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課堂教學(xué)策略讀后感范文
當看完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的課堂教學(xué)策略讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)策略讀后感1
終于結束了培訓和教學(xué)任務(wù)兩頭重的一年，這才又閑暇時(shí)間靜下心來(lái)，每天拜讀一下《吳正憲課堂教學(xué)策略》這本書(shū)，回想這一年多的淺短的教學(xué)經(jīng)驗，確實(shí)能從書(shū)中得到一些啟示和想法。
在新課程改革的今天，教學(xué)理念、教材編排等都發(fā)生了變化，雖然對于我這個(gè)剛剛開(kāi)始從事教育事業(yè)的新手來(lái)說(shuō)，這些變化都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但如何面對學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定有效的教學(xué)目標，實(shí)施“以學(xué)定教”還是有些難度的。本書(shū)中吳老師就支了三招，即把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì )課標一精一神；做到一個(gè)基本——讀懂教材；樹(shù)立一個(gè)意識——研究學(xué)生�；叵胛夷乔扒昂蠛笕齻�(gè)學(xué)期的教學(xué)，感受頗深。
一、把握一個(gè)前提——領(lǐng)會(huì )課標一精一神
課程標準是教育的綱領(lǐng)一性一文件，有助于我們制定教學(xué)目標和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》中提出的總體目標與10個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的推理能力、問(wèn)題意識、應用意識、創(chuàng )新意識、積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力。課程目標中對結果目標和過(guò)程使用的行為動(dòng)詞不一樣，教學(xué)目標的定位也不一樣。準確把握每一個(gè)目標行為動(dòng)詞的準確內涵，是制定課時(shí)目標的前提�；叵脒^(guò)去一年的培訓中，也有這樣的內容。培訓時(shí)老師將教學(xué)目標分為三個(gè)維度講解，并詳細到每個(gè)行為動(dòng)詞上，至今還是受益良多。但在平時(shí)自己制定教學(xué)目標的時(shí)候還是不能準確的運用恰當的動(dòng)詞，果然要學(xué)習、要鉆研的還有很多。
二、做到一個(gè)基本——讀懂教材
在備課制定教學(xué)目標前首要做到的就是讀懂教材，讀出教材里的數學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習知識的方式、教學(xué)知識承載的數學(xué)思想和方法等。不僅如此，還需縱向把握知識脈絡(luò )，橫向溝通知識聯(lián)系，系統梳理知識網(wǎng)絡(luò )和數學(xué)思想網(wǎng)絡(luò )，全面了解知識體系，明確所教的知識從哪里來(lái)，到哪里去，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和方向。如此才能做到“心中有數“，進(jìn)而”教學(xué)有術(shù)“。而這正是沒(méi)有經(jīng)驗的我的缺陷：不能很好的將學(xué)過(guò)的和未學(xué)過(guò)的知識做遷移，從舊知自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習中。在平時(shí)挺師傅課的時(shí)候是我學(xué)習的最好時(shí)機，往往會(huì )產(chǎn)生“原來(lái)以前的知識可以用在這引出新知”的感嘆。學(xué)生往往對于陌生的知識產(chǎn)生畏懼感，而由他們學(xué)過(guò)的知識來(lái)引入，不僅能鞏固舊知，還能很自然地過(guò)渡到新知的學(xué)習中，讓他們產(chǎn)生親切感，覺(jué)得新知識并不難解決，也增加了他們學(xué)習的自信。
三、樹(shù)立一個(gè)意識——研究學(xué)生
教是為學(xué)服務(wù)的，課堂是為學(xué)生設計的.，因此要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識。而且現在又提倡“以生為本”的有效課堂教學(xué)策略。書(shū)中給了三個(gè)方法：在班中選擇教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)生前測與分析，進(jìn)行群體研究；也可有意識地在班中選擇個(gè)別學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談，進(jìn)行個(gè)案研究；還可以通過(guò)作業(yè)、課堂觀(guān)察、課后測試等方式對學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行全面研究。如此可以讓我們的教學(xué)目標更為清晰，讓教學(xué)更符合學(xué)生的需要。之前居老師也提到過(guò)這個(gè)思想，并做了些實(shí)踐。上課之前了解好學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識或者是生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，確定他們的學(xué)習起點(diǎn)，以這些為前提制定自己的教學(xué)計劃。教學(xué)過(guò)程中想辦法在課前引入時(shí)培養學(xué)生的興趣，在課上給予學(xué)生成功的體驗和自信感。
玖完認識到自己的不足之處，細細體會(huì )吳老師的這三招。努力按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認真上好每一課，慢慢在教學(xué)中成長(cháng)進(jìn)步！
課堂教學(xué)策略讀后感2
讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書(shū)，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習更有效和教師如何教學(xué)更有效。
有效學(xué)習可用九個(gè)字來(lái)概括，一是“經(jīng)驗”。學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)驗是一個(gè)名詞，它表示過(guò)去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動(dòng)詞，它表示現在的情境，經(jīng)驗是有效學(xué)習的基礎，它是非常重要的。二是“聽(tīng)說(shuō)”。有效學(xué)習就是激勵學(xué)生多聽(tīng)常說(shuō)，提倡學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語(yǔ)”。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)是英語(yǔ)的基本形式，我們的教學(xué)設計重要的不是老師怎么講解，而應是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng )造”。學(xué)習的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過(guò)程”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習過(guò)程，才會(huì )使學(xué)生成為學(xué)習的主角，才會(huì )實(shí)現有效教學(xué)。
《有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)，著(zhù)重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習真正進(jìn)入課堂之中。通過(guò)介紹西方課堂設計的理論和教學(xué)策略，總結國內課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為我們進(jìn)行有效的課堂設計提供切實(shí)的.指導和幫助。
在此之前，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過(guò)學(xué)習，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎，教學(xué)目標，教學(xué)程序，實(shí)現條件，效果評價(jià)等幾部分。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現教學(xué)目標，根據教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的系統決策活動(dòng)。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過(guò)“調控”來(lái)指導教學(xué)活動(dòng)，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動(dòng)的指導，其內涵更豐富。
教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實(shí)現條件，具有相對的穩定性。與之相比，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據目標的變化而調整，有時(shí)甚至會(huì )根據情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時(shí)，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著(zhù)教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構和使用也有助于形成教學(xué)模式。
教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它既包括教師的“教”的活動(dòng)的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統一。教學(xué)大方法是教學(xué)過(guò)程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
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