gè)詞在教師身上更能切身展現出來(lái)。教師的一言一行都受社會(huì )和學(xué)校的廣泛關(guān)注，但言傳身教，“身教”又大于“言教”。教師在教學(xué)時(shí)不能光靠語(yǔ)言，更重要的是通過(guò)自身的行為帶動(dòng)學(xué)生，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的品格。教師在做好以身作則的時(shí)候，多注重言傳身教，其實(shí)就是最大的為人師表。
學(xué)無(wú)止境。作為一名青年教師的我，深刻體會(huì )到學(xué)習的`重要性。向有經(jīng)驗的教師學(xué)，向班主任學(xué)，向學(xué)生們學(xué)，為自己而學(xué)。想起剛走入課堂時(shí)上課總是會(huì )時(shí)不時(shí)緊張，到現在可以從容的上一節完整的課，就是自己努力提高，不斷學(xué)習。學(xué)習是貫穿一個(gè)人一生的事情，只有自身不斷的學(xué)習，才能坦然的面對學(xué)生們諸多的問(wèn)題，才能在教學(xué)中呈現完整的課堂。葉圣陶先生也在書(shū)中強調學(xué)習的重要性，更強調了閱讀的重要性,他教導，要做一名優(yōu)秀的教師，就絕不能單純地把教書(shū)識字認作教育的終身目的。學(xué)生要學(xué)習，教師也要學(xué)習；學(xué)生要閱讀，教師也要閱讀，在教學(xué)中刻苦鉆研，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，使自己不斷的進(jìn)步。
躬行實(shí)踐。書(shū)里在談到“瓶子觀(guān)點(diǎn)”時(shí)曾提到“不知道從什么時(shí)候起，我們愛(ài)把受教育的人看成瓶子。瓶子里缺些什么，就給裝進(jìn)些什么�！蔽覀兊膶W(xué)生就像一個(gè)空瓶子，你不斷向他們傳授知識，用知識填滿(mǎn)了瓶子�？芍R始終是知識，瓶子始終是瓶子，兩者不能融合在一起。灌輸式的教育是能讓學(xué)生們快速的掌握知識，但卻不能讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣運用，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。我想這就是葉圣陶先生在談?wù)摗捌孔佑^(guān)點(diǎn)”時(shí)所體現的，由被動(dòng)變主動(dòng)，躬行實(shí)踐，成為推動(dòng)孩子們前進(jìn)的人。
“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！比~圣陶先生用他幾十年的教育教學(xué)經(jīng)驗期望教育的改變，概括出書(shū)里的字字箴言，給予了我們教育者前進(jìn)的目標。愿在之后的教育教學(xué)中，我能一步步引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也愿自己在之后的職業(yè)生涯中終身學(xué)習，為人師表。
《給教師的建議》讀后感1000字 27
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我受益匪淺。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。
首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何，不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。
我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué)，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢？因為上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等，往往是這一類(lèi)老師的.共同特征。
現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現代教育的新一代老師，我要有現代的教學(xué)。首先，我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂之前，我應該怎樣做呢？我需要認真思考以下這些問(wèn)題——“這節課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什？”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數學(xué)設計是否合理、完善，還有沒(méi)有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半。
《給教師的建議》讀后感1000字 28
讀蘇霍姆林斯基，我讀得并不快，也并不急，但每次捧起蘇霍姆林斯基，總會(huì )得到許許多多新的啟迪，總會(huì )忍不住玩味再三，當然，用蘇霍姆林斯基來(lái)看今天教育中的種種弊端，也會(huì )感覺(jué)很多很多的遺憾與無(wú)奈；用蘇霍姆林斯基來(lái)看自己昨天的教育，也會(huì )感覺(jué)更多的不安與后悔！我自是沒(méi)有能力來(lái)整體地評價(jià)蘇霍姆林斯基，但我努力地思索：蘇霍姆林斯基何以能對教師、對教育產(chǎn)生巨大的影響力？真理總是簡(jiǎn)單的。那就是：實(shí)在。蘇霍姆林斯基的教育，一切是為了孩子。就是那么實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著(zhù)作中，我們清晰地感覺(jué)到才華的涌動(dòng)，但我們看不到才華的賣(mài)弄；我們清晰地體會(huì )到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問(wèn)”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺(jué)紛雜而煩人�！短K霍姆林斯基選集》第一部，有《給教師的建議》。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是��！我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，只不過(guò)是入門(mén)的常識，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的.一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的！
在蘇霍姆林斯基面前，很多的忙碌而無(wú)為的教師低首沉思，我們教了十年、二十年、幾十年的書(shū)，我們對教育產(chǎn)生了厭倦，我們對孩子產(chǎn)生了厭倦，我請你去馬上去打開(kāi)蘇霍姆林斯基！回到蘇霍姆林斯基的文字里，你還感覺(jué)到教育的幸福！你會(huì )感受到教師在創(chuàng )造教育過(guò)程中，自己的精神世界不斷地得到豐富；你會(huì )感受到一個(gè)精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強大！所以讀了這本書(shū)，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：朋友，讓我們讀書(shū)吧！
《給教師的建議》讀后感1000字 29
上學(xué)期，學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習借鑒，讀了以后感覺(jué)受益匪淺，略有所思。蘇霍姆林斯基提出：教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地儲備自己的知識。
在蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)中，每個(gè)學(xué)生都是可持續發(fā)展的潛力股，只是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對的時(shí)間用對的方法得以解決，這就需要老師的能力使然。
我們班級中的學(xué)生大多處于中段，肉段多，兩端少，而對于班級所采取的最直接的.策略就是直接帶動(dòng)后進(jìn)生，以重點(diǎn)補差，持續提優(yōu)，提升班級整體水平。如何補差，如何對后進(jìn)生實(shí)施切合有效的方法呢，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中"談?wù)剬Α筮M(jìn)生’的工作"里所提出的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著(zhù)決定性的作用。
我們班級在二年級之初就成立了班級的讀書(shū)角，孩子們將自己覺(jué)得好的圖書(shū)捐獻到班級，我在班級中選了圖書(shū)管理員管理圖書(shū)以及中午看書(shū)時(shí)班級的紀律。吃過(guò)飯后，先吃好的孩子們可以問(wèn)圖書(shū)管理員借閱圖書(shū)，并在圖書(shū)管理員那邊進(jìn)行登記，所以每次中午，班級的讀書(shū)氛圍都比較好，而管理員也特別負責。但是也存在不同的差異，有的孩子看書(shū)只看圖片，一本書(shū)幾秒鐘就翻過(guò)一遍換另一本，根本沒(méi)有得到切實(shí)有效的熏陶。所以，在閱讀方面的提高上，還是有差異性的，這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。
對于閱讀，要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習，"讀"是理解的基礎，讀書(shū)百遍，其義自現，課堂就應該是書(shū)聲瑯瑯的。功利性太強，今后，還是我會(huì )把眼光放得長(cháng)遠一點(diǎn)，引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績(jì)，閱讀才是一把最實(shí)用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養學(xué)以致用的能力，從閱讀開(kāi)始"
《給教師的建議》讀后感1000字 30
剛剛參加工作，即得到學(xué)校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開(kāi)啟我教育生涯之門(mén)的一個(gè)最好的禮物。讀完這本書(shū)，給我印象最深的四個(gè)關(guān)鍵詞是思考、閱讀、勞動(dòng)和創(chuàng )造性思維，同時(shí)，這幾個(gè)詞留給了我更多對教育事業(yè)的思考和啟迪。
思考越積極，學(xué)習越輕松。教師應積極引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做到勤于思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，一味的學(xué)習而不去思考，會(huì )因為不能深刻理解書(shū)本意義而陷入迷茫，而一味空想，不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習和鉆研，終究是沙上建塔，也會(huì )一無(wú)所得。只有把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會(huì )收獲甚微。對教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學(xué)生，反思課堂，這其中無(wú)不滲透著(zhù)思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，才能使我們自身專(zhuān)業(yè)素養有顯著(zhù)的.提高。
學(xué)習困難越多，越需要閱讀。課堂當中，我們教給學(xué)生的基礎知識，只是知識海洋中的滄海一粟。之前我們常說(shuō)要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò )媒介獲得知識和信息，且社會(huì )對人才的需求水平越來(lái)越高，隨之家長(cháng)對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當捫心自問(wèn)自己的一桶水是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求？在當今日新月異變化的社會(huì )，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應當樹(shù)立起終身學(xué)習的理念，廣泛去涉獵書(shū)本外更豐富的知識，發(fā)展智力，理清思路，開(kāi)拓視野。
思維越發(fā)達，記憶越發(fā)達。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到興趣不在于認識一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認識深藏的奧秘，教師在培養學(xué)生興趣的過(guò)程中，應注重對他們創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)及動(dòng)手能力的提高。勞動(dòng)能喚起人們的創(chuàng )造力，腦力勞動(dòng)的開(kāi)發(fā)依賴(lài)于手腦結合，鼓勵和組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，參與勞動(dòng)，讓他們融入集體智慧和精神中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)他們的思想，打動(dòng)他們的心，讓他們在活動(dòng)中主動(dòng)的去學(xué)習，探求，獲取和掌握知識，體驗到知識智力生活是他們的一種道德尊嚴。
讀書(shū)是學(xué)習，是反思，是進(jìn)步和成長(cháng)，而讀一本好書(shū)，更是能夠讓人豁然開(kāi)朗，如沐春風(fēng)�！督o教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話(huà)，都值得我們去細細品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長(cháng)指明了方向。
【《給教師的建議》讀后感1000字】相關(guān)文章：
對教師培訓的建議10-30
教師的建議讀后感04-29
給教師建議讀后感04-29
《給教師的建議》讀后感09-17
給教師的建議讀后感11-25
《給教師建議》的讀后感01-31
《給教師建議》讀后感02-02
教師讀書(shū)建議書(shū)范文-建議書(shū)09-25
教師的讀書(shū)建議報告08-10
《給教師的建議》讀書(shū)感想09-20