《奇跡》讀后感_1000字

　　當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編幫大家整理的《奇跡》讀后感_1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《奇跡》讀后感_1000字1

　　我們都在追尋一種理想的教育，希望自己的學(xué)生們能夠充滿(mǎn)激情的學(xué)習，能夠在課堂上遵守紀律，能夠在各項活動(dòng)中展示自己的才華，能夠時(shí)時(shí)刻刻出類(lèi)拔萃……但是，往往我們總會(huì )感到遺憾，學(xué)生們的表現不能夠讓我們滿(mǎn)意。于是，我們開(kāi)始抱怨：我們的教育體制有問(wèn)題扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性、我們的學(xué)生天資不夠優(yōu)秀……讀了這本書(shū)中后我深深地感受到：改變不了的事情就不要去抱怨，就要想辦法把能做到的事情做好。

　　好的教育是沒(méi)有國界的，任何一個(gè)國家好的經(jīng)驗只要是適合我們的我們都可以拿來(lái)學(xué)習，就像《羅恩老師的奇跡教育》。

　　羅恩老師說(shuō)：“我們都應該對自己做的每一件事盡心盡力�！彼�是這樣教育他的學(xué)生們的，他自己也是這樣做的。從創(chuàng )辦克拉克學(xué)校，到一節節吸引孩子們的課，再到帶領(lǐng)孩子們外出讓孩子們的頭像登上時(shí)代廣場(chǎng)的大屏幕……羅恩老師做的每一件事都盡心盡力，完成了我們看似不可能完成的一件件事情。他的學(xué)生在他的這種潛移默化的教育下也在這樣做人這樣做事，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。

　　羅恩老師說(shuō)：“我認同教師要為學(xué)生的成績(jì)負責，但我同時(shí)鼓勵老師們尋找創(chuàng )造性的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習�！睂W(xué)生喜歡有趣的課堂，喜歡在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習得越快樂(lè )就越有激情，越有激情效果就越好。作為教師要盡所能把教學(xué)變得有趣和吸引人，這樣學(xué)生的成績(jì)才會(huì )提高，這是因為他們有對知識的渴望，他們自己想學(xué)習，進(jìn)步自然會(huì )快。我想起這樣兩句話(huà)，第一句：寧可讓學(xué)生不學(xué)，也不能讓學(xué)生厭學(xué)。第二句：興趣是最好的老師。

　　羅恩老師說(shuō)：“我們必須高標準來(lái)要求每個(gè)孩子，并且要盡力推動(dòng)他們達到這樣的水準。作為教師要做的就是“提出要求”和“推動(dòng)達到要求”。沒(méi)有嚴格的要求和難度的要求孩子們就不會(huì )精彩紛呈，讓那些不努力和沒(méi)盡力的孩子輕而易舉的過(guò)關(guān)不是愛(ài)他們而是害他們。如果只是努力了就算過(guò)關(guān)，為了孩子們的自尊心就算過(guò)關(guān)，久而久之孩子們就不會(huì )竭盡全力的去做事，學(xué)會(huì )的只是敷衍的壞習慣。

　　羅恩老師說(shuō)：“即使孩子們無(wú)禮傷了你的心，對你說(shuō)了讓人傷心的話(huà)，那也請牢記你最終的目的，在那一刻，無(wú)論多么困難要讓自己相信那個(gè)孩子是愛(ài)你和感激你的�！笨吹竭@段話(huà)，我的心怦然一動(dòng)，曾經(jīng)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面浮現在我的眼前，當時(shí)確實(shí)很生氣，可是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，那些不愉快都煙消云散了，留下的都是美好的回憶。懂得放下、懂得饒恕、懂得感恩，善待每一個(gè)學(xué)生，我們自己也會(huì )獲得快樂(lè )。

　　讀羅恩老師的這本書(shū)讓我明白了：作為一名教師最重要的就是讓自己的學(xué)生喜歡你。

《奇跡》讀后感_1000字2

　　暑期讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改變的電影《熱血教師》，深有感觸。

　　剛開(kāi)始，才看到有關(guān)此書(shū)此人的介紹時(shí)，覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了，他是怎樣做到的呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，我如饑似渴地讀完了全書(shū)，發(fā)現羅恩老師是個(gè)散發(fā)著(zhù)迷人風(fēng)采，有著(zhù)神奇魔力的人，在他的周?chē)鷪F結這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(cháng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

　　克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機會(huì )組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng)，他們都會(huì )盡可能地利用自己的熱情和誠意爭取贊助，不需要花費學(xué)生任何費用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè )，又能學(xué)習到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。

　　同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì )教授孩子們很多與知識無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答……當然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機器人，他也有疲累到不想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

　　很多意想不到的情景都會(huì )在克拉克學(xué)校里出現，這些創(chuàng )意的設計是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋�引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校，熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力，如果不是出于一種對孩子的愛(ài)與責任，能做到嗎？這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。是的，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己，正如羅恩老師所說(shuō)的：當你走進(jìn)教室，如果你“看到”的是一班違反紀律和有學(xué)習障礙的孩子，那你肯定會(huì )變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統，那你就會(huì )自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著(zhù)自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著(zhù)對孩子的熱愛(ài)，本著(zhù)對孩子未來(lái)負責的態(tài)度，那么我們也會(huì )絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng )造屬于我們的奇跡教育！

《奇跡》讀后感_1000字3

　　一間教室，成就了雷夫的一個(gè)夢(mèng)想，一間教室，有了雷夫老師的出現，產(chǎn)生了一個(gè)奇跡。我是在驚訝和感動(dòng)中讀完《第56號教室的奇跡》這本書(shū)的。我沒(méi)想到大洋彼岸的一些教育現實(shí)問(wèn)題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書(shū)里針針見(jiàn)血的剖析，讓我不時(shí)的發(fā)出贊嘆！

　　讀完這本書(shū)，他讓我感到小小的教室存著(zhù)的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來(lái)可以如此幸福的去做，他更讓我認識到學(xué)生所需要的原來(lái)如此，而他的成功在于他的創(chuàng )造，在于他比我們付出更多的時(shí)間和愛(ài)，還有教育熱情 。讓我更加堅定的認為，“成功無(wú)捷徑的道理”！

　　這是一塊充滿(mǎn)歡樂(lè )的園地，雷夫老師用創(chuàng )新的方式，把孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，把小小教室變成溫馨的家，像磁鐵一樣吸引著(zhù)孩子們，他們沉迷于沙士比亞戲劇，感受古典音樂(lè )與經(jīng)典文學(xué)之美。翻開(kāi)《成功無(wú)捷徑》吧，請“聽(tīng)聽(tīng)從教室墻面折射而出的充滿(mǎn)笑聲的回音吧！”

　　這是一塊洋溢著(zhù)奮斗的園地，雷夫老師使“成功無(wú)捷徑”的理念深入人心，學(xué)校平常都是8點(diǎn)上課，而雷夫老師從早上6點(diǎn)就開(kāi)始上課，下午5、6點(diǎn)學(xué)生才離開(kāi)教室。學(xué)生們還自愿要求犧牲業(yè)余時(shí)間，放棄自己鐘愛(ài)的電視節目，錯過(guò)最喜歡的演出，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機，而多花時(shí)間在學(xué)習上�！俺晒�無(wú)捷徑”成為這里的個(gè)性標志。

　　這是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造和挑戰的地方，雷夫老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng )造著(zhù)自己的文化，引領(lǐng)學(xué)生編演莎士比亞劇，雷夫老師創(chuàng )立了包羅萬(wàn)象的班機經(jīng)濟體系，更重要的是，教會(huì )了孩子們有利于塑造其性格和未來(lái)的價(jià)值技能，使孩子們從小接受面對社會(huì )生活挑戰的鍛煉。

　　這是一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的地方，雷夫老師認為無(wú)論什么都比不上閱讀更重要，千萬(wàn)不能取消閱讀時(shí)間，因為閱讀和寫(xiě)作能力是生死攸關(guān)的事情。雷夫老師用自己對閱讀的熱情促使學(xué)生們也能好好閱讀，他說(shuō)：“如果您希望學(xué)生們最大限度地挖掘他們的閱讀潛力，就必須要以身作則。請你先做一個(gè)表率，制定一個(gè)讓人興奮的、挑戰性的、同等重要且與己相關(guān)的.閱讀計劃�！币虼�，他每天都帶孩子閱讀，而且，要學(xué)生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因為他已經(jīng)努力讓他們將自己的命運與故事中的人物聯(lián)系起來(lái)了。

　　這是一個(gè)洋溢著(zhù)藝術(shù)的殿堂，雷夫老師認為，藝術(shù)總能為同一間教室里不同能力水平的孩子們搭起一座橋梁。每天中午，他教20個(gè)孩子學(xué)吉他；每天下午5點(diǎn)鐘，他和50個(gè)孩子一起排練沙士比亞的戲��；在帶孩子們參加音樂(lè )會(huì )之前，他要讓孩子們熟悉整臺晚會(huì )的曲目，還教學(xué)生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會(huì )上，極為用心地理解音樂(lè )，欣賞音樂(lè )；他組織學(xué)生表演沙士比亞劇，學(xué)校長(cháng)官看了流下了眼淚；他組織學(xué)生舉辦音樂(lè )會(huì )，學(xué)生精湛的技藝震驚了人們。

　　雷夫老師說(shuō)：“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來(lái)的�！� 他用自己對教育對孩子的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，堅持并不斷地付出，創(chuàng )造了教室里的驚人奇跡，成就了一名普通教師的生命精彩。

《奇跡》讀后感_1000字4

　　剛翻開(kāi)這本書(shū)看了下概況，我就感到無(wú)比的震撼，這個(gè)故事的主人公——10歲的奧古斯特：沒(méi)下巴，沒(méi)外耳，眼睛長(cháng)在頭部上下的中間。只需稍加想象一下，那畫(huà)面就會(huì )把你嚇一大跳。但在詫異之余，我不禁同情起奧古斯特，因為他依然要上學(xué)，我想他上學(xué)時(shí)一定會(huì )遇到很多人的嘲笑和譏諷，他一定要面對很多生活的磨難，一定過(guò)得不愉快。上天開(kāi)了如此大的玩笑，給了他如此糟糕的命運——天生臉部畸形，先后經(jīng)歷了27次手術(shù)，他才能和正常孩子一樣呼吸，看得見(jiàn)東西，不用靠助聽(tīng)器聽(tīng)見(jiàn)聲音，而這些，對我們來(lái)說(shuō)，是再正常不過(guò)的事情。然而，問(wèn)題還遠遠不止這些，更多的是因為奧古斯特不尋常的外表，不管他走到哪里，都要遭受四面八方人員的異樣目光和嘲笑，在學(xué)校也成為同學(xué)們討論的焦點(diǎn)，他的外貌甚至嚇哭了小孩子……。我們不用想也知道，面對這些，奧古斯特需要多么強大的內心和勇氣，但他還真做到了，并且贏(yíng)得了很多他自己沒(méi)有想到的東西。

　　后來(lái)，我想：這世界上還有多少這樣可憐的人��！如果他們的家庭條件不足以支撐反復多次高昂的醫療和其他費用時(shí)，這些人就不能戴助聽(tīng)器，更不能讓家人給予自己更多關(guān)愛(ài)，那簡(jiǎn)直是生不如死�？伤麄兠鎸�這么多的難題，為什么還有活下去的勇氣呢？這個(gè)大大的問(wèn)號，一直困惑著(zhù)我，引起我的深深思考。

　　繼續讀下去，我終于在書(shū)中找到了答案，原來(lái)是家人的關(guān)懷和朋友的陪伴在鼓勵著(zhù)奧古斯特，并幫助他戰勝了自卑和絕望。奧古斯特憑借巨大的勇氣和頑強的毅力創(chuàng )造了生命的奇跡，重寫(xiě)了人生的樂(lè )章。同時(shí)，他身上的善良、聰明也感染和激勵了許多身邊人，他最終收獲了友誼、尊重、自信和愛(ài)。我不由地欽佩起奧古斯特以及和他有類(lèi)似遭遇的人，他們堅持自己“不管別人怎么說(shuō)，我都要堅強、勇敢地活下去，活出自己的精彩”的人生信條，讓自己的人生雖處逆境，仍然開(kāi)出絢麗的花朵，奪目璀璨。

　　最后，書(shū)中還有一件事讓我非常感動(dòng)。奧古斯特在學(xué)校的畢業(yè)典禮上榮獲了畢徹中學(xué)的特殊獎項時(shí)，他沒(méi)有去記恨那些曾經(jīng)嘲笑和譏諷他的人，他把那些不愉快統統拋到了腦后，他的堅強和勇敢得到了大家的一致認可和高度肯定，他是全校同學(xué)們的驕傲，成為了大家心目中的奇跡男孩。

　　讀完這本書(shū)，我完全被打動(dòng)了，好幾天一直沉浸在故事情節中無(wú)法自拔。通過(guò)這個(gè)故事，我學(xué)會(huì )了更加珍惜身邊的朋友，更加尊重理解他人，以寬容友好的眼光看待周?chē)�的一切，也更讓我明白了一個(gè)道理——無(wú)論上天對你有多么不公平，身體出現殘缺，或者你自身處于多么艱難的困境，都不要悲觀(guān)和放棄，不要停下努力和前進(jìn)的腳步，相信付出努力之后一定會(huì )創(chuàng )造奇跡，收獲生命的精彩。這個(gè)世界一定是美好的！

《奇跡》讀后感_1000字5

　　這是我第一次讀美國作家雷夫·艾斯奎斯的《 第56 號教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的，熱情 》這本書(shū)，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對雷夫長(cháng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話(huà)，也許正因為是在平凡中所誕生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識到，不斷創(chuàng )造奇跡的根源，是我們對孩子無(wú)限的愛(ài)。

　　雷夫老師在《第56號教室的奇跡2 ：點(diǎn)燃孩子的熱情》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅持帶孩子走出教室，走向戶(hù)外，去觀(guān)看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀(guān)看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

　　比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀(guān)眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機會(huì )，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習準時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機響起來(lái)的人通常也是遲到者。孩子能從中學(xué)習到，缺乏守時(shí)的觀(guān)念通常也代表著(zhù)這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負責任就表示個(gè)人要維持準時(shí)的統一標準，而在孩提時(shí)就應該習得這樣的觀(guān)念。

　　我認為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認為高興，感興趣的事，給予他們自己獨立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè )園。正如雷夫老師所寫(xiě)，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨處時(shí)，因有限的經(jīng)驗與能力，會(huì )做出不好的選擇。比如電視機或電腦。很多孩子，特別是低年級孩子，因為缺乏自覺(jué)性，自制力，會(huì )忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè )的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì )被我們或被所觀(guān)看的節目過(guò)度控制住。

　　作為老師，我們應該利用一些完備的設備，找機會(huì )去浪費或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè )趣。通過(guò)這些樂(lè )趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

　　教師的職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達到的。

《奇跡》讀后感_1000字6

　　雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。

　　本書(shū)的序中有這樣一段話(huà)：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執著(zhù)，要用心去教授學(xué)生知識，這不僅需要教師對教育教學(xué)技能有著(zhù)深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng )新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。

　　在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們去深思。當學(xué)生一次又一次地犯著(zhù)相同錯誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學(xué)生要信任，要愛(ài)護，要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì )到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯誤中學(xué)習，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì )出現大好的機緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì )犯錯的老師更值得尊敬。而當學(xué)生犯錯的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯誤的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。

　　所以學(xué)習雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì )的是什么，困難是什么，易錯點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì )、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習。

　　做為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì )用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀(guān)點(diǎn)，讓我認識到了一個(gè)不一樣的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習和借鑒。我會(huì )結合實(shí)際，運用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì )努力的，加油！

《奇跡》讀后感_1000字7

　　當我很小的時(shí)候，我父親是一個(gè)老師，他是在我們市里面的比較糟糕的一個(gè)學(xué)校，都是別的學(xué)校挑剩下的生源。我常常聽(tīng)到我父親在說(shuō)他班上的孩子，說(shuō)有些小孩根本就沒(méi)辦法教，成天調皮搗蛋，在社會(huì )上跟一幫混混混在一起，讓他們自生自滅算了。

　　而我雖然沒(méi)有那么糟糕，卻也常常在當時(shí)市里面最好的學(xué)校的老師嘴里得到諸如“廢人”、“你完蛋了”之類(lèi)的高端詞匯。只因為我成績(jì)往往排在年級倒數10名以?xún)取?/p>

　　“你給我出去�！边@是我印象最深的5個(gè)字。

　　于是我常常在學(xué)校里漫無(wú)目的的游走，天氣很好，那時(shí)候的空氣污染好像沒(méi)有這么嚴重。因為我們市區并不繁華，所以街上車(chē)輛滑過(guò)空氣的聲音非常清晰：就這么“嘩”的一下過(guò)去。學(xué)校環(huán)境干凈整潔，上體育課的孩子們在操場(chǎng)上跑步。我就在學(xué)校操場(chǎng)旁的廁所里躲著(zhù)，等著(zhù)下課。

　　為什么我要躲在廁所里？因為如果你在學(xué)校里游走的話(huà)，而且是“漫無(wú)目的”的，那就等于你臉上寫(xiě)了兩個(gè)字“差生”或者四個(gè)字“趕出教室”，路過(guò)的老師或者是教工總要往你臉上多看兩眼，一臉厭惡的深色。于是我干脆躲在廁所里，等著(zhù)下課鈴聲的響起。

　　時(shí)間卻總是顯得很漫長(cháng)。我不止一次的想過(guò)要把數學(xué)老師給殺掉，時(shí)間、地點(diǎn)、方式，我總是盡量想得很周詳。會(huì )出現什么情況我努力全部考慮到，因為我還是不想被抓到，不想讓父母知道他們的孩子殺了人。但是最后總是因為換了數學(xué)老師而不了了之。那時(shí)候我不知道什么叫夢(mèng)，我覺(jué)得我的未來(lái)一片灰暗。

　　老師在我背后的竊竊私語(yǔ)，課堂上同學(xué)們的灼灼目光，總讓我如芒刺在背。后來(lái)我才知道，那是因為我尚對人們有美好希望，只是不知道希望原來(lái)承受起來(lái)這么艱辛。

　　在從初中到高中的6年中，我始終認為老師就是我們的敵人。而這不是從一開(kāi)就客觀(guān)存在的，老師們從始至終不斷在為這個(gè)信念添磚加瓦。他們從來(lái)不看坐在最后一排的學(xué)生，他們從來(lái)不管在講臺兩側的孩子，偶爾有看到，也是輕蔑的眼光和嘲諷的口吻。那時(shí)的我真是單純，居然完全沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，只覺(jué)得老師的笑話(huà)確實(shí)好笑，而且我是主角。

　　孩子我覺(jué)得是完全無(wú)害的一種動(dòng)物，一個(gè)十幾歲的孩子再少年老成也不會(huì )比一個(gè)三十多的成年人老謀深算。但是為什么這些老師就不愿意給這些孩子一點(diǎn)點(diǎn)尊重？或許他們認為不需要，一個(gè)孩子的尊重？

　　或許怎么看也不值錢(qián)。

　　所以克拉克老師是個(gè)單純的人，他沒(méi)有將這些價(jià)值量化，他只是覺(jué)得有付出就肯定有回報，知識不是空氣。知識看得見(jiàn)摸得著(zhù)，一下吃不完就慢慢吃，總能吃飽。而有知識，考試就不再是問(wèn)題。他更覺(jué)得，只要他給予孩子足夠的尊重，孩子就一定會(huì )尊重他。

　　片尾還有克拉克老師的書(shū)出版了的消息，其實(shí)我并不看好這本書(shū)。有方法，沒(méi)熱情，沒(méi)用。這是個(gè)悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我總是認為把事情想得足夠糟糕，你就絕對不會(huì )失望，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的計算題，正是我的數學(xué)老師教給我的。

《奇跡》讀后感_1000字8

　　最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗�(zhù)他書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀(guān)念深表認同。借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。

　　一、用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。

　　“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習和改進(jìn)當中，我會(huì )用自己過(guò)去的行為作為標準來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�

　　盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿(mǎn)。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對于那些總是對孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著(zhù)孩子們的父母，這句話(huà)更有價(jià)值。

　　二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

　　“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏(yíng)，然而羞辱隊友只會(huì )讓‘犯錯者’更容易出錯——他會(huì )爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�

　　善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會(huì )被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺(jué)得，不僅隊友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì )在我們之間蔓延。

　　三、學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己練習，不是為老師練習。

　　“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！�

　　有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。

　　書(shū)，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《奇跡》讀后感_1000字9

　　讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

　　一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

　　看來(lái)“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責任！總之，無(wú)論是來(lái)自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng )造真正的奇跡。而這一個(gè)個(gè)奇跡的背后，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在顯示人性的愛(ài)！是愛(ài)，各種各樣的真愛(ài)，讓這一切成為了可能！

　　著(zhù)名教育家陶行知先生以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心，懷著(zhù)“教育為公 ”、“甘當駱駝”的精神，為中國的教育探求了一條新路，為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)開(kāi)闊的世界。一直以來(lái)，我都嘗試著(zhù)用愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)。

　�。�、愛(ài)，是尊重理解

　　每一個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書(shū)，都是一個(gè)多彩的世界，是活潑的生命體，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，要培養他們成人、成才，首先就要尊重他們，全面了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個(gè)學(xué)生。

　　2、愛(ài)，是欣賞激勵

　　心理學(xué)家爾土曾說(shuō)過(guò)：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美�！币虼宋覀儜獙W(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子，用積極的心理意向去激勵他們，期待他們。

　　3、愛(ài)，是心與心之間的碰撞

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的世界，教師應當成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)愁，這樣學(xué)生才會(huì )向老師敞開(kāi)心扉。教師也只有體驗到學(xué)生的內心感受，才能將心比心，關(guān)注學(xué)生內心世界的細微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。

　　愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎，愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細心的呵護。愛(ài)就如陽(yáng)光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個(gè)孩子的成長(cháng)，需要教師的無(wú)限關(guān)愛(ài)無(wú)論他是——差孩子”、“壞孩子”， “好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”等。每個(gè)孩子都具有無(wú)窮的潛能，每個(gè)孩子都有自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長(cháng)當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。愛(ài)是一種等待，愛(ài)是一種引領(lǐng)，愛(ài)是一種責任。讓愛(ài)走進(jìn)校園，讓愛(ài)走進(jìn)家庭，讓愛(ài)產(chǎn)生智慧，讓愛(ài)留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛(ài)而美麗！

《奇跡》讀后感_1000字10

　　看完《第56號教室的奇跡》一書(shū),心靈再一次受到震撼,被雷夫艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:要達到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師,特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。

　　教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得"優(yōu)秀教師"稱(chēng)號、甚至著(zhù)作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠只有40平方米。

　　看一下這位20多年如一日,堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師,他是個(gè)在教育中總能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。"

　　雷夫正是以他對教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。

　　書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗上,一個(gè)小女孩因為找不到燈芯而苦惱,眼里含著(zhù)淚水。為了不讓她掉隊,雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著(zhù)了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。

　　其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:"如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

　　也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà),那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉變?yōu)榱俗约旱男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!

　　《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊含著(zhù)無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!

《奇跡》讀后感_1000字11

　　第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。

　　記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓視頻，一個(gè)專(zhuān)家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開(kāi)了這種手段，學(xué)生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。

　　不僅如此，雷夫老師還教會(huì )了孩子善待他人�！叭齽�客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的

　　人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉化一個(gè)調皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著(zhù)好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架??于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了�，F在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀(guān)察，教會(huì )孩子從善待他人開(kāi)始。

　　雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門(mén)造車(chē)，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當成一個(gè)科學(xué)研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺(jué)得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實(shí)人的競爭發(fā)展到最后就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，人終究是沒(méi)有大的成就的。

　　做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng )造屬于我們教室的奇跡！

《奇跡》讀后感_1000字12

　　最近把《第56號教室的奇跡》匆匆讀了一遍，覺(jué)得這本書(shū)真的挺不錯的，下面我談一下自己的心得體會(huì )。

　　首先我不得不感嘆 雷夫先生是一個(gè)全才，這里容我用一句“做人低調，做事高調”來(lái)形容他。為什么這么說(shuō)呢？首先，他能堅持25年在同一所學(xué)校同一間教室做一些相同的事，是因為他對于教師這份職業(yè)執著(zhù)的熱愛(ài)和對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，并沒(méi)有覺(jué)得自己在做一件多么了不起的事；其次為何說(shuō)他做事高調呢？因為在這56號教室里他不單單只教會(huì )孩子們學(xué)科知識，還教孩子們學(xué)會(huì )表演，學(xué)會(huì )生活。比如帶著(zhù)他們上體育課；和孩子們一起策劃話(huà)��；鼓勵孩子們通過(guò)旅游體驗生活；引導孩子們一起觀(guān)看有意義的電影……而且在每一項活動(dòng)之前都要求孩子們必須要有充分的準備才行。因此在我看來(lái)，他就是一個(gè)“做人低調，做事高調”的好老師！

　　這本書(shū)讓我感受深刻的就是要做一個(gè)讓孩子們信任的老師！信任對于每一位教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有孩子們信任我們了，他們才敢走近我們，才會(huì )樂(lè )意接受我們布置的任務(wù)。關(guān)于信任雷夫先生向我們展示了好幾個(gè)例子，其中最經(jīng)典的一幕就是雷夫老師對于班里一位不交作業(yè)的孩子的教育。

　　平時(shí)作為老師的我們如果看到一貫這樣的學(xué)生可能就忍耐不住，肯定會(huì )問(wèn)“你的作業(yè)呢？為什么不完成作業(yè)？”但是雷夫老師卻是低下身子說(shuō)他相信她，然后提醒她注意不亂放東西，讓她挑選一位同伴中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后這個(gè)孩子的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。

　　書(shū)中還有一句話(huà)給我留下了深刻的印象。----“失敗是件好事”。初看到這句話(huà)讓我感到好奇，看完之后確實(shí)引起了共鳴。的確，在生活中無(wú)論是家長(cháng)還是老師總是擔心孩子們做錯事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗或者在一旁為他們的行為著(zhù)急。其實(shí)失敗都是我們作為家長(cháng)、老師自行定義的，真正的失敗在于他們不愿意去嘗試做一件事而不是做錯事。孩子們就算是做錯了但是他們動(dòng)手操作過(guò)，體驗了其中的樂(lè )趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過(guò)一次的失敗嘗試能夠總結失敗的原因，那么當再經(jīng)歷相同的事時(shí)就一定會(huì )成功了。因此我們該多放手讓孩子們多去體驗生活，多鍛煉他們的能力，讓他們在每一次的“失敗”中快樂(lè )的成長(cháng)！

　　我很認同雷夫老師的一句話(huà)：教師的這份工作的可貴之處就在于：你可以從自己的錯誤中學(xué)習，可以有所進(jìn)步。如果有一天，我的孩子們會(huì )自然而然的調整音量，以避免干擾到別人；在沒(méi)有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著(zhù)，并為之努力！

《奇跡》讀后感_1000字13

　　“你聽(tīng)好，這世界上需要一些沒(méi)有意義的事物存在。要是每件事情都有意義的話(huà)，人是會(huì )窒息的——”

　　最早知道是枝裕和是在讀者上面看到他的這段話(huà)，當時(shí)真的很喜歡，那個(gè)時(shí)候我正好處在焦慮失眠的階段，躺在床上睡不著(zhù)的時(shí)間里充滿(mǎn)痛苦，總覺(jué)得浪費了太多時(shí)間，更加焦慮和煩躁。這段話(huà)算是那段日子的一個(gè)轉折點(diǎn)，我開(kāi)始告訴自己，睡不著(zhù)也沒(méi)關(guān)系，我開(kāi)始用那些睡不著(zhù)的時(shí)間去幻想美好，去思考感興趣的事物，之后加上藥物調節，我算是很順利的渡過(guò)了那段灰暗時(shí)期。

　　我們都想成為龍之介那樣溫柔開(kāi)朗的孩子，但最后往往只能成為航一。龍之介開(kāi)朗溫和，小心地照顧著(zhù)每個(gè)人的感受，航一雖然也在心里默默地關(guān)心著(zhù)、愛(ài)著(zhù)每一個(gè)人，他的表達就更加東方，不表現于表面。

　　龍之介和航一最大的分歧是在是否想讓父母復合，龍之介對于家庭的記憶是無(wú)盡的爭吵和痛苦，航一對于家庭的記憶卻是溫暖的郊游。但溫柔如龍之介，他還是選擇迎合哥哥的想法，放棄了這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)只有一次的許愿機會(huì )。

　　哥哥希望能夠從分離的艱辛中得到解放，但是，龍之介卻是從共同生活時(shí)所經(jīng)歷的艱辛中獲得了解放，說(shuō)不定還為此感到松了一口氣。這地方只有憎惡、憤怒和無(wú)力感，它們如同漩渦般攪拌在一起，被絕望的雨點(diǎn)敲打著(zhù)。這種事情……這種事情已經(jīng)夠了……真的……已經(jīng)夠了。夢(mèng)中的龍之介小心翼翼地抱著(zhù)所有人的章魚(yú)小丸子，頭也不回地逃走了。

　　其實(shí)相對于最后奇跡發(fā)生的瞬間，也許大家對于這趟旅行的籌劃、準備，過(guò)程中的付出和獲得的歡樂(lè )是更讓我動(dòng)容的，像是青春時(shí)候瞞著(zhù)家長(cháng)不計后果的瘋狂，但是以后回憶起年少時(shí)，記得的不是學(xué)業(yè)，而是那些充滿(mǎn)著(zhù)青春氣息的小事，哪怕在大人眼中看來(lái)不可理喻，只要當時(shí)的我們享受就好了。

　　比起想要實(shí)現的“奇跡”，幾個(gè)人自己去熊本這件事更讓龍之介感到興奮：新干線(xiàn)的第一班列車(chē)相互交錯，能見(jiàn)證這個(gè)特殊的瞬間，本身就像是奇跡一樣呢。

　　總之是個(gè)太溫暖的故事了。雖然沒(méi)有交代這一家最后是否又重新在一起了，但是這個(gè)過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)奇跡了吧，兄弟倆之間的愛(ài)。

　　“當這兩列車(chē)以時(shí)速260公里的速度交錯而過(guò)的時(shí)候，就會(huì )發(fā)生哦�！毙∽粞b模作樣地渲染著(zhù)氣氛�！鞍l(fā)生什么��？”小真問(wèn)道。航一也聚精會(huì )神�！捌孥E！”“奇跡？”“嗯，嗯。那個(gè)時(shí)候會(huì )產(chǎn)生巨大的能量，能親眼看到的人，就跟看到流星是一個(gè)道理，據說(shuō)能實(shí)現愿望！”

《奇跡》讀后感_1000字14

　　閱讀《第56號教室的奇跡2》對一位老師來(lái)說(shuō)是接受一次精神上的洗禮�！吨魅斯�雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術(shù)獎’，1992年‘全美最佳教師獎’……，的的確確，它是一本很有分量的書(shū)。

　　從開(kāi)篇，這本書(shū)就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話(huà)，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當代社會(huì )的困境與難題有認真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信學(xué)校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。

　　雖是一位小學(xué)數學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì )學(xué)生做人的道理，且細致入微。他對我們閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導。其次，善用圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的�，F在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己在看的書(shū)籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂(lè )趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書(shū)目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著(zhù)讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書(shū)，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生對書(shū)籍的朗讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是親自躬為。

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

《奇跡》讀后感_1000字15

　　一口氣看完了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，因為感覺(jué)到了一股不一樣的教學(xué)方式和理念，雖然以前也看過(guò)很多中國教育家及資深教育工作者寫(xiě)的各類(lèi)關(guān)于教育教學(xué)的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的區別，我想美國式的或者可以說(shuō)雷夫式的教學(xué)奇跡同樣可以發(fā)生在我們身邊，雖然兩國在教育制度上會(huì )有差別，但是教育孩子的最終目標應該都是一致的，所以作為一名青年教師又兼做班主任工作，實(shí)在是可以從書(shū)中學(xué)習到很多，而引起我最大關(guān)注的便是如何培養學(xué)生自己的學(xué)習習慣和為人處世的原則，雷夫老師就是一個(gè)很好的引路人。

　　我們身邊不乏很多老師為了課堂紀律，為了應試教育，立下很多“下馬威”，并佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯后果”等制約措施。其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準。老師們苦惱于孩子不肯主動(dòng)學(xué)習，我們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自覺(jué)地學(xué)習，以應對那無(wú)窮的考試�，F在答案就擺在了眼前，雷夫老師對品格教育的六個(gè)階段的詮釋就是最好的答案。原來(lái)基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求才是根本！要知道我們的孩子不比任何人差，我們只要有足夠的耐心和碰上難題不退縮的韌勁，就像雷夫老師在教育道路上也不是一帆風(fēng)順的，他睡眠不足，凌晨時(shí)分還在床上輾轉反側難以入眠，原因就是他為一個(gè)他覺(jué)得無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦，他把他大部分時(shí)間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里�？吹竭@，我不禁捫心自問(wèn)，我在對待那些調皮或者學(xué)習不努力的孩子時(shí)會(huì )有這樣的用心嗎，即使用心了卻也沒(méi)有這種耐心。所以雷夫老師這種無(wú)私奉獻和對待孩子教育的韌勁值得我們學(xué)習和效仿。

　　還有一點(diǎn)我對書(shū)中深有感觸的就是我們整個(gè)社會(huì )現在的價(jià)值觀(guān)的確是受到了巨大的挑戰。就像雷夫老師也感到了無(wú)奈，他說(shuō)“在一個(gè)認為運動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了�！蔽以谌粘５慕虒W(xué)教育中同樣也碰到了這樣的尷尬，學(xué)生對于未來(lái)感到迷茫，對于將來(lái)想要從事的職業(yè)不是老板就是經(jīng)理，在這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì )里，想讓學(xué)生保持一顆簡(jiǎn)單單純的心的確不容易，想想我們小時(shí)候的豪言壯志都是做科學(xué)家或者自然學(xué)家，當時(shí)的口號是學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕，而現在的孩子缺少的就是這種信仰。

　　所以看了雷夫老師的書(shū)后，我得到了一些啟示，雷夫老師讓學(xué)生看比較成人化但又很現實(shí)的電影，教學(xué)生演繹莎翁的巨作，同時(shí)又可以加入自己的風(fēng)格和元素，變成一臺豐富多彩的舞臺劇，我想學(xué)生在琢磨和研究這些經(jīng)典作品時(shí)，潛移默化地受到了這些作品的影響，對于他們樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)肯定會(huì )有很大的幫助。

　　所以我們也不妨讓學(xué)生接觸一些現實(shí)中的人或事，而不是一味的將他們與社會(huì )隔離，因為從目前來(lái)看，雖然我們成人極力地美化現實(shí)世界，隔絕他們與社會(huì )的接觸，可效果恰恰相反，學(xué)生更加渴望早日步入社會(huì )，但由于沒(méi)有受到系統有效地引導而誤入歧途。該放手時(shí)放手可能也是雷夫老師成功的秘訣之一吧。

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