《愛(ài)心與教育》初中讀后感（通用11篇）
讀完一本書(shū)以后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的《愛(ài)心與教育》初中讀后感（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感1
讀完李鎮西的《愛(ài)心與教育》，他的愛(ài)心，他的思想，他的教育，在我的腦海中留下了深刻的印象。
他用愛(ài)贏(yíng)得心靈，用愛(ài)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現閃亮之處，幫助他們樹(shù)立自信心。讓我值得學(xué)習的是他的愛(ài)，他的愛(ài)不是一種教育技巧，而是一種對學(xué)生的真誠關(guān)懷，當后進(jìn)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，我需要做的不止是批評，把學(xué)生那種想成為一個(gè)好學(xué)生的火花熄滅，還應該多和他們溝通，引導他們內心深處的善良，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓他們心中的美好的道德萌芽，長(cháng)成參天大樹(shù)。
李鎮西老師不僅是對后進(jìn)學(xué)生的轉化，還是對優(yōu)秀學(xué)生的培養，他的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的問(wèn)題一直是我教學(xué)中最頭疼的地方，通過(guò)讀此書(shū)，我感到很羞愧，我要向他學(xué)習：學(xué)習他怎樣和學(xué)生相處，學(xué)習他怎樣愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換回學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
作為一名數學(xué)老師，在言語(yǔ)上，關(guān)懷上都很缺乏，語(yǔ)言表達上，有時(shí)候不能深入學(xué)生的心里，不能產(chǎn)生心靈共鳴，總是不能留有充足的時(shí)間去走進(jìn)學(xué)生的情感世界，沒(méi)有把學(xué)生當作朋友，不能去感受他們的喜怒哀樂(lè )，總有一種居高臨下的感覺(jué)。是呀，在讀的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)反省自己，反思自己與老師之間的差距，怎么樣走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育，對于我這個(gè)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰。
今后，我打算這樣做起：真正愛(ài)自己的學(xué)生。去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，從而盡力解決他們的問(wèn)題，正如他所說(shuō)，素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。
讀完這本書(shū)使我的心靈很震撼，他的案例都是那么樸實(shí)無(wú)華，但卻深深地打動(dòng)了我，激勵我暗暗立志：一定在這個(gè)平凡的崗位上做好每一天。讓我們用愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽！
《愛(ài)心與教育》初中讀后感2
放寒假前，學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”，李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。在假期里，最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開(kāi)這本書(shū)，而當打開(kāi)扉頁(yè)看到一幅溫馨、恬靜而又充滿(mǎn)的童趣照片時(shí)，兒時(shí)對教育的向往和憧憬霎時(shí)浮現眼前；閱讀完目錄、序言和引言后，我內心深處對教育最純真的愛(ài)，被帶有墨香的文字輕輕喚醒；于是，接下來(lái)的每個(gè)篇章都牽引著(zhù)用心閱讀，每個(gè)感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動(dòng)了我，也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是，相比之下，我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書(shū)沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調,而是樸素中閃爍著(zhù)華美,流暢中滲透著(zhù)思考,舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧。
我感動(dòng)于李老師的教育情懷，那份對教育的用心、堅持和智慧，每天煮雞蛋給汪斌吃，為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會(huì )，步行30多里上路去幫助伍健，用書(shū)信安慰高考落榜的寧瑋等等，一個(gè)教師,能夠做到這些真的很不容易。
我更感動(dòng)李老師不僅用民主、科學(xué)、個(gè)性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉化，用心靈贏(yíng)得心靈，還對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養進(jìn)行了思考。無(wú)論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生，李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動(dòng)我的，是萬(wàn)同的故事。在閱讀這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化教育手記時(shí)，我不斷地被感動(dòng),也不斷地在想，如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì )怎么做？我有耐心來(lái)對待這樣的學(xué)生嗎？我會(huì )容忍他太多的讓人難以預料的反復嗎？這么一問(wèn)，我羞愧無(wú)比！說(shuō)真的，像李鎮西老師這樣，能夠長(cháng)期地對待像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我幾乎做不到!我會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，然后放棄。
同時(shí)，我也感動(dòng)于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼，沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間的流逝而擱置，反而像經(jīng)年陳釀的酒，愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆，沒(méi)有客套功利，沒(méi)有刻意經(jīng)常寒暄，而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),在愛(ài)的背后,有對學(xué)生的嚴格要求,甚至也有對學(xué)生必要的懲罰。但是，這種愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài)。所以，這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
“讓人們因我的存在而感到幸福！”這句話(huà)很是觸動(dòng)我的心靈，李老師懷揣份信念，并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )后，也讓“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！边@份愛(ài)已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛(ài)”只一個(gè)字，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛(ài)心與教育》初中讀后感3
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總�(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取師之樂(lè )的最大保證。李鎮西就是這樣的一位有愛(ài)的老師。
書(shū)中的很多故事都體現了李老師為人師表的盡心，他對學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)，他不但愛(ài)優(yōu)生，更愛(ài)差生。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通，我們都可以做到，但是為什么李老師能成為名師，而我們在日常生活中卻變得越來(lái)越平庸呢？這是因為李老師對教育的執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。他把教育當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生幸福當成一生的追求。正如做一件好事并不難，難的是做一輩子好事。教師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師能夠像李鎮西那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！讀完《愛(ài)心與教育》，感受頗多，用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書(shū)而思，煉出幾點(diǎn)收獲：
一、作為教師，應該多讀書(shū)。
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì )提到某部書(shū)對其成長(cháng)的影響。因為教語(yǔ)文的緣故，李鎮西老師更是經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。當然，推薦給學(xué)生的書(shū)都是李老師先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，雖然我是教小學(xué)的。我覺(jué)得，語(yǔ)文老師本身就應該多讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。李老師說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光�！�,所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書(shū)名也充滿(mǎn)‘人’的魅力”的教育專(zhuān)著(zhù)《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養人》、《給女兒的信》等等會(huì )成為我接下來(lái)借閱的書(shū)目。
二、教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，帶著(zhù)一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈。
也許，我們都有這樣的感想：工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣，更別提童心了，總感覺(jué)這是離我們很遙遠的一件事。李老師書(shū)中曾有這么一段話(huà)：“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言，我有許多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中，有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤。但是，只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō)：我有一顆童心！這顆童心，使我深深地愛(ài)著(zhù)我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地撥動(dòng)了我的情弦�！边@段話(huà)道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣，他是這樣地愛(ài)著(zhù)他的孩子們。
本來(lái)我覺(jué)得自己是一位具有愛(ài)心的老師。我們班的一位后進(jìn)生，有諸多令人難以容忍的壞習慣。我為他付出了不少心血，也曾為他寫(xiě)下了一系列教育手記發(fā)在我校讀書(shū)在線(xiàn)上。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移和工作難度的加大，我對這個(gè)孩子的改造已逐漸喪失熱情，總覺(jué)得自己為他已經(jīng)付出夠多的了�？戳死罾蠋煘檗D化后進(jìn)生萬(wàn)同而做的一切，我真是自慚形穢。他有耐心面對萬(wàn)同讓人難以預料的反復變化，耐心細致地和他談心、講道理、家訪(fǎng)，光憑那份長(cháng)達50頁(yè)的轉化手記就足以令所有人動(dòng)容。他所做的一切，得用多深的愛(ài)和多大的耐心來(lái)支撐啊。所以，如果有人問(wèn)我：“做一個(gè)好老師的最基本條件是什么？”我會(huì )毫不猶豫地這樣回答：“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”在這里我們得尤校長(cháng)跟孩子一同放飛風(fēng)箏，丁艷用相機記錄那精彩的一瞬間，楊上課英語(yǔ)展示課不讓一個(gè)孩子掉隊，劉校長(cháng)時(shí)刻關(guān)心王有嬌給她跳繩跟她講話(huà)讓謝倩幫助她——
三、好老師與勤奮為伴。
在《愛(ài)心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信度。相比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導這屆學(xué)生寫(xiě)字，他們一到三年級的作業(yè)中傾注了我很多心血，孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔，為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當成座右銘，實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，則需要套用梁?jiǎn)⒊钆畠旱囊痪湓?huà)：“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲！”
四、做老師是一件幸福的事。
教師職業(yè)，雖然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費時(shí)間？”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格，按日完成。他愛(ài)學(xué)生，他愛(ài)得深入，但更理智，不僅能滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài)，而且能從愛(ài)出發(fā)，嚴格要求學(xué)生�！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問(wèn)他為什么要寫(xiě)這本書(shū)？他說(shuō)：“我承載了太多的愛(ài)�！蹦鞘菍W(xué)生對他愛(ài)的回報。我想，李老師是幸福的，他付出了比一般老師更多的愛(ài)，也收獲了比付出多得多的愛(ài)。作為老師，他很幸福。我想，只要我們也愿意付出自己的真心，我們的教育生活也會(huì )異常幸福。
情在左，愛(ài)在右�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現！她啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句：“我幸運，我遇到了一位好老師�！背蔀槲覀兣Φ慕K極目標吧！
《愛(ài)心與教育》初中讀后感4
讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開(kāi)始拿到這本書(shū)，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現，書(shū)里面沒(méi)有長(cháng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書(shū)，李鎮西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)籍筆記本并認真寫(xiě)贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉變……這種對學(xué)生無(wú)私奉獻的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護。
當我讀到轉化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí)，對我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉換。當老師的都知道，當一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習成績(jì)上，卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對于后進(jìn)生的教育要個(gè)性，不要以分數論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jì)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦，不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理，只要沒(méi)有背過(guò)，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著(zhù)背誦，體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背，背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監督。我認為這樣學(xué)生的學(xué)習才能跟上，成績(jì)才能上來(lái)，她們會(huì )了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話(huà)讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習，并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習，多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊�，一�?lái)不會(huì )打擾其他學(xué)生學(xué)習，二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查，以為這樣他的成績(jì)可以有點(diǎn)長(cháng)進(jìn)，最起碼的基礎知識應該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，因為之前也一直在和家長(cháng)溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習情況和家庭情況，自認為掌握的學(xué)生信息不錯，不知道哪個(gè)環(huán)節出錯，學(xué)生還不讓家長(cháng)告訴我。我想我是不是也應該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流，問(wèn)他最近上課老師講的知識怎么樣，自己一個(gè)位習慣不……通過(guò)交流，學(xué)生向我敞開(kāi)心扉，我知道了學(xué)生的需要是什么，給學(xué)生調了座位，并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫(xiě)的很認真，上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績(jì)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì )愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習的心，我也想像李鎮西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì )有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(cháng)。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感5
讀完了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所折服。他對頑童的轉化與優(yōu)秀學(xué)生的培養與提高上他獨到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生、表現對學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養的、受過(guò)教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著(zhù)：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P、推薦好書(shū)等，所有這些都是李老師教育智慧的表現。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮西老師對學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！睂W(xué)生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節儉，李老師送錢(qián)給她補充營(yíng)養。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話(huà)聯(lián)絡(luò )，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著(zhù)學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(cháng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮西老師，想想自己，真是慚愧。在對愛(ài)學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后，我逐漸改變了自己的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問(wèn)題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，和學(xué)生交流犯錯的原因，換個(gè)角度把自己當做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯經(jīng)歷和當時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認識到自己的錯誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。這是最重要的一個(gè)環(huán)節，得有細心與耐心的技巧：
“你今天的態(tài)度很真誠，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P你！”
“以后，你覺(jué)得自己該怎樣做，才不辜負老師對你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”
經(jīng)過(guò)這樣細致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感6
最近，我閱讀了李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)�！稅�(ài)心與教育》是李鎮西老師1998年獻給走向21世紀中國教育的一本探索手記。書(shū)中用一篇篇獨具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問(wèn)題的思考、探索和不斷的創(chuàng )新。
我用了一周的時(shí)間，如饑似渴地讀完了這本書(shū)，書(shū)中的很多事例對我可謂受益匪淺�！爱斠粋�(gè)好教師最基本的條件是什么?”李鎮西老師這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問(wèn)：你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿(mǎn)臉歡笑地撲向我時(shí)，我的心中升起一股暖流�！案星楫斎徊荒苋〈逃�，但教育必須充滿(mǎn)感情”，充滿(mǎn)真誠的愛(ài)。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng )新自己的教育思路，才能贏(yíng)得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài)，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛(ài)。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中，達不到歸納寫(xiě)出程度的靈機之動(dòng)就更多了。他不比別的教師多長(cháng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì )有這么多的智慧?我想李鎮西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧。
我們每個(gè)站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心，必然也會(huì )激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個(gè)有愛(ài)心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮西的《愛(ài)心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè )的人。李老師以愛(ài)心贏(yíng)得愛(ài)心，以真誠贏(yíng)得真誠，以民主贏(yíng)得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔任班主任、教語(yǔ)文。但他卻一再強調：不要把我的行為看成崇高，其實(shí)純屬個(gè)人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開(kāi)心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛(ài)心與教育》，使我認識到課堂是體現教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè )，那么教師的一生就不會(huì )快樂(lè )。我努力上好每一堂數學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著(zhù)教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話(huà)：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認為學(xué)生的真誠不過(guò)是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復雜性，而且還會(huì )傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
《愛(ài)心與教育》初中讀后感7
李鎮西1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士畢業(yè)。先后任四川樂(lè )山一中，成都玉林中學(xué)，成都石室中學(xué)班主任和語(yǔ)文教師。成都市教科所教育發(fā)展研究室主任，現任成都武侯實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)。
本書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事。學(xué)生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋，感謝李老師對來(lái)自?xún)鹤拥年P(guān)愛(ài)。李老師每天早上煮一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧偉，生活節儉，李老師送錢(qián)給他補充營(yíng)養。父親病逝，家庭欠債的伍建，有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐錢(qián)捐物。假期里，老師帶著(zhù)學(xué)生步行30多里山路來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：伍建你好！伍建淚水長(cháng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同轉化的過(guò)程，更像是一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
李鎮西老師再對于后進(jìn)生萬(wàn)同的教育過(guò)程，讓我感觸很深。我想，一個(gè)教育者更應該有耐心和童心。后進(jìn)生萬(wàn)同屢犯錯誤，李鎮西老師仍然敦敦教導，不離不棄。讓他當班干，在國旗下演講，課堂上《烈火金剛》，讓萬(wàn)同一步步成長(cháng)起來(lái)。盡管萬(wàn)同最后沒(méi)有考上大學(xué)，但是萬(wàn)同去選擇了當兵，準備考軍校，這種不輕言放棄的精神，是李鎮西老師所教給萬(wàn)同的，讓他成為了一個(gè)對他人對社會(huì )有用的人。教育應該是讓人學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )做人。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感8
想必大家已讀過(guò)這本書(shū)，但對于我而言這是第一次閱讀他的書(shū)籍。說(shuō)起讀教育專(zhuān)著(zhù)，說(shuō)實(shí)在的對于我從教15個(gè)年頭，還真是頭一次這么認真仔細的閱讀完一篇以手記形式的教育著(zhù)作。這是一本記載老師用愛(ài)心教育學(xué)生，取得巨大教育成功的故事。李鎮西老師的教育事跡震撼了每一個(gè)讀者的心靈。尤其像我這樣有著(zhù)十多年的教育生涯的教師，他的教育行為及教育觀(guān)都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀(guān)十多年來(lái)，在教育教學(xué)歷程里，是否有像他那樣衷愛(ài)著(zhù)孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”，更應該是樂(lè )于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。
然而，我邊讀變思索著(zhù)，并反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華，走出自滿(mǎn)，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育！
讀過(guò)李鎮西老師手記一“愛(ài)心與童心”隨想后，其實(shí)，我們就必須像李鎮西老師所說(shuō)的，“愛(ài)學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的'喜怒哀樂(lè )”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過(guò)，確實(shí)效果是很好，但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好，這是我在與學(xué)生一向所堅持的地方。就這個(gè)“度”而言，我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候，就有老教師對我說(shuō)過(guò)，“小學(xué)生對新來(lái)的老師很是陌生，你可在他們面前先樹(shù)立威信，和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這樣一來(lái)不是走進(jìn)學(xué)生，而是疏遠學(xué)生，就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè )。在還有，學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主動(dòng)與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂(lè )，但作為一名體育老師而言，面對的只是一周3—4節體育課，跟他們交流的時(shí)間其實(shí)并不多，在我們眼里與學(xué)生眼里，我不并不是他們的班主任老師，因此沒(méi)能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛(ài)�？赐昀铈偽骼蠋熍c學(xué)生這種心與心的交流之后，我想那些都是我們的誤區。一直以來(lái)，我認為“嚴”才是真正的愛(ài)，因為有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴是愛(ài)，松是害�！彼�，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕是學(xué)生隊伍不整齊，我都認為這是不好的表現，總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊列相提并論�？戳死铈偽骼蠋煹摹巴氖菐煇�(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來(lái)，我一貫以成人的標準來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。
然而在我心里的期盼是這樣，可事實(shí)上學(xué)生不能全都成為完美類(lèi)型，我也知道這樣的想法絕對是錯誤的。怎樣才能像李鎮西老師那樣與學(xué)生走近呢？作為像我們這些不是教語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的雜科老師來(lái)說(shuō)，這也是困惑了那么多年，一直沒(méi)能找到合適的方式方法來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。其實(shí)我也想過(guò)多種辦法來(lái)改變我與學(xué)生相處的方式方法，但因為總以我不是他們的班主任為由沒(méi)有能很好的執行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的，前提是我與他們交流的甚少，其中一些細微的事情我觀(guān)察不到，可能我所做的還不夠，其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法（想象中的“小大人”），有些事情不是只有班主任老師才能做得來(lái)，正如李鎮西老師做的那樣，以朋友的身份、導師的身份等，去關(guān)懷與關(guān)愛(ài)學(xué)生，用一顆童心去與他們交流。我想走進(jìn)學(xué)生的情感世界就不難了，走進(jìn)學(xué)生的情感世界不只是班主任的專(zhuān)利，如果我們科任老師也同樣做到的話(huà)，學(xué)生會(huì )是很幸福很快樂(lè )的，我的課堂是很活躍的，想必自然我的教學(xué)也會(huì )得到學(xué)生的認可。
就這一點(diǎn)，我會(huì )在今后的教育教學(xué)過(guò)程中去實(shí)踐，我會(huì )去收獲與學(xué)生共同成長(cháng)的碩果，并分享在學(xué)習生活中的喜怒哀樂(lè )。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感9
暑假里，我讀了李鎮西《愛(ài)心與教育》一書(shū)以后，感觸很深。對教師工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。其實(shí)，他這本書(shū)本身就是用愛(ài)心來(lái)寫(xiě)的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中，李鎮西向我們表達了一個(gè)基本的信念就是，愛(ài)，不等于教育，但是，教育，永遠不可能離開(kāi)愛(ài)！是的，你沒(méi)有豐富的知識，扎實(shí)的功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)……但你有一往情深的“愛(ài)心”，你就會(huì )吃別人不能吃的苦，坐別人不愿坐的“冷板凳”，苦讀苦練，日積月累，終成大器。魏書(shū)生只有初中文憑的情況，但他卻登上當代中國教育界巔峰，是對教育事業(yè)的“愛(ài)”使他們實(shí)現了人生價(jià)值。李鎮西用他的愛(ài)心創(chuàng )造了他的教育輝煌，成為中國教師的杰出的代表。
你的學(xué)生中也許沒(méi)有天才，沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子，沒(méi)有英俊少年，有的是表現平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童，甚至是一班“調皮大王”、頑劣不化的“主兒”，是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執著(zhù)期待，有“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”的律已精神，有“轉化一個(gè)后進(jìn)生與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”的理性認識，一句話(huà)，有非凡的愛(ài)心，你同樣可以把差生要到自己班級，在轉化和促成方面寫(xiě)下了一篇篇瑰麗的教育詩(shī)章；孫維剛在名不見(jiàn)經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生，同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛(ài)”讓他體嘗與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福；你的學(xué)校也許沒(méi)有氣勢磅礴的教學(xué)大樓，沒(méi)有讓莘莘學(xué)子足不出戶(hù)就可以神游天下的互聯(lián)網(wǎng)，甚至沒(méi)有像樣的課桌課椅，但你有“跟困難作斗爭其樂(lè )無(wú)窮”的精神，有“黃土高坡也能長(cháng)出參天大樹(shù)”的充分信心，有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢(mèng)想，你就會(huì )迎難而上，變不利為有利，造就一個(gè)個(gè)敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現代中國人。
我曾經(jīng)對本地區的教育進(jìn)行過(guò)考察，結果發(fā)現，一方面為他們的經(jīng)濟貧困、文化落后而揪心，另一方面，也為那些咬定青山不放松的教育人的可貴精神而驕傲，是的，愛(ài)心讓他們也擁有了一份獨特的風(fēng)景。
教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土壤，是水源，是食糧……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過(guò)份。所以，有教育家曾說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感10
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書(shū)中，李老師說(shuō)看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話(huà)，他感動(dòng)的眼睛都濕潤了。同樣，在我看到這本書(shū)的時(shí)候，也是如此。
整本書(shū)，可以感受到是李鎮西老師用心來(lái)寫(xiě)的，它并不是純理論的說(shuō)教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來(lái)，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書(shū)每一個(gè)角落的愛(ài)心，讓我感動(dòng)，也佩服李老師對學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學(xué)生更是關(guān)愛(ài)有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著(zhù)學(xué)生步行上醫院。同時(shí)，他與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，親密無(wú)間的朋友關(guān)系也著(zhù)實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛(ài)孩子的心，要關(guān)注他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，分享他們成長(cháng)過(guò)程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著(zhù)這本書(shū)，會(huì )讓我聯(lián)想到許多許多。書(shū)中的學(xué)生唱著(zhù)《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時(shí)代最后一個(gè)兒童節的合唱表演曲目，當我們走上表演臺后許久，都沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè )響起，我們就這樣站著(zhù)，尷尬而著(zhù)急。最終，我們的表演就這樣因為伴奏帶的問(wèn)題而夭折了。當時(shí)的我們，又難過(guò)又無(wú)奈�，F在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，可能很重要。老師的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)擁抱，都會(huì )異常珍貴。
李鎮西老師認為，教育不應違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當與小朋友們一起生活、游戲時(shí)，一張張純真爛漫的笑臉也會(huì )感染大家。當我們充滿(mǎn)著(zhù)童心和愛(ài)心對待每一個(gè)孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂(lè )、憂(yōu)傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會(huì )回饋更多，從而達到心與心的交流。
書(shū)中有一個(gè)故事講到學(xué)生給他過(guò)生日。這樣類(lèi)似的事，在我的學(xué)生時(shí)代，和我的同學(xué)們也做過(guò)。在平時(shí)上課的時(shí)候，班長(cháng)通常會(huì )喊：“起立，敬禮！”而我們的語(yǔ)文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認真而嚴謹。在教師節的這一天，語(yǔ)文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認真了，并且還加了一句話(huà)“×老師，教師節快樂(lè )！”。雖然對她來(lái)說(shuō)，從教多年，這樣的祝福不會(huì )少，但是我們仍可以從她的眼睛里看到感動(dòng)。如今，我也成為了一名老師，她把她的愛(ài)心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛(ài)心傳遞給下一代。
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格�！边@是李老師的教育名言。手記一愛(ài)心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠的情感交流深深的打動(dòng)了讀者，更讓我們對教育工作有了一個(gè)嶄新的認識，受益匪淺。
《愛(ài)心與教育》初中讀后感11
寒假期間，拜讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，仿佛跟隨李鎮西老師從入職那一刻重新來(lái)過(guò)，去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會(huì )那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學(xué)生的關(guān)懷與投入，反思自己，唯有汗顏!
李老師初為人師，也是空有遠大理想，但沒(méi)有更多的理論指導和實(shí)踐經(jīng)驗，但面對這種現狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專(zhuān)著(zhù)，使自己在專(zhuān)業(yè)之路上迅速的成長(cháng)起來(lái)，這種對事業(yè)的敬畏，對知識的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn)，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片，學(xué)生親切的稱(chēng)他為“老李”“鎮西將軍”。無(wú)論是在校就讀的學(xué)生，還是早已畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生永遠記掛著(zhù)李老師，李老師也永遠牽掛著(zhù)這些學(xué)生。一次活動(dòng)、一份禮物，一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長(cháng)，這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓、總結經(jīng)驗，把對工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案，分享給大家。這種良好的習慣，讓他能夠帶給我們那么多的精彩著(zhù)作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之贊嘆。
縱觀(guān)全文內容，里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書(shū)信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書(shū)信，一份禮物，李老師會(huì )收藏至今；別人對李老師的一份關(guān)懷，一次幫助，李老師會(huì )銘記于心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書(shū)會(huì )很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠也學(xué)不完！看李老師的書(shū)，去學(xué)習李老師的閃光之處，生活永遠是一本讀不完的百科全書(shū)！
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