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《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感

時(shí)間:2021-06-23 18:10:58 讀后感 我要投稿

《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感(精選7篇)

  讀完某一作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,不能光會(huì )讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢?下面是小編為大家收集的《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感(精選7篇)

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感1

  在讀這本書(shū)以前,我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè )敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子,各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái),怎么判斷孩子處于什么敏感期,孩子敏感期到來(lái)時(shí),父母應該做些什么。對于這些非,F實(shí)的問(wèn)題,我幾乎一無(wú)所知。而看了書(shū)中的案例,我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。

  在這個(gè)敏感期,兒童會(huì )很執拗,如果大人不了解,與他們發(fā)生爭執,孩子就會(huì )哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì )很生氣!有的認為孩子太任性,可別慣壞了,于是要么采取暴力制服,要么任其哭鬧,執拗的敏感期出現在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期,就應該蹲下身子跟孩子平等地交流,對孩子解釋為什么有的事情能做,有的事情不能做。其實(shí),當孩子執拗的時(shí)候,只要不妨礙別人,不出危險,盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。

  兒童嚴格地按照內心的秩序去做事,不能隨意更改,變動(dòng),否則他們就會(huì )焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的信任和依賴(lài)嘛,為什么就不能依一依她呢?怕孩子變壞嗎?那么小就能變壞嗎?再比如專(zhuān)注。專(zhuān)注是兒童意志力的基礎。沒(méi)有專(zhuān)注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護孩子的專(zhuān)注力。當孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí),大人不要打擾,甚至不要表?yè)P,表?yè)P在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專(zhuān)注力。

  最大限度地保護孩子的專(zhuān)注力,才是對孩子最大的愛(ài)護,F在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲,一會(huì )干這個(gè),一會(huì )干那個(gè),特別好動(dòng),集中不了注意力,很可能就是小的時(shí)候專(zhuān)注力沒(méi)有受到保護和培養。事實(shí)上,家長(cháng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng )造一個(gè)好環(huán)境,然后給他時(shí)間和空間,呵護他的成長(cháng),讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì )自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導,可能只是干擾。實(shí)際上,大多數家長(cháng)做的恰好相反。當孩子纏著(zhù)的時(shí)候,嫌孩子心煩,沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài);當他自己玩的時(shí)候,大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程,影響了他們專(zhuān)注力的形成。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感2

  春節假期已接近尾聲,同時(shí)進(jìn)入了收心階段,為新學(xué)期的開(kāi)始做好準備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段,身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對敏感期有了更加深刻的理解,同時(shí)也使我深深的意識到,每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長(cháng)是多么的重要!

  再閱讀此書(shū)時(shí),我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對比,腦海中再現著(zhù)種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì )把手放到嘴里,而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地,受原生家庭以及社會(huì )理念的影響,我還慶幸兒子從小就講衛生,沒(méi)想到,到了中班,反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里,為此經(jīng)常挨吵,越大越不講衛生。至此才知道,原來(lái)是兒子遲到的手的敏感期才補上來(lái),我的不斷的阻止,不知給兒子造成了多大的傷害。

  秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會(huì )哭鬧、焦慮,表現出不可逆性。當我看到這句話(huà)時(shí),我第一時(shí)間想到了班中的澤澤,如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦,他的情緒就會(huì )產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時(shí)會(huì )到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了執拗的敏感期。

  作為一名幼兒老師,我們每天都會(huì )不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”,“老師,XX打了XX小朋友”“XX拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱,也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付。如今才知道,兒童和成人不同,成人大都有別人的閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感,他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人,才會(huì )把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代,那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會(huì )產(chǎn)生懼怕的感覺(jué),這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感,最終,這種環(huán)境會(huì )培養和滋生出懂得叢林規則的孩子,人格就會(huì )淪落。

  孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敏感期,我們應學(xué)會(huì )耐心等待孩子,會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持,會(huì )為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉,為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(cháng)環(huán)境。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感3

  閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評,我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法,也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情,那時(shí)都會(huì )錯誤地理解孩子的一些做法,甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

  本學(xué)期構建區角,小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友,老師通知家長(cháng)多次,但都沒(méi)有把玩具帶來(lái),后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái),孩子發(fā)現后都會(huì )大哭大鬧一場(chǎng),媽媽還說(shuō)孩子很小氣,怕東西帶來(lái)后別的小朋友玩,他從不讓別人玩他的玩具,就算是他不喜歡的也不行,真拿他沒(méi)辦法,也許是獨生子吧,特自私!蔽艺J同了孩子媽媽的話(huà),同意“孩子很自私”的說(shuō)法。

  現在我明白了,這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系,而是自我意識逐步形成。此時(shí)的父母和老師應滿(mǎn)足兒童的需求,不要譴責孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境,因為這是兒童建構自我的`開(kāi)端。

  戶(hù)外活動(dòng)時(shí),孩子們總喜歡拾地上的小東西,把它當成寶貝一樣捧在手心,或裝進(jìn)口袋,被我發(fā)現后,告訴孩子們不許撿地上的東西,它不衛生,并要求孩子把它扔掉,看著(zhù)孩子們扔東西時(shí)依依不舍的樣子,現在回想起來(lái),我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》,便知道了一些正確的做法,那就是給幼兒自我發(fā)展的空間,給他充分的自由。

  嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期:口的敏感期,現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的,首先用口喚醒了自己的手,用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對照深刻體會(huì )一下。

  一天,孩子們喝完水后送水杯,把水杯擺回杯架后,其他小朋友都回座位了,只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數字吸引了她,想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事,我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn):“老師,這是‘8’嗎?那是‘19’嗎?這是什么?”我依次告訴她,并一一讀給她聽(tīng),她邊聽(tīng)邊小聲跟讀,我放慢速度把每個(gè)數字讀清,生怕她聽(tīng)不清楚讀錯了。

  這時(shí)期的孩子對敏感的對象因為感興趣而投入,因為投入而專(zhuān)一、持久。成人千萬(wàn)不要打斷孩子,而是應該先觀(guān)察再判斷,否則會(huì )扼殺孩子敏感期的萌芽。雖說(shuō)孩子失去的敏感期有些可以彌補回來(lái),但畢竟有缺憾。希望老師一定要細心觀(guān)察,為幼兒的敏感期多做準備。班上已經(jīng)有明顯的教具:班上的物品和門(mén)窗都貼著(zhù)相應的詞語(yǔ),還有識字家園。也可以在發(fā)作業(yè)時(shí)讓識字敏感期中的幼兒對應著(zhù)小朋友的名字去識字。讓兒童把文字和語(yǔ)言與它對應的對象在自己的生活中聯(lián)系起來(lái),以便孩子能深刻地記住并理解地識字。成人要多給幼兒展示自我、發(fā)展自我的機會(huì ),更要給幼兒充分的愛(ài)和自由。

  我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習的機會(huì ),讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》,我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子,我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子,要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧:多抽出時(shí)間陪孩子,多觀(guān)察孩子,多給孩子自由發(fā)展的空間,多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期,讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感4

  過(guò)去了就永遠回不來(lái),很多事物只能成為回憶,就是因為當時(shí)沒(méi)有好好把握。這是看完孫瑞雪先生的《捕捉兒童敏感期》的最大感想。

  看過(guò)《爸爸去哪兒》、看過(guò)《超人回來(lái)了》……還有很多很多。電視娛樂(lè )都開(kāi)始這樣關(guān)注孩子的成長(cháng),現實(shí)中的家長(cháng)更是重視。那么相信大家一定聽(tīng)過(guò)敏感期這個(gè)詞,專(zhuān)業(yè)得說(shuō)就是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期,在這一時(shí)期個(gè)體對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。其實(shí)就是我們說(shuō)的孩子長(cháng)到一定時(shí)候表現出的不同。你看到過(guò)孩子撿地上的東西,然后放進(jìn)嘴巴里嗎?你看到孩子自己咬自己的腳嗎?你聽(tīng)到孩子某一個(gè)時(shí)間特別愛(ài)講話(huà)但是有講不清楚嗎?……其實(shí)我覺(jué)得敏感,包括孩子本身,以及家長(cháng)。孩子到了那個(gè)時(shí)間,而家長(cháng)就要捕捉這個(gè)時(shí)間。

  書(shū)中將理論與實(shí)例結合,將每一個(gè)敏感期繪聲繪色得展現在我們的面前。

  嬰兒7個(gè)月左右出現走的敏感期。起先拒絕坐,然后開(kāi)始走,上下樓梯都要自己來(lái),哪里不平偏要往哪里撞。這可能是父母最累的時(shí)候……走的敏感期中兒童是一個(gè)自由、活躍的個(gè)體,他擁有空間的能力從此開(kāi)始越來(lái)越強。

  1歲半到2歲期間,兒童會(huì )有一個(gè)對細微事物感興趣的敏感期。床上的一絲頭發(fā),地上的一根小草……但兒童并不總是這樣。手的敏感期到來(lái)時(shí),兒童有一個(gè)抓的過(guò)程。一把抓,二指抓,三指抓。很多成人用手很笨拙,不會(huì )拿筷子,不會(huì )用手指夾圍棋子,不會(huì )點(diǎn)鈔……這都和童年期手的發(fā)展有關(guān)。

  音樂(lè )的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲的幼兒就能把握節奏;3——4歲時(shí)開(kāi)始對簡(jiǎn)單而重復的旋律感興趣;5——6歲后開(kāi)始選擇自己喜歡的音樂(lè )并自發(fā)用動(dòng)作表達;6——8歲時(shí)已經(jīng)能深深沉浸在音樂(lè )中……

  處在身份確定敏感期的兒童,會(huì )選定一個(gè)偶像并時(shí)時(shí)模仿!拔沂侨陶呱颀!”“我是超人!”通過(guò)吸收偶像的人格特點(diǎn),兒童建構自己的人格狀態(tài),最終形成自我。

  ……

  每一個(gè)時(shí)刻都是至關(guān)重要的,錯過(guò)了,將影響孩子的一生。孫瑞雪先生的這部著(zhù)作值得我們大家無(wú)數次的翻閱。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感5

  兒童敏感期這個(gè)詞很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),只是當時(shí)覺(jué)得無(wú)關(guān)自己沒(méi)有過(guò)多在意,F在有了孩子,在孩子的成長(cháng)過(guò)程中也遇到了很多令我困惑的問(wèn)題,現在帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)讀這本書(shū),真的是感觸頗深,收獲很多。

  所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中,兒童受內在生命力的驅使,在某個(gè)時(shí)間段內,專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

  各個(gè)敏感期孩子的表現都不一樣。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí),我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然,不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯誤的成人,沒(méi)有錯誤的兒童!边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。

  經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)抱怨說(shuō)孩子固執的要命,難管難教。孩子執拗的這個(gè)階段可能是老師和家長(cháng)最為苦惱的時(shí)期,因為執拗的要求具有不可逆性,讓人感到無(wú)奈。我也曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題,每當這時(shí)候我都氣得暴跳如雷,對她大發(fā)脾氣,可孩子絲毫不懼怕,哭得稀里嘩啦還是一點(diǎn)都不妥協(xié)。讀了這本書(shū)后我釋然了,書(shū)中給出了兩點(diǎn)建議:一、成人放慢速度,注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子;二、已經(jīng)發(fā)生了,就陪伴孩子,準許孩子把惱怒哭出去,讓孩子把情緒哭出去,孩子自己就會(huì )接納已發(fā)生的事實(shí)。我理解了孩子執拗的原因,我要尊重孩子這一生命現象。除了觀(guān)察、了解外,我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長(cháng)的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。

  我們不知道兒童的心里到底有多少秘密,正如蒙特梭利所說(shuō),兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵,照料他的成人并不了解他。當我們不了解的時(shí)候,讓我們懷著(zhù)敬畏之心,給他們愛(ài)和自由吧。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感6

  有多少父母知道,嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水?他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手,還對非常微小的東西感興趣?讓他聽(tīng)磁帶,他的興趣為什么不在聽(tīng)上,而是在來(lái)回裝卸磁帶上。

  在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后,我才了解,這一切的背后,是一個(gè)黃金般貴重的概念--敏感期。

  所謂敏感期,是指在0~6歲的成長(cháng)過(guò)程中,兒童受內在生命力的驅使,在某個(gè)時(shí)間段內,專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期,兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

  這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子(0~10歲)敏感期的真實(shí)案例,所有案例由家長(cháng)或老師記錄,通俗易懂,孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評,她認為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué);個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的,創(chuàng )意不能教;打罵中長(cháng)大的孩子,看不到客觀(guān)現實(shí)。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象,它就像一把打造了10年的金鑰匙,引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(cháng)的規律,XX兒童內心的秘密,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

  敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(cháng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期,但很多父母、老師都不太了解,一直用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機,還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼,嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)、自閉癥的兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。因此,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強,能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

  這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深:“只有錯誤的成人,沒(méi)有錯誤的兒童!边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外,我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。

  在這本書(shū)中,有大量孩子敏感期的照片:從口的敏感期到手的敏感期,再到空間敏感期、人際敏感期等,使我一下子對敏感期有了非常直觀(guān)的認識。全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜,言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容,尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞,都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

  在讀這本書(shū)后,我更深刻地認識到,兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師,我認識到教師重要的品質(zhì)是會(huì )觀(guān)察,不去干擾孩子,充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì )捕捉兒童的敏感期,如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導,而且還可以在家長(cháng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。

  《捕捉兒童敏感期》初中的讀后感7

  我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》,該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例,通俗易懂,而且孫老師還針對每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評,全面深入地揭示敏感期這一生命現象,引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律,從而使孩子順利通過(guò)敏感期,讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

  所謂敏感期,是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中,兒童受內在生命力的驅使,在某個(gè)時(shí)間段內,專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對兒童的密碼了解的太少,只是在用自己的思維,成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為,不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì )蠻不講理,因為在執拗敏感期的那段時(shí)間里,家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導,認為是孩子任性,對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童,如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童,正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期,看的不是年齡,而是孩子的表現,所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì )觀(guān)察,不去干擾孩子,充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

  讀了這本書(shū)之后,我受益匪淺。做為一名幼兒教師,了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期,敏感期得到充分發(fā)展的孩子,頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強,能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界,就象一張純潔的白紙,要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩,規劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師,家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境,孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認識世界,經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(cháng)過(guò)程!巴映升、望女成鳳”是天下父母共同的愿望,因此,做為孩子的父母必須以身作則,做孩子的良師益友,為孩子樹(shù)立良好榜樣,使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如:“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等,分析的非常好,家長(cháng)們很值得一讀。孩子的培育工作,只靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作,與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育,為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎,促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

  《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍,他是家長(cháng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙,讓我們真正走進(jìn)孩子的內心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護他們,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中健康成長(cháng)。

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