《高效課堂》的讀后感范文（精選5篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《高效課堂》的讀后感范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《高效課堂》的讀后感1
一、高效課堂需要充分的準備
緊盯教學(xué)內容是教師準備的一方面�！安淮驘o(wú)準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
二、教師要處理好角色、觀(guān)念的轉變
教師角色、觀(guān)念的轉變是關(guān)鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉變觀(guān)念，真正實(shí)現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關(guān)系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機，這樣可以向學(xué)生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
三、要有真摯的情感
如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向學(xué)生傳授知識，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。特別是語(yǔ)文教師當你的教學(xué)內容中涉及到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時(shí)，你的臉上一定充滿(mǎn)“敬仰”之情；涉及到袁世凱賣(mài)國復辟時(shí)，你的臉上表現出的一定是“憤怒”；涉及到中國落后挨打時(shí)，你的臉上流露出的一定是“痛心”，涉及到中華人民共和國誕生時(shí)，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。
有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話(huà)才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機，這樣可以向學(xué)生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽(tīng)講，認真做練習，及時(shí)復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時(shí)認真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向學(xué)生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。
而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些成績(jì)不佳的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì )讓他難堪、自尊心也會(huì )受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì )讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習興趣，激發(fā)他參與學(xué)習的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習的自信。而當他違反紀律時(shí)，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì )認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂
四、課堂要面向全體學(xué)生
我們應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。我們不難發(fā)現，利用課余補課的學(xué)生的成績(jì)并不比不補課的學(xué)生成績(jì)好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學(xué)習過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機會(huì )，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會(huì )；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會(huì )，一經(jīng)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學(xué)模式的改革。雖然與傳統教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統，作為教學(xué)主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現高效課堂教學(xué)的目標。
《高效課堂》的讀后感2
最近幾年，新課標、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式，在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼，一切的改變和創(chuàng )新都是為了打造“高效課堂”，這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的重中之重。課堂高效，學(xué)習才能事半功倍。針對于此，我認為，李炳亭老師編寫(xiě)的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng )新的指導性好書(shū)。
此書(shū)我反復讀了好幾遍，其中，對高效課堂的很多論述可謂一針見(jiàn)血，不浮夸，不論大，李炳亭老師深入實(shí)踐，切合當代中國的教學(xué)實(shí)際，積極探索，給出了打造高效課堂的22條真知灼見(jiàn)，讀了此書(shū)，讓我受益匪淺，引發(fā)了我對課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中，給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內容。
何為“高效課堂”？知識的超市，生命的狂歡，多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解，一節高效的課堂就好比一個(gè)大型的購物超市，圍繞本節課的教學(xué)重點(diǎn)，有各個(gè)方面的知識補充，學(xué)生身處其中，被琳瑯滿(mǎn)目的知識深深吸引，自發(fā)性的盡情瀏覽、采購、吸收，既避免了學(xué)習上的倦怠情緒，又完成教學(xué)目標和學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習與成長(cháng)的目的，可謂一舉兩得，進(jìn)一步而論，在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，生命的價(jià)值與神奇。
大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。打造一節高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起：教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念，可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讀罷此書(shū)，我覺(jué)得實(shí)實(shí)在在的講，教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(cháng)，它同樣幫助了教師，這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過(guò)程。
相比較教育而言，教師就是一個(gè)很具體的概念了，但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒(méi)有那么容易了。教師要一改傳統的“太陽(yáng)”地位，要以學(xué)生為中心，嚴格遵循新型的教學(xué)模式，少講多練，給學(xué)生提供展現自我的舞臺。做好課前準備工作，精心制作導學(xué)案，不能生搬硬套，嚴格秉承教知識和教方法相結合的原則。
課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分把握課堂，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現和思維變化，及時(shí)的把課堂開(kāi)小差的同學(xué)帶回到課堂，同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，予以啟發(fā)和表?yè)P，鼓勵自主思考、合作交流，在小組合作中培養學(xué)生的團結、合作精神，不能僅僅為了學(xué)習而學(xué)習，要為了培養更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物，才是師生“日心說(shuō)”中的太陽(yáng)。一節高效的課堂教學(xué)，很大一方面取決于學(xué)生的參與度，學(xué)生上課是否積極回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的聲音是否響亮，回答問(wèn)題的學(xué)生是否占到全班人數的大部分這都是評價(jià)一節課是否高效的關(guān)鍵指標。在課堂中，教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛，給學(xué)生提供輕松地空間，讓其思維盡情發(fā)揮，學(xué)生敢想敢說(shuō)，爭先恐后，參與人數多、密度大，課堂緊張而活潑，讀、說(shuō)、講、評緊密結合，這才不失為一節高效課堂的標準。
教室看似是一個(gè)硬件設施，里面的學(xué)問(wèn)大著(zhù)呢！教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，教室的物品擺放，文化建設也是有講究的，不同年齡段的學(xué)生要對癥下藥，恰到好處的教室文化不僅愉悅身心，更會(huì )對教學(xué)學(xué)習起到積極地促進(jìn)作用，比如說(shuō)：在教室設置明星墻，對于有進(jìn)步、表現好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P；設置小組大比拼墻面，讓更多的學(xué)生有機會(huì )展示自己的思考成果，樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感，等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對此書(shū)的研讀與學(xué)習之中，另一個(gè)對我頗有感觸的內容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分，最近幾年，“幸福感”一詞炒得火熱，人們碰面會(huì )經(jīng)常問(wèn)來(lái)一句“你幸福嗎？”，對于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言，我覺(jué)得我是幸福的，在教與學(xué)的共同過(guò)程中，我們彼此影響、共同進(jìn)步，共同追求成長(cháng)與學(xué)習中的幸福。
談到這一話(huà)題，我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠學(xué)有所得，學(xué)有所為。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(cháng)，我們教師的幸福感就會(huì )油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中，要讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài)，師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著(zhù)快樂(lè )的學(xué)生，我們的心中就洋溢著(zhù)幸福。
幸福感的另一方面就是來(lái)源于教師本身，人人都在追求進(jìn)步，教師不僅要教學(xué)生學(xué)習更要注重自身的學(xué)習，在教育教學(xué)中，教師要認真研究教材，融會(huì )貫通，力求給學(xué)生提供最容易接受，又拓展思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在日常工作中取長(cháng)補短，見(jiàn)賢思齊，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力的雙重進(jìn)步，進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認真研究與品讀的好書(shū)，我每讀一遍，都能體會(huì )到不同的深意和內涵，深入淺出，字字句句都是那么擲地有聲，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng )新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
《高效課堂》的讀后感3
高效的課堂，這個(gè)名字對教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠是教師的追求。在一個(gè)相當長(cháng)時(shí)期中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。最近，學(xué)校為老師購買(mǎi)了一本名為《高效課堂》的書(shū)籍，雖然關(guān)于物理的內容較少，但看罷結合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。
課堂的有效性是教學(xué)的`生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命；隨著(zhù)課程改革的深入實(shí)施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應答。
比較前衛的教師的課堂上，主要問(wèn)題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調控失度，合作探究效率低；對科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗的基本要求、規范了解少，試驗探究的目標不明確（很多時(shí)候試驗的目的僅僅是驗證結論，而不是培養科學(xué)探究的意識和能力），科學(xué)創(chuàng )新的核心素養得不到充分培養；對后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。
一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應付書(shū)面考試而教，偏離了課程核心目標，違背學(xué)科教學(xué)規律，死記硬背課本上為數不多的概念、結論和試驗要點(diǎn)，課外觀(guān)察、試驗、科技活動(dòng)很少有人組織。
這樣的教學(xué)應該說(shuō)不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說(shuō)所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說(shuō)所謂高效的課堂，是指在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。有說(shuō)所謂高效的課堂，孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。
我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養得到最充分的發(fā)展。我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
首先，是教師加強備課質(zhì)量�？茖W(xué)課現在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標。初備過(guò)程中，教師除系統把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內容，寫(xiě)下觀(guān)察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細備是指教師根據各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節的細節。
其次，物理課充分的課前準備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認真備課的情況下，應做好充分的課前準備。
�。ǘ﹥�(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間，才能保證課堂的高效率。
教師在課堂上惜時(shí)如金，堅決杜絕浪費時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。比方說(shuō)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗等。上課守時(shí)，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
�。ㄈ﹥�(yōu)化學(xué)法指導，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師的平常的嚴格要求密不可分。同時(shí)，它還基于教師觀(guān)念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習能力的信任，放手讓把學(xué)習、探索的權力返還給學(xué)生自己�？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生會(huì )學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向學(xué)生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習進(jìn)行方法指導。
特別是教師要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì )，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì )的觀(guān)念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問(wèn)題的有效探究計劃。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，同時(shí)必須有約束的機制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習，在小組學(xué)習中，有時(shí)學(xué)生會(huì )因為意見(jiàn)分歧或探究時(shí)間過(guò)長(cháng)而浪費時(shí)間。每位教師依據自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。
《高效課堂》的讀后感4
匆匆看完了《高效課堂》這本書(shū)，雖然沒(méi)有仔細研究，也頗有點(diǎn)感受。文中的內容值得我們學(xué)習，更需要我們深思，在深思中實(shí)踐，實(shí)踐中反思。新課程標準凸現“以人為本”的價(jià)值觀(guān)，著(zhù)眼于“開(kāi)放創(chuàng )新”，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習語(yǔ)文的主角，并且幫助他們進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)文的角色中。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習。
自主學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我導向、自我激勵、自我監控的學(xué)習方式。著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習身心投入的程度就越高�！�
所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現、自我習得、自我情感體驗、自我評價(jià)的過(guò)程。引導學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。比如說(shuō)作文教學(xué)，往往都是過(guò)于生硬，那么作為語(yǔ)文老師就要著(zhù)眼于教學(xué)的情境設置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里，就以猜謎游戲的形式導入，以畫(huà)畫(huà)的形式激發(fā)思維，學(xué)生不僅喜歡，而且樂(lè )學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習的欲望。
二、合理組織，強化合作學(xué)習的意識。
合作學(xué)習是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工、有競爭的互助學(xué)習。有效的進(jìn)行合作學(xué)習，能讓學(xué)生從中真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )，豐富知識，培養合作精神，因此，合作學(xué)習是一種非�；径朱`活的教學(xué)方式。在討論過(guò)程中，教師決不能放任自流，而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應當完成的任務(wù)，以引導討論順利、有效的進(jìn)行。在合作學(xué)習的背景下，教師也是合作者之一，可以參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對話(huà)。當學(xué)生遇到學(xué)習困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導，提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識到：
1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員，其他組員需要自己的幫助、自己也需要別人的幫助，要學(xué)會(huì )“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會(huì )影響合作的質(zhì)量，要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權利。
4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責任，自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(cháng)、有時(shí)是組員，有時(shí)是指導者、有時(shí)是請教者，有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對手，有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀(guān)眾和聽(tīng)眾。
6、合作學(xué)習有合作探究、也有競爭探究，所以其中也有競爭后的榮譽(yù)。
三、巧設問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規環(huán)節，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng )造、表現的機會(huì )。一節語(yǔ)文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著(zhù)密切的關(guān)系。因此，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么，如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢？首先，要全面了解學(xué)生，深入鉆研教材，找準突破口，幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時(shí)，也就意味著(zhù)他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓練，此時(shí)引導他們對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解，自然就會(huì )水到渠成。其次，要找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
既要考慮到學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”，又要把握“跳一跳，夠得著(zhù)”的原則，防止出現因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的受抑現象，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的心理需要。第三，要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念，以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的，關(guān)鍵是教師要能迅速、準確地摸清學(xué)生回答出錯的思維過(guò)程，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源。第四，有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧。一是要充分重視對學(xué)生作答后的評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會(huì )等待。一個(gè)問(wèn)題提出后，最好留出適當的等待時(shí)間，因為學(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后，不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答，而應該等待一段時(shí)間，保持傾聽(tīng)的耐心。然后再對學(xué)生的回答作出評價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細說(shuō)明、補充或修改自己的回答，使回答更加完善，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的心理需求�！疤骄啃詫W(xué)習”是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、整理、分析和判斷，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。
作為一種學(xué)習方式，“探究性學(xué)習”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中。怎樣把“探究性學(xué)習”滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終，讓學(xué)生自主地或在教師指導下以探究的思維方式去發(fā)現、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習方法等語(yǔ)文現象、語(yǔ)文問(wèn)題，掌握語(yǔ)文規律，獲得語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文技能和素養，在生活中學(xué)語(yǔ)文，并運用掌握的語(yǔ)文知識和技能創(chuàng )造性地解決社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題，是值得語(yǔ)文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題�！眴�(wèn)題提出來(lái)了，怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內容。語(yǔ)文現象豐富多彩，語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習慣也是各有千秋。
因此，允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應該是異彩紛呈的�！皸l條大路通羅馬”，只要是符合問(wèn)題要求的答案都應該亮分，而且應該給新穎別致、富有創(chuàng )新的答案亮滿(mǎn)分�？傊�，只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，而這一切都離不開(kāi)他們的自主、合作、探究學(xué)習。所以我們要盡可能的去挖掘，去掌握，去開(kāi)拓，才能在課堂教學(xué)中如魚(yú)得水，又魚(yú)水交融起來(lái)。教師是一種職業(yè)，教學(xué)是一種工作，把“學(xué)”教好則是一份責任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神，已不應該是現任教師的上策�！案母镎n堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)改革之風(fēng)，才是努力的方向。讓我們把自己的視線(xiàn)和孩子的視線(xiàn)從平行變成相交，匯集到同一個(gè)點(diǎn)上，讓教與學(xué)更輕松、更高效。
《高效課堂》的讀后感5
在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中，《高效課堂》一書(shū)對于當今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書(shū)，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著(zhù)教者的智慧和創(chuàng )新，傳遞著(zhù)課改的精神。這些案例的設計充分展示了教者的教學(xué)智慧，體現了新的課程理念。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生著(zhù)積極的變化。但是，某些地方、某些學(xué)校開(kāi)始出現全面否定傳統教學(xué)的趨勢，課堂教學(xué)過(guò)于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì)，由過(guò)去的滿(mǎn)堂灌變成現在的滿(mǎn)堂問(wèn)，由過(guò)去的一支粉筆、一本書(shū)變成現在的多媒體濫用，由過(guò)去的教師中心到現在的忽視教師的作用，課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。讀了《高效課堂》這本書(shū)，感觸很多。精彩的課例，透露著(zhù)教者的智慧和創(chuàng )新，傳遞著(zhù)課改的精神。
眾所周知，教育是一個(gè)國家建設的重中之重，學(xué)校教育又是所有教育環(huán)節中較為重要的一個(gè)。因此，作為一名教師，確實(shí)應該考慮在自己的課堂上教了學(xué)生什么，學(xué)生又接受多少，在自己的課堂上學(xué)生反映如何，是否作為主人公的角色來(lái)上課，并且在課堂上感覺(jué)不枯燥有自己感興趣的內容。也就是說(shuō)，自己的課堂是否民主化，高效率。
通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我感覺(jué)高校課堂應具有以下的特點(diǎn)：
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？
現今，提高課堂教學(xué)效率已成為課改的重點(diǎn)。有效教學(xué)即遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展，是引起，維持，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的所有教學(xué)行為。所以我們在今后的教育教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻認識到：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè )學(xué)：不僅掌握了知識，更增長(cháng)了能力；老師樂(lè )教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學(xué)目標是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標才能算實(shí)現。
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