優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感15篇
當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感1
閑暇之余我讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，不可否認，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是一本淺顯易懂并能發(fā)人深思的好書(shū)，這本書(shū)值得我一讀再讀。從克拉克先生的成功中尋找靈感，對克拉克先生提出的思考尋找答案，在克拉克先生的失敗中總結教訓，的確可以使我少走許多彎路。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，最讓我受益的內容就是克拉克先生的“55個(gè)被人們忽略的細節”正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中，體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習，從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善�！瑫r(shí)同事聚一起時(shí)我們總會(huì )聊聊自己班的孩子、聊聊自己，埋怨孩子不夠聰明，埋怨自己的付出得不到回報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的后進(jìn)學(xué)生，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是有時(shí)繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)愛(ài)和賞識，需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，所以在教學(xué)的每一個(gè)細節中都保持著(zhù)足夠耐心和欣賞的態(tài)度。從他身上我得到啟示，讓人與人走近的是心靈，使心與心相貼的是情感，作為教師，尤其是班主任，我們應用最真摯的情感走進(jìn)孩子幼小的心靈天空。孩子間的天賦、品性都各有差異，要使孩子能得到充分發(fā)揮，教師就必須拋開(kāi)“萬(wàn)般皆下品，唯有分數高”這一狹隘思想的羈絆，用善于發(fā)現“美”的目光去欣賞、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作為老師既要欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，又要接受孩子的缺點(diǎn)。
今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著(zhù)自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感2
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國忠主編的這本[優(yōu)秀是教出來(lái)的]，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識量 基本功 學(xué)習觀(guān)念 學(xué)習方法等，就是擁有多少，才干教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認真投入 融入生活，變成習慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜愛(ài)你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著(zhù)他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上查找線(xiàn)索，從一聲聲老師的召喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì )停止，因為每一個(gè)學(xué)生都會(huì )帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是竭力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿(mǎn)腔激情，充滿(mǎn)活力，用愛(ài)，用智慧，用執著(zhù)，用自信，讓學(xué)生都能贏(yíng)，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟濟，風(fēng)俗丕丕，而國以強�！眱�(yōu)秀的教師，應該教會(huì )學(xué)生自信和樂(lè )觀(guān)，讓他們有勇氣有打算，面對未來(lái)的艱難和挑戰。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì )從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從此刻開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感3
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國忠主編的這本《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對自己嚴格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng )新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識量、基本功、學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法等，就是擁有多少，才能教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認真投入、融入生活，變成習慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識和知識之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜歡你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著(zhù)他們的眼睛，用真誠交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上尋找線(xiàn)索，從一聲聲老師的呼喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì )停止，因為每一個(gè)學(xué)生都會(huì )帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是盡力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿(mǎn)腔激情，充滿(mǎn)活力，用愛(ài)，用智慧，用執著(zhù)，用自信，讓學(xué)生都能贏(yíng)，挺立的姿勢，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟濟，風(fēng)俗丕丕，而國以強�！眱�(yōu)秀的教師，應該教會(huì )學(xué)生自信和樂(lè )觀(guān)，讓他們有勇氣有準備，面對未來(lái)的困難和挑戰。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì )從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從現在開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感4
一直以來(lái)，我們經(jīng)�？鄲垃F在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習習慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學(xué)生到底如何教呢？
我最近在看的一本書(shū)——《優(yōu)秀是教出來(lái)的`》，確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學(xué)生的55個(gè)規矩，提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴重的紀律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學(xué)校也就就將就著(zhù)點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。家長(cháng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞�？死藦慕o家長(cháng)打得第一個(gè)電話(huà)中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(cháng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報喜不報憂(yōu)。
我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感5
第一次看到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當然是培養出來(lái)的，這本書(shū)到底想要說(shuō)明什么呢？于是我就對這本書(shū)充滿(mǎn)了渴望。閱讀這本書(shū)，結果出乎意料的是：我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺(jué)。說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等，這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強調的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次靜下心讀的時(shí)候，我不得不佩服作者對事業(yè)執著(zhù)追求的精神。
對于一個(gè)小學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴和尊敬�？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習成績(jì)上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。
作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書(shū)中講述的創(chuàng )造奇跡的55個(gè)細節確實(shí)常常被人們忽略，而正是細節創(chuàng )造了奇跡，成就了輝煌。讀后感·書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子，賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學(xué)習。
看完這本書(shū)之后，我感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感6
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，作者克拉克先生從細節著(zhù)眼，總結了55條創(chuàng )造教育奇跡的規矩，分享了他與學(xué)生相處中的很多實(shí)例。這55條細節，有些我們也曾嘗試過(guò)，有些也曾在腦海中靈光一閃過(guò)，有些是我們曾向身教卻不曾言傳過(guò)的，而更多的是我們總在等待的教育契機，是在那時(shí)那景中才會(huì )迸發(fā)的念頭、才會(huì )“觸發(fā)”的技能，這些在我們教學(xué)中總是會(huì )忽略，卻關(guān)乎學(xué)生的情感體驗、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個(gè)人的經(jīng)理和理想。在正文開(kāi)始前的序言部分，我看到了一個(gè)心懷感恩、善于學(xué)習和冒險、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經(jīng)歷賦予它很多優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的“人設”也會(huì )堅持把優(yōu)秀當做一種習慣。在看看他的理想，不是基于學(xué)習成績(jì)，不是影響或培養一些學(xué)生，而是要抱著(zhù)堅定的信念去影響每一位學(xué)生，讓他們擁有受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗，熱愛(ài)生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠。
而是源于克拉克先生的反思與總結�？死讼壬鷱慕虝r(shí)間并不長(cháng)，但他用心教學(xué)，每一條規矩的形成均經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉化為行動(dòng)力指導實(shí)踐，難以落實(shí)在行動(dòng)上。
三是成于克拉克先生的堅持與信任�？死讼壬f(shuō)；“任何一個(gè)小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會(huì )盡最大努力達到你的要求�！被谶@種信任，改編從堅持開(kāi)始，他堅持做不擅長(cháng)的事情征服了孩子，創(chuàng )造了奮發(fā)的氛圍；他堅持用表現說(shuō)活影響了孩子，培養了謙遜的品格；堅持獎懲原則警示了孩子，肯定了自我的價(jià)值；堅持作業(yè)橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說(shuō)：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細節化”，假以時(shí)日，他的表現便會(huì )是自發(fā)的、出自?xún)刃牡�，這樣不僅贏(yíng)得他人的尊敬和欣賞，而且也增強了自信心。
書(shū)看罷，反觀(guān)自己的教育教學(xué)工作，自己對工作不可謂不用心，但效果卻總是差強人意，除了個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的有待提高外，我想還有兩方面原因：1. 目標不明確，沒(méi)有向學(xué)生提出明確的要求；2. 沒(méi)有長(cháng)遠規劃，做不到堅持。
克拉克先生的教育教學(xué)實(shí)踐讓我覺(jué)得，真正為學(xué)生考慮，使其真正參與到教育教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)校生活增添許多難忘時(shí)刻、快樂(lè )瞬間，這才是不負學(xué)生的中學(xué)時(shí)代。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感7
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是我們學(xué)校這個(gè)學(xué)期的共讀書(shū)目，十一月份的時(shí)候，我們所有老師共同學(xué)習了克拉克老師的前20條班規，每個(gè)人都結合自己的教學(xué)舉了很多的例子，我也學(xué)習到了不少。這個(gè)月我們又繼續學(xué)習了本書(shū)的20-40條班規，其中也有很多班規就在我們的身邊。很多都是有關(guān)為人處事的教育，像吃飯時(shí)怎么做，等車(chē)時(shí)怎么做等等�？梢钥闯鰜�(lái)，克拉克老師制定的班規不僅是學(xué)生學(xué)習上要遵守的規矩，還有學(xué)生為人禮貌的教育，這些班規可以讓學(xué)生在自然的學(xué)習中學(xué)習好的行為習慣，可以成長(cháng)為一個(gè)文質(zhì)彬彬的人。
記得班規中有一條是“不許盯著(zhù)正在受批評的同學(xué)看”，意思是教師在批評某一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，要教育好其他同學(xué)不能盯著(zhù)受批評的同學(xué)看，因為盯著(zhù)受批評的同學(xué)看，會(huì )讓這個(gè)受批評的同學(xué)更加難受，導致其不敢說(shuō)出自己的心里話(huà)等。在我們自己的班級上，也會(huì )出現這樣的情況，而我經(jīng)常的做法是把這個(gè)受批評的同學(xué)叫到旁邊，就是怕當眾批評他時(shí)這個(gè)同學(xué)受到別人的冷眼，也會(huì )讓這個(gè)同學(xué)不敢說(shuō)出自己心里的想法，從而起不到批評教育的意義。這樣的做法也同樣合適批評教育打架的同學(xué)，記得我們班之前就出現這樣的情況，兩個(gè)平時(shí)關(guān)系很好的同學(xué)打架了，為了讓他們倆都能說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，我分別找來(lái)這兩個(gè)同學(xué)，讓他們分別說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)，得到一致的事情經(jīng)過(guò)以后，我又將這兩個(gè)人叫到一起，讓他們相互說(shuō)一說(shuō)自己做的不好的地方，通過(guò)這樣的單獨交流，我們很快就解決了問(wèn)題，他們也和好如初了。這是能單獨解決問(wèn)題時(shí)候的做法，要是不能單獨解決問(wèn)題，那我們就要像克拉克老師一樣，先教育學(xué)生不能盯著(zhù)受批評的同學(xué)，這樣的教育可以讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，想一想要是現在受批評的是自己，是不是希望別人盯著(zhù)看，從而確定自己的行為。反復的教育后，學(xué)生肯定能意識到自己該怎么做。
班規中還有很多事關(guān)于學(xué)生外出是應該注意的，其實(shí)這些道理不僅僅是老師該講的，家長(cháng)也應該注意，孩子在家長(cháng)和老師的共同教育下才能得到全面的教育。就像其中一條是教育學(xué)生旅游的時(shí)候住賓館該怎么做？去快餐廳吃飯時(shí)應該怎么做？等等這些情況更多地是和家長(cháng)一起時(shí)候會(huì )遇到的。所以還要讓家長(cháng)進(jìn)行事先的學(xué)習。
小小的班規，大大的教育，每一條班規看上去都很簡(jiǎn)單，但長(cháng)時(shí)間做下來(lái)卻不是一件簡(jiǎn)單的事，克拉克老師能用這樣簡(jiǎn)單基本的規矩讓這么多的學(xué)生變得優(yōu)秀，那我們也可以去模仿克拉克老師的做法，從這些最基本的規矩開(kāi)始，培養更多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感8
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德便會(huì )有命運的收獲。所以，我們這些小學(xué)教師在教育孩子的時(shí)候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之后更深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。細細品位他的教育方法，可以發(fā)現，教育存在于每一個(gè)行動(dòng)，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：
寫(xiě)好每個(gè)字的習慣
人們都說(shuō)一個(gè)人的字代表了一個(gè)人的形象，而練字要從兒童開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個(gè)認真的態(tài)度，那就一定能把字寫(xiě)好。作為學(xué)生，認真完成作業(yè)和寫(xiě)好字都是自己的責任，如果一個(gè)對待自己的事情都不能認真去做的人，將來(lái)對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢！塑造一個(gè)人，就在我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
聆聽(tīng)的習慣
在學(xué)習中，一些孩子對很多知識點(diǎn)的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發(fā)生往往是因為孩子不懂得聆聽(tīng)。在平時(shí)的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，還要認真聽(tīng)其他小朋友和家人的說(shuō)話(huà)，做文明的“小聽(tīng)眾”。讓他們能真正成為聆聽(tīng)到世界一切美好聲音的人。
自己動(dòng)手的習慣
我們教育上有一種說(shuō)法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時(shí)，更重要地是教會(huì )學(xué)習知識的方法。而學(xué)習中的獨立創(chuàng )新，正來(lái)源于生活中對孩子獨立思考能力，動(dòng)手能力的培養。我們在平時(shí)的學(xué)習生活中多給孩子一點(diǎn)自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子比我們想象中的要能干很多。
做一個(gè)大度的人。
一個(gè)心胸開(kāi)闊的人絕對會(huì )比心胸狹窄的人活得快樂(lè )，因為他會(huì )擁有更多的朋友和更多的機會(huì )。寬容品質(zhì)的形成來(lái)自于平時(shí)孩子處人待物的習慣。我們成人（包括家長(cháng)和老師）要以實(shí)際行動(dòng)作為榜樣，讓他學(xué)著(zhù)我們的樣子成為一個(gè)寬容理智的人。從而享受更多的生活樂(lè )趣。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感9
對我來(lái)說(shuō)，教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子們難忘的經(jīng)歷。
——羅恩克拉克
羅恩克拉克28歲獲得美國最佳教師獎的“創(chuàng )造奇跡的男人”，是惟一一位被克林頓總統夫婦接見(jiàn)三次的傳奇教師。他“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？克拉克先生抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏(yíng)得了他們的愛(ài)戴和尊敬。他不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習成績(jì)上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養
1、說(shuō)話(huà)先要講禮貌
觀(guān)點(diǎn)：回答大人的問(wèn)話(huà)時(shí)，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱(chēng)。如果只是點(diǎn)頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。
克拉克先生認為這是所有規矩中最重要的之一，因為這樣說(shuō)話(huà)帶有敬意，對于與別人打交道是很有效的。
“在學(xué)校里，那些管理員、餐廳人員等通常被學(xué)生們忽略，因為他們認為教師更值得尊重。我努力改變學(xué)生的這種意識，我向他們解釋?zhuān)瑢W(xué)校里的每個(gè)人都有不同的作用，大家共同努力才能使他們獲得更好的教育。我還告訴學(xué)生們，如果讓那些管理員、餐廳人員感到他們的工作得到了贊賞的話(huà)，他們會(huì )更加努力工作的。如果他們更加努力，校園的環(huán)境肯定會(huì )比現在更好。我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到，我帶好了頭，學(xué)生做起來(lái)也毫不費勁，而且效果明顯。當我們去餐廳就餐時(shí)，孩子們挨個(gè)對師傅說(shuō)“謝謝”，并祝他們心情愉快。這些師傅總是稱(chēng)贊我們這個(gè)班的學(xué)生有多好，他們對孩子們的問(wèn)候感到非常愉快�！�
2、眼神溝通很重要
觀(guān)點(diǎn)：用眼睛和他人溝通。有人對你說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要注視著(zhù)他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對著(zhù)他。
“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時(shí)也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都會(huì )確保其他所有的同學(xué)轉身看著(zhù)他，專(zhuān)心聽(tīng)他發(fā)言。一個(gè)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)結束，我絕不允許其他的同學(xué)舉手補充。如果他們這樣做的話(huà)，那就說(shuō)明他們把很多精力放在了自己要補充發(fā)言的內容上，而沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)那個(gè)正在發(fā)言的同學(xué)說(shuō)什么。我讓他們想象一下，如果一個(gè)人正在努力表達一種想法，而他周?chē)娜藚s不斷揮舞著(zhù)手臂，這會(huì )讓正在發(fā)言的人感到自己的觀(guān)點(diǎn)一文不值，因此我們不能這樣做�！�
無(wú)論我們和周?chē)娜擞檬裁捶绞浇涣�，也不管我們表達的內容是什么，我們肯定會(huì )對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關(guān)注和回應.
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感10
拿著(zhù)《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)，我就被封面上的一段話(huà)吸引住了：優(yōu)秀，是一種偉大的力量……只有優(yōu)秀的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。讀后，我的心里產(chǎn)生了很多想法，也有很多共鳴。
作為一名老師，當然會(huì )喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，因為優(yōu)秀的孩子不會(huì )讓你太操心，優(yōu)秀的孩子會(huì )讓你減少許多麻煩。 “優(yōu)秀是教出來(lái)的嗎？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始尋找答案。
書(shū)的第一章：做一流的教學(xué)能手，就讓我得到了了很多的收獲。
每一位教師都希望自己的學(xué)生能成為最優(yōu)秀的人，希望自己的知識、技能都被學(xué)生學(xué)會(huì )；每一位有理想的教師都希望自己的民族文化、精神得到傳承，但大家都在思考如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )，如何讓文化得到更好的詮釋和傳承。我也是一名老師，但是在教學(xué)上還太年輕，每當站在講臺總是緊張自己的教學(xué)目標能否達成，學(xué)生是不是全都學(xué)會(huì )了等等�？傆X(jué)得自己像一葉小舟在大海不斷的沉浮�？墒钱斘易x完于漪、竇桂梅、余映潮、孫維剛、魏書(shū)生這幾位大師的事跡后，忽有“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
于漪老師的備課方式讓我對自己的備課有了深刻的反思�！耙黄恼�，三次備課，兩次反思”讓我驚詫不已：這樣備課難度太大了！我也是一名語(yǔ)文老師，幾篇文章我可以做到這樣備課，但是每一篇文章都這備課我自問(wèn)可是做不到。但于漪老師做到了，而且是數十年如一日。因此，這一驚詫讓我找到了提升教學(xué)能力的鑰匙。
竇桂梅老師的“設計課堂就是設計人生”讓我驚艷不已，感受到了課堂設計的重要意義。走近竇老師的課堂設計，就像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，而這源于精心的課堂設計。作為一名老師能讓學(xué)生喜歡你的課并能從中學(xué)到各種知識技能是必須的，但能像竇老師這樣研究每一節課的設計，還真是少。因此，從竇老師的身上讓我深切的感受到怎樣才能都好語(yǔ)文課。
讀了余映潮老師的故事后，讓我深深的感受到與大師的距離，更找到了提升的方法。我深切的感受到自己的不足，業(yè)務(wù)水平的欠缺。要想成為大師，首先就是要不斷的學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，一刻也不能停留。要真心的去熱愛(ài)自己的工作，用心的去工作。
有了想法就要付諸行動(dòng)，我可能不會(huì )成為大師，但我會(huì )努力做一名用心的老師。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感11
進(jìn)入教育工作領(lǐng)域已經(jīng)有兩年多了，孩子們的天真可愛(ài)給我留下深刻的印象。如何將這些討人喜歡的孩子們培育成為真正的社會(huì )梁柱，還需要我們在教育過(guò)程中不斷吸取和積累教育經(jīng)驗。面對形形色色的教育書(shū)籍，作為教師的我們需要有“拿來(lái)主義”的意識，不能一味地死搬教條。
在今年寒假我潛心拜讀了美國當代著(zhù)名優(yōu)秀教師克拉克先生的著(zhù)作《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。書(shū)中給我們介紹了55個(gè)成功的教育細節。由于中美差異，有的我覺(jué)得不適合使用。這里我挑選出適合于提升我今后教育工作的三個(gè)細節，與您探討。
誠心
書(shū)中第3個(gè)細節提出“真誠祝賀獲勝者”的觀(guān)點(diǎn)。我認為這是對孩子最好的一種鼓勵方式。孩子在求學(xué)的過(guò)程中特別需要別人的肯定。這時(shí)作為孩子的教育者要懂得在適當的時(shí)機給予孩子最真誠的鼓勵。哪怕是一個(gè)獎品，一句表?yè)P，一個(gè)微笑……都會(huì )成為孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)教育者也要引導孩子們之間能夠發(fā)現對方的成功與優(yōu)點(diǎn)，給他們最真誠的祝賀。
關(guān)心
書(shū)中第35個(gè)和第9個(gè)細節分別介紹了與人交際中的禮節問(wèn)題。一個(gè)是要主動(dòng)去幫助別人（“主動(dòng)幫人撿東西”），另一個(gè)是在得到別人幫助后的禮貌問(wèn)題（“謝謝傳遞好心情”）。我認為這兩個(gè)方面是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在人的孩提時(shí)期必須養成。無(wú)論何時(shí)何地如果有人掉了東西，你主動(dòng)去撿起來(lái)遞還給人家，也許他距離物品比你近，但出于禮貌，你還是做出彎腰的的姿勢，別人都會(huì )感謝并記住你的。人是感性的動(dòng)物，當你遇到困難時(shí)，別人也會(huì )真摯地給予幫助。當你得到別人的幫助時(shí)，要用“謝謝”傳達你的謝意。嘴邊常掛“謝謝”，對你來(lái)說(shuō)是一件極其容易的事，但對于幫助你的人來(lái)說(shuō)，是一種情感回報，能產(chǎn)生愉悅的心情。何樂(lè )而不為呢？
愛(ài)心
在當今經(jīng)濟社會(huì )里，為了成功，你必須讓別人在任何時(shí)間能夠聯(lián)系到你�？死讼壬堰@種做法帶進(jìn)班級中。他在書(shū)中提出“遇到困難找老師”，把自己的電話(huà)告訴學(xué)生。我非常贊同這種做法。這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很好，因為他們知道自己在需要你的時(shí)候，就能找到你。這給了他們一種安全感，同時(shí)也向他們表明，在你們需要我的時(shí)候，我愿意把我的私人時(shí)間奉獻給你們。一個(gè)被老師關(guān)心的學(xué)生是快樂(lè )的學(xué)生；一個(gè)被學(xué)生需要的老師更是幸福的老師。
讓教育從你我的心中開(kāi)始……
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感12
一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他就是獲得美國最佳教師獎的“創(chuàng )造奇跡的男人”、惟一被克林頓總統夫婦接見(jiàn)三次的傳奇教師羅恩·克拉克先生。
羅恩·克拉克先生在《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)里講述了創(chuàng )造教育奇跡的55個(gè)細節。注重細節，腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起就是克拉克先生所倡導的。如果沒(méi)有從第一個(gè)細節開(kāi)始的小小規矩，那就不可能最后的順理成章。
現代的教育理念倡導平等，所以我們要學(xué)習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長(cháng)的朋友原則，要學(xué)習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學(xué)習克拉克先生一步一個(gè)腳印做到一步前進(jìn)一步，堅持不懈的實(shí)實(shí)在在原則。
克拉克先生在書(shū)中寫(xiě)到：“教育工作者必須要有‘每一個(gè)都不放過(guò)’的決心�！�、“我只有一年的時(shí)間，去改變班上每一個(gè)孩子的一生。我已下定決心，要給我的學(xué)生一個(gè)不同的人生，一個(gè)更好的人生�！�
讀完這段話(huà)，我內心久久不能平靜，這不就是我們所倡導的教育的終極目標嗎？教育不僅是為國家培養專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì )塑造出優(yōu)秀的公民，還要為學(xué)生的自身發(fā)展灌溉精神食糧。要成為一位優(yōu)秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動(dòng)、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學(xué)生解答課業(yè)上疑問(wèn)以外，還必須關(guān)注到學(xué)生的人生道路。
身為一名年輕教師，看完這本書(shū)我受益匪淺�？赐赀@本書(shū)我明白了一個(gè)道理：優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，是從細節、點(diǎn)滴抓起的。禮貌是可以教的、風(fēng)度是可以培養的、人品是可以訓練的。通過(guò)這本書(shū)，我深切感受到了教育的真諦所在。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感13
寒假里讀了一本書(shū)《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，我覺(jué)得作者克拉克先生確實(shí)是位了不起的好老師，他的許多做法都給我帶來(lái)啟發(fā)，值得我去學(xué)習，其中感受最深的有兩點(diǎn)：
一、關(guān)注細節，培養孩子良好的習慣和教養。
平時(shí)我們也會(huì )關(guān)注孩子的習慣培養，但我們關(guān)心的主要是孩子的學(xué)習習慣和行為習慣，而克拉克先生關(guān)注到了更多的細節，比如“說(shuō)話(huà)險要講禮貌”、“眼神溝通很重要”、“真誠溝通很重要”、“主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表示關(guān)心”、“謝謝傳遞好心情”“人在窘境莫旁觀(guān)”等，并把這些作為要求去訓練，所以他的學(xué)生無(wú)論走到哪里都彬彬有禮，受人歡迎。他的這種做法給我很大的啟發(fā)，因為這些為人處事的細節往往能體現一個(gè)人的教養，同時(shí)這樣的訓練就是潛移默化地教孩子學(xué)會(huì )如何真誠友善地與人交往，而這些正是現在的孩子們比較缺乏的�？死讼壬@樣的做法值得我們學(xué)習，在關(guān)注他們行為、學(xué)習的同時(shí)，培養他們得體的舉止，高尚的品格。
二、真誠地對待學(xué)生，“嚴慈相濟”。
克拉克先生對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的關(guān)愛(ài)。他帶孩子們參加各種各樣的活動(dòng)，連夜為孩子們趕制巧克力蛋糕作為獎品，他給孩子不斷地帶來(lái)驚喜和快樂(lè )，換來(lái)了學(xué)生對他的尊敬和熱愛(ài)。因為學(xué)生們喜歡他，喜歡他的課、樂(lè )于執行他定下的規矩，甚至心甘情愿接受他的“懲罰”。同時(shí)，他對孩子的要求也是嚴格的，定下的規矩堅持讓孩子做到，這種“言出必行”使他在孩子面前樹(shù)立了威嚴，并借助集體的力量去影響哪些比較“頑固”的學(xué)生。我覺(jué)得這樣的治班方法非常有效，“嚴慈相濟”也正是克拉克先生教育的秘訣之一吧。
其實(shí)，克拉克對學(xué)生的很多要求和我們平時(shí)對孩子的要求是相同的，但同樣的要求不一樣的做法也會(huì )帶來(lái)不同的教育效果。讀了這本書(shū)，我感覺(jué)到優(yōu)秀確實(shí)是教出來(lái)的，而如何教出優(yōu)秀來(lái)，也是我們平時(shí)要學(xué)習、要努力的方向，不僅要做一個(gè)“認真”的教師，更要做一個(gè)“智慧”的教師，這智慧源自教師內心對孩子的關(guān)愛(ài)，源自教育實(shí)踐中的探索與思考。
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感14
趁著(zhù)假期時(shí)光，借一縷暖洋洋的日光，擇一本小書(shū)，靜坐窗前，浸潤心靈。我認真拜讀了美國教師羅恩·克拉克撰寫(xiě)的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，透過(guò)靜態(tài)的文字，眼前仿佛出現了一位風(fēng)趣幽默、富含智慧的“麻辣教師”，他不僅征服了一群又一群調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，真是太不可思議了。班上孩子越來(lái)越大，隨之也越來(lái)越叛逆，書(shū)中躍然而出的克拉克先生讓我覺(jué)得救星來(lái)了。
本書(shū)作者克拉克先生是一位年僅28歲的年輕男教師，但卻是唯一被美國總統接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)教師。他用他的真誠、執著(zhù)、智慧和愛(ài)，創(chuàng )造出了教育奇跡。并不是克拉克先生擁有常人沒(méi)有的超能力，而是他抓住了教育過(guò)程中容易被大家忽略的細節，而教育細節源自我們教師的細心觀(guān)察。
在我們一般的教學(xué)管理中，往往更多強調學(xué)生的成績(jì)和紀律，但是克拉克先生更多的是從學(xué)生的日常小習慣和小行為中出發(fā)，進(jìn)行針對性地教育。書(shū)中總結的55個(gè)教育細節涵蓋了學(xué)習和生活的方方面面，用一個(gè)個(gè)小故事生動(dòng)地告訴我們教育學(xué)生一定得從教會(huì )他們做人和幫他們養好習慣開(kāi)始。
作為一名班主任，在初次翻看這本書(shū)的時(shí)候竟然產(chǎn)生了很多的共鳴，也受到了很多啟發(fā)�？死讼壬暮芏嘧龇ㄆ鋵�(shí)在我的日常教學(xué)管理中也有相似的經(jīng)歷。平日里，我一直跟學(xué)生強調在學(xué)會(huì )學(xué)習之前先要學(xué)會(huì )做人，要懂得和遵循規矩。其實(shí)看似都是一些小小的規矩和道理，如果我們不重視，不去教給學(xué)生，日復一日，學(xué)生會(huì )失去養成很多好的品質(zhì)的機會(huì )，達到優(yōu)秀的概率會(huì )越來(lái)越低；但是相反，如果我們在日常的每天將一些小小的道理教給學(xué)生，給學(xué)生立好規矩，教會(huì )他們如何行為處事，學(xué)生必將受益終生。孩子們如同一張張白紙，需要我們教師和家長(cháng)一起將其描繪。
我想一切的教育起點(diǎn)都應該建立在熱愛(ài)學(xué)生的基礎上，如同克拉克先生一樣，因為心中有愛(ài)，便會(huì )將學(xué)生至上，才會(huì )對教育不斷反思和改進(jìn)，最后必然收獲顯著(zhù)成效。
優(yōu)秀是種習慣，是可教的。我希望自己在今后的“摸爬滾打”中不忘初心，將對學(xué)生的愛(ài)化為自己前進(jìn)的力量，用真心做教育，而我的學(xué)生能夠在我的用心和用愛(ài)的教育下成為真正的“優(yōu)秀”！
最后，向羅恩·克拉克先生致敬！
優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感15
這本書(shū)是一本不可不讀、不可多得的好書(shū)，是作為教師的我的工作上的好幫手，也是我生活中的指南針，作為老師的隆�？死顺私虒W(xué)生學(xué)習書(shū)本上的知識，更教會(huì )他們如何與人相處，如何待人接物，優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感。這一點(diǎn)也是我們在平常教育中相對比較欠缺的，是值得我們去借鑒與學(xué)習的。
作為成功的教育者，克拉克先生在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、接人待物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，讓讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)到枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的，就在我們身邊，親切自然。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持，讀后感《優(yōu)秀是教出來(lái)的讀后感》。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。
身為一名成長(cháng)中的老師，看完了這本“優(yōu)秀是教出來(lái)的”之后，感觸頗多，書(shū)中告訴了我，優(yōu)秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀(guān)念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質(zhì)，在生活中營(yíng)造出更多的樂(lè )趣。
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