于漪《歲月如歌》的讀后感范文（精選7篇）
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的于漪《歲月如歌》的讀后感范文（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
于漪《歲月如歌》的讀后感1
著(zhù)名特級教師于漪，自二十多年以前至今，我無(wú)數次聽(tīng)人提起過(guò)。但認識與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來(lái)無(wú)事，遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書(shū)后，我的內心被震撼了，于漪老師的精神和真誠深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新”。我想，用“求真”“奉獻”“創(chuàng )新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)于漪老師是再合適不過(guò)了，這也應該成為所有教育人的自覺(jué)追求。
一、求真，即做真人、做真學(xué)問(wèn)、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來(lái)的已然功成名就，都始終堅守職業(yè)理想，虛心傾聽(tīng)，一身正氣，表里如一，實(shí)事求是，敢于擔當，不追風(fēng)，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯處煹穆氊熓墙虝�(shū)育人。語(yǔ)文教師更是承擔著(zhù)為學(xué)生明天做人、學(xué)習打底子的重任，因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西，即綜合培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫(xiě)一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學(xué)之不足，教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué)，取其精華，博采眾長(cháng)。
有句俗語(yǔ)：“欲得真學(xué)問(wèn)，須下苦功夫�！庇阡衾蠋煂W(xué)生傾注了滿(mǎn)腔的愛(ài)，給了學(xué)生慈母般的溫暖，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導�！敖倘隧毥绦�，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏(yíng)得了教育界和全社會(huì )的稱(chēng)贊，更贏(yíng)得了廣大學(xué)生的愛(ài)戴。
二、奉獻，即愛(ài)生如子、愛(ài)教如命、愛(ài)崗敬業(yè)
奉獻教育，是教師職業(yè)的最大魅力。農民愛(ài)土地，工人愛(ài)機器，人民教師豈能不愛(ài)“小淘氣”？奉獻總是根植于愛(ài)，對事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教研的酷愛(ài)。于漪老師教書(shū)育人，簡(jiǎn)直著(zhù)魔了！從上世紀五十年代至今，奉獻自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻不止”，獲得了精神上的無(wú)限的歡樂(lè )，這就是我在《歲月如歌》一書(shū)中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng )新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養人、發(fā)展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該爭取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神的教師才可能培養出創(chuàng )新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索，在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張，形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”，撰寫(xiě)了一系列的教育教學(xué)理論探索文章，造詣頗深。
說(shuō)起來(lái)甚是慚愧，雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久，曾經(jīng)也有做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有才華的學(xué)者型的人師的追求，但始終“身在曹營(yíng)心在漢”，或是教書(shū)育人得過(guò)且過(guò)，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)后，重新喚起了我對教育初心的強烈追求�！白弑M崎嶇之路，自有平坦之途”。作為新時(shí)代的教育人，以于漪老師為榜樣，學(xué)而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與眾不同，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧！
于漪《歲月如歌》的讀后感2
曾經(jīng)多次觀(guān)看有關(guān)介紹于漪老師的錄象，也曾親自聆聽(tīng)過(guò)于老師的報告，今天，手捧《歲月如歌》一書(shū)，更如同于老師就在對面，娓娓道來(lái)，一清如水。書(shū)中于老師回憶了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財富。
于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經(jīng)歷汗水才出能力，有無(wú)運氣亦當自強�！痹谟诶蠋熒砩�，我們看到了一個(gè)真正的“大寫(xiě)”的人，她以對祖國、對人民、對學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)，以她的聰明才智和過(guò)人的毅力，以她無(wú)私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽(yù)，贏(yíng)得了人們的尊敬。
于老師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結緣，終于解開(kāi)“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結構的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，變化多姿，靈活多樣，從來(lái)沒(méi)有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱(chēng)為“沒(méi)有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒(méi)有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，可稱(chēng)之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對語(yǔ)言教學(xué)多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無(wú)恒”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來(lái)，常取啟發(fā)式、學(xué)導式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(cháng)而自成風(fēng)格，獨為一體”。于老師創(chuàng )立了“點(diǎn)、線(xiàn)、面、體”教文育人立體教學(xué)體系，“點(diǎn)”即課文，每課必精心設計；“線(xiàn)”即文體，即成序列又統籌兼顧；“面”即全局，對目的、任務(wù)、內容、訓練作總的科學(xué)安排；“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術(shù)性，彼此交融，熔于一爐。
于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的核心就是相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當成學(xué)習的主人，相信他們有巨大的學(xué)習潛能，相信他們有無(wú)限的創(chuàng )新能力。幾十年來(lái)，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學(xué)生，所以她的語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對育人有一個(gè)全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質(zhì)要求和德才兼備的要求上。她善于正確處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認為，如果離開(kāi)了對人的培養，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此，于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機地統一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，于老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會(huì )各界的廣泛贊譽(yù)。
在于老師身上，我們可以學(xué)習的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過(guò)程中要有時(shí)代的活水，靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”，她教導我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活，無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，都要不斷學(xué)習，要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書(shū)中，我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間，在人類(lèi)知識長(cháng)河中涉獵之廣，簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出身的大學(xué)生，轉行教歷史再轉教語(yǔ)文，學(xué)科的差異讓她感到自己專(zhuān)業(yè)知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書(shū)樂(lè )無(wú)窮”，告訴我們“學(xué)然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印�！弊鳛槔蠋�，要和學(xué)生的心弦對準音調，要做到“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”，備課時(shí)要充分備學(xué)生，讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個(gè)性?xún)认虻�，每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問(wèn)號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀(guān)察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能，更好地進(jìn)行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨樹(shù)一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過(guò)人的智慧和膽識，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前，她不但沒(méi)有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。于老師在自己成為特級教師后，下了這樣的決心：“一切從零開(kāi)始，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，追求卓越，努力縮短”實(shí)“與”名“的距離，向名副其實(shí)的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的期望�！�
掩卷沉思，實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠。我將永遠以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書(shū)，目中有學(xué)生”的教誨，學(xué)習于老師虛懷若谷、嚴謹治學(xué)的作風(fēng)，用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃，向著(zhù)心中的理想而奮發(fā)前行。
于漪《歲月如歌》的讀后感3
人生如夢(mèng)，歲月如歌。
每個(gè)人在自己的流金歲月里，都有一段動(dòng)聽(tīng)的歌。
本書(shū)是一個(gè)軍官在盤(pán)點(diǎn)自己二十六載的377篇訪(fǎng)記時(shí)，譜寫(xiě)的一首感人之歌。讀過(guò)之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強烈：“感動(dòng)”，被書(shū)中所有人物的故事而感動(dòng)；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構思大作，不但體現了作者的寫(xiě)作水平之高，而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營(yíng)有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
最感人的軍旅之歌
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊，當我懷著(zhù)仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著(zhù)內涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標題，講述著(zhù)一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長(cháng)》訪(fǎng)沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪(fǎng)著(zhù)名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪(fǎng)舞蹈千手觀(guān)音編導總政歌舞團團長(cháng)張繼剛等等感人的訪(fǎng)記，還有訪(fǎng)那些著(zhù)名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們仍然還在不同的崗位上肩負著(zhù)重任，繼續為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻著(zhù)自己的經(jīng)驗。在此，我們稱(chēng)贊這支隊伍，他們是當之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會(huì )永遠記載著(zhù)他們的。
期待
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫(xiě)了這么一部感人的好書(shū)，期得著(zhù)你和《歲月如歌》一書(shū)中所有的戰友們，在今后的歲月中，不斷充實(shí)你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續譜寫(xiě)下去，讓這支歌匯寫(xiě)成一首響亮的交響樂(lè )曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動(dòng)人類(lèi)的精神文明之發(fā)展，為建設和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰士和藝術(shù)家們，接受我內心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂(lè )！
于漪《歲月如歌》的讀后感4
拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！久久凝視于漪老師寫(xiě)在扉頁(yè)上的這幾句話(huà)，細細咂摸品味，“教海沉浮”是于老師對教學(xué)經(jīng)歷快樂(lè )與辛酸的回顧；“歲月如歌”是于老師對教學(xué)生涯的經(jīng)久懷念；“被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”是于老師對教育矢志不移，畢生追求的信念！
懷著(zhù)虔誠、敬畏的心，捧讀《歲月如歌》，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊作讀書(shū)筆記。心若扁舟，沉浮于漪老師如歌的教學(xué)歲月，為自己窺見(jiàn)了于老師教育教學(xué)方法、教育教學(xué)智慧的一隅興奮不已。沉甸甸的思考與總結，寫(xiě)滿(mǎn)心路歷程的諄諄教誨，真是一場(chǎng)深刻的精神洗禮。讀罷，在記錄了一萬(wàn)四千字的讀書(shū)筆記后，我開(kāi)始思考自己的收獲。
教師責任大如天：
一名教師對學(xué)生的人生會(huì )產(chǎn)生怎樣深遠的影響？教師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力、人格魅力足可以讓學(xué)生懷念一生，追尋一生。
于漪老師從自己的生活、求學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，回憶了自己的老師用“心”歌唱，喚醒自己的愛(ài)國心，讓“一切為民族”鐫刻心中，成為自己鑄造師魂的基因。
老師眼中藏著(zhù)的對文學(xué)的熱愛(ài)，對教材的了然通透，朗誦的入情入境，教學(xué)思路的一清如水，廣博、深邃、浩瀚無(wú)邊的知識，口若懸河的才思敏捷，成了于老師心中永恒的懷念。
教師精湛的專(zhuān)業(yè)技能，熾熱的教育情懷，讓一個(gè)學(xué)生多少年后都刻骨銘心，并愿以之為高標，奉之為楷模，用一生去追尋，用一生去實(shí)踐。
一名好教師足以影響一個(gè)學(xué)生做人做事的風(fēng)格。教師責任大如天，教師專(zhuān)業(yè)追求永無(wú)止境。
一輩子學(xué)做教師：
要有怎樣的敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)追求，才能促使一個(gè)人一輩子學(xué)做教師？
尋找語(yǔ)文教學(xué)大門(mén)。于老師苦苦尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，常為此夙興夜寐一燈明，尋尋覓覓。一方面廣為涉獵，豐富自己的語(yǔ)文素養，另一方面管飯尋找借鑒，搜索入門(mén)之徑。中學(xué)時(shí)代語(yǔ)文老師聲情并茂的朗誦、講解，旁征博引的議論、評析、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現，終于讓于老師頓悟：這就是語(yǔ)文！
思索把握教學(xué)目標。制定目標須明確，具體，切實(shí)可行，不可千篇一律，不籠而統之。教學(xué)內容不能與教學(xué)目標脫節，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標不應隨意改變、隨意轉移。教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內容，有些語(yǔ)文知識暫時(shí)“不為”，放一放，是為了更有所“為”。
錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言。一名語(yǔ)文老師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，受到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文老師要要求自己“出口成章，下筆成文”。一方面要積極訓練自己的思路，說(shuō)話(huà)之前，動(dòng)筆之前，都要想好先寫(xiě)什么，后在些什么，如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結尾。想明白，才能說(shuō)明白，寫(xiě)明白。
教課時(shí)做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。清楚明白的同時(shí)，還要做到通俗易懂。為此，須在透徹理解上下功夫，講到精要處，說(shuō)到點(diǎn)子上。優(yōu)美生動(dòng)，不枯燥干癟，說(shuō)話(huà)要節奏和諧，抑揚頓挫，高低起伏，依據教學(xué)內容的不同，恰當處理。
在行動(dòng)上下苦功。于老師把上課的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字、詞、句刪除，把不合邏輯的地方改掉，然后背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。寫(xiě)，也是如此，凡是學(xué)校要求寫(xiě)的計劃、總結，包括班主任對學(xué)生的品德評語(yǔ)，都認真寫(xiě)，一絲不茍。學(xué)生作文，自己也常偷偷下水。
于漪老師對專(zhuān)業(yè)技能孜孜不倦地追求精神，真是讓人動(dòng)容。
孜孜矻矻以行副名。在被評上特級教師后，于老師是那樣的謙虛誠懇，虛心好學(xué)。于老師暗下決心努力縮短“實(shí)”與“名”的差距，為此于老師勤于學(xué)習，勇于實(shí)踐，聚焦反思。反復學(xué)習重要的理論，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)習，擴開(kāi)視野廣泛學(xué)。
于老師用自己的親身經(jīng)歷，向我們闡釋了一個(gè)特級教師的責任與擔當，用自己的勤奮踏實(shí)在向我們身體力行地示范如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
于老師說(shuō)自己也是學(xué)生。學(xué)做合格的語(yǔ)文老師，學(xué)做特級教師，學(xué)做校長(cháng)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。于老師樂(lè )于求知、勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐的精神，真是人民教師的楷模！
教育離不開(kāi)“人情”：
教育離不開(kāi)一個(gè)“情”字，師生之間有情，有深厚的情意，工作必能有起色；同事之間有情義，就能出方法，出智慧，形成合力，取得理想的效果。
讓師生心弦共鳴。為了真正實(shí)現教書(shū)育人的目標，要發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，充分了解學(xué)生，從思想到學(xué)習生活，無(wú)所不談�！懊總�(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調�！�
拷問(wèn)感情與責任。一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛能，善于“長(cháng)善救失”，把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)。
為了更好地教育學(xué)生，于老師家訪(fǎng)工作切實(shí)具體，了解問(wèn)題，與家長(cháng)做朋友，形成教育合力。于老師拿自己的錢(qián)給學(xué)生花，甚至把連家長(cháng)都放棄的孩子接到自己家里，耐心細致教導。正如談家楨先生所言，“于漪老師真正做到了有一份熱，發(fā)一分光，把自己的全部身心都獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的驕傲�！�
關(guān)心愛(ài)護同事。于老師對同事、下屬的關(guān)心具體入微，發(fā)自?xún)刃�，毫不做作，急人之所急，盡己所能幫助思想上、經(jīng)濟上有困難的同事。有了這一層情感的溫度，方方面面的工作的開(kāi)展就更容易達成共識。
與同事達成共識。教育要形成合力，不僅要處理好與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系，還要處理好與同事的關(guān)系。同事之間感情的交互就是“培育學(xué)生”。培育學(xué)生的目標是有魔力的，它能凝聚人心，消除不必要的溝溝坎坎。不僅工作上彼此支持，生活、健康、家庭大家也互相關(guān)心。
精心培育青年教師。于老師做校長(cháng)，最大限度地挖掘、發(fā)展每個(gè)教師的潛能�！澳氵@樣培養不怕她跑了嗎？本領(lǐng)大了，跳出去就方便了”好心的同志提醒她�！疤吞�，跳來(lái)跳去都在中國�！薄疤絿饽�？”“那跳來(lái)跳去都在地球上�！彼J為，“校長(cháng)對教師培養與使用，應培養重于使用，起碼培養與使用并重。不積極補充營(yíng)養，無(wú)新鮮血液，課越教越干癟，無(wú)時(shí)代活水流淌。學(xué)校不但是培養學(xué)生成長(cháng)、成人的場(chǎng)所，也應是培養教師、職工成長(cháng)、發(fā)展的基地�！币粋�(gè)胸懷坦蕩，有如此格局的人，怎能不讓老師心存感激，知恩奮進(jìn)？
天時(shí)不如地利，地利不如人和。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠。合作、團結，仍是集體工作的命門(mén)。一個(gè)人能多從他人的角度去考慮問(wèn)題，讓教育教學(xué)工作多一點(diǎn)“人情”味，達成教育教學(xué)效果自然事半功倍。
教師應勇于執著(zhù)：
于老師贏(yíng)得這么高的贊譽(yù)，為教育事業(yè)做出這么多的貢獻，與她的執著(zhù)密不可分。
與時(shí)俱進(jìn)，牢記育人培養目標。我們要把學(xué)生培養成會(huì )學(xué)習；會(huì )做事；會(huì )共同參與；會(huì )生存，會(huì )發(fā)展的人。那語(yǔ)文教師為此能做什么呢？
對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認識。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
學(xué)語(yǔ)文不只是讀幾本教科書(shū)的問(wèn)題，和一個(gè)人的認識水平、閱讀積累、生活閱歷等緊密相關(guān)�！敖獭睙o(wú)法代替學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是引領(lǐng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生開(kāi)竅的指導者。只有將求知的火焰旺盛起來(lái)，課堂上會(huì )出現妙思妙言，驚動(dòng)四座，把討論的話(huà)題推向高峰。
教師與時(shí)俱進(jìn)，牢記培養目標，才能準確而有效地把握語(yǔ)文教學(xué)的脈搏。
終身閱讀，累絲不止遂成丈匹。語(yǔ)文真不好教，對教師的個(gè)人文學(xué)素養，文化素養要求極高。任何知識都或與語(yǔ)文有關(guān)。在歷史的進(jìn)程中，中華民族流傳下了那么多精深的燦爛文化，如果沒(méi)有廣泛的閱讀，深入的研究，怎么能稱(chēng)得上是一個(gè)文化人，怎么能站在三尺講臺，成為一個(gè)讓學(xué)生仰慕和崇拜的語(yǔ)文教師？
水滴石穿，繩鋸木斷。教師有堅持，勇于執著(zhù)追求，小步走，不要停，哪怕是一個(gè)最普通的老師，也終能在自己的三尺講臺上照亮自己，照亮學(xué)生。
讀《歲月如歌》，一些教育名言總在我腦中翻飛、重組。于漪老師是教育名言的實(shí)踐者，她用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行自己對教育的熱愛(ài)與忠誠。
于漪老師的教學(xué)生涯，正如她自己所說(shuō)，“孜孜矻矻，上下求索，左右對照，不斷敲打自己，不斷反思、改進(jìn)。力求有自己的見(jiàn)解，不追風(fēng)，不沽名釣譽(yù)，不亂提口號，不拾人牙慧壯自己聲勢，堅持教文育人的方向，在培養與提高學(xué)生理解使用祖國語(yǔ)言文字能力的過(guò)程中，撒播做人的良種，熏陶感染，春風(fēng)化雨�！�
強烈的責任意識，追求不息，行動(dòng)不止的意意志力，凝聚成了于漪老師如詩(shī)如歌的教學(xué)歲月。有這樣美麗、有滋味的教學(xué)經(jīng)歷，怎能不如歌曲一樣撥動(dòng)學(xué)生的心弦、自己的心弦，回響在我們每一個(gè)教育工作者的內心？！
于漪《歲月如歌》的讀后感5
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國當代著(zhù)名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內容，再從思想內容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己，感到有著(zhù)極其遙遠的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達不到預期效果；對于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認真反思……
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著(zhù)“學(xué)生意識”，想著(zhù)學(xué)生面對這篇課文的時(shí)候，會(huì )是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應該怎樣幫助學(xué)生達到這個(gè)理想目標。
于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著(zhù)服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師，年紀尚輕，但鼓勵的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的`結構都給人春風(fēng)拂面之感�！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊。
于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么��？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調皮的男孩子在聽(tīng)完一位著(zhù)名專(zhuān)家的報告回答于老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“讀書(shū)要會(huì )讀，如果終日讀書(shū)，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書(shū)，只是”對書(shū)“而已，面孔只對著(zhù)書(shū)，學(xué)到的東西是有限的�；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng )造的有益經(jīng)驗十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓也至為重要�！碑斘易x到這一段文字時(shí)，內心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū)，寫(xiě)論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對書(shū)”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長(cháng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節課，我都應該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節課我達到教學(xué)目標了嗎？用其他方式會(huì )不會(huì )更好？學(xué)生的表現還有哪些問(wèn)題？為什么會(huì )有這樣的問(wèn)題？
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著(zhù)走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì )以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本，不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(cháng)。
讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì )，細細品位，以于漪為坐標，一輩子學(xué)做教師！
于漪《歲月如歌》的讀后感6
《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)于漪老師講過(guò)課。于漪老師已經(jīng)年過(guò)半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng )新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷�！�，甚至成了當代教育的坐標。
在《歲月如歌》這本書(shū)中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。
讀完于老師的《門(mén)在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門(mén)了嗎？沒(méi)工作以前以為當教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠遠不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習，提升自己。這既包括學(xué)科知識的補充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應如今的教育形勢，合作學(xué)習，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，更重要的是培養學(xué)生的愛(ài)心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽(tīng)課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標，為實(shí)現這個(gè)大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時(shí)時(shí)有觀(guān)眾，目的在于引導觀(guān)眾進(jìn)入劇情，調動(dòng)自己的感情，展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染�！皭�(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，有愛(ài)的教育才是豐滿(mǎn)的真正的教育。但是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕對不是我們所要提倡的真愛(ài)”�！耙粋�(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(cháng)都是獨一無(wú)二的。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛力，善于‘長(cháng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)�！苯虝�(shū)必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì )對你袒露出自己的內心世界。
學(xué)無(wú)止境，只有堅持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命！
于漪《歲月如歌》的讀后感7
收到學(xué)校的贈書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(cháng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字擲地有聲，鐫刻我心�！笔前�，不管生活的炮火有多猛，對教書(shū)育人的熱愛(ài)與執著(zhù)，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅勁”！
春風(fēng)十里，不如有你
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界�！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(cháng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習的地方吧，學(xué)會(huì )與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘�！庇阡衾蠋煹慕逃龎�(mèng)是虔誠的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習，“帶著(zhù)虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內驅動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著(zhù)老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì )到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿(mǎn)足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著(zhù)這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
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