《完美教室》讀后感

　　當品味完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《完美教室》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《完美教室》讀后感1

　　讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使這句話(huà)我最先在雷夫的《第56號教室的奇跡》一書(shū)的封面上看到的，當時(shí)在讀到這句話(huà)時(shí)，我似乎感覺(jué)有些不可思議，暗想：讓孩子愛(ài)上學(xué)習？可能嗎？學(xué)習在孩子的眼里就是一項任務(wù)，為了迎合家長(cháng)和老師，他們按部就班地在學(xué)習這條路上漫無(wú)目的地前行著(zhù)，有的漫不經(jīng)心，有的橫沖直撞，有的甚至是停滯不前，沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向有什么好方法可以來(lái)引導他們，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)。這應該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書(shū)后，我有所思，但在看完中國的第56號教室的奇跡《完美教室》后，我有所悟，也許是自己后知后覺(jué)，也許是《完美教室》這本書(shū)更貼近我們，也許是這本書(shū)中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使。

　　俞老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛(ài)上學(xué)習，就得先培養他們良好的學(xué)習習慣，從這些故事中我總結出了這樣三個(gè)最為可貴的學(xué)習習慣。

　　一、樂(lè )于傾聽(tīng)

　　傾聽(tīng)是一種最美的姿勢。傾聽(tīng)是一種最美的德行。傾聽(tīng)是一種最高的智慧。這是上一堂關(guān)于傾聽(tīng)的課時(shí)，俞老師送給百合班的孩子們的一句話(huà)。猛然想起這不就是我們第二冊語(yǔ)文書(shū)中培養良好學(xué)習習慣的內容嗎？原來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不是一篇翻篇的舊文，而是應該貫穿于我們教育教學(xué)始終，更是伴隨我們終生的好習慣。我想作為一名低年級老師，重要的不是看我們一節課完成了哪些教學(xué)任務(wù)，而是應該關(guān)注孩子們在課堂上專(zhuān)心傾聽(tīng)的表現。低年級的孩子活潑好動(dòng)，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對于傾聽(tīng)重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見(jiàn)地，所以要讓他們養成傾聽(tīng)的習慣就這時(shí)得先讓他們會(huì )聽(tīng)，想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。生動(dòng)的語(yǔ)言，精妙的設計，形象的表演，適當的獎勵這些一定會(huì )為我們的課堂帶來(lái)一群忠實(shí)的小聽(tīng)眾。

　　二、勇于表達

　　一堂課是師生雙方的互動(dòng)，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的端端正正，鴉雀無(wú)聲，這應該是失敗的課堂，因為這堂課沒(méi)有能煥發(fā)生命的光彩，俞老師說(shuō)：生命的光彩是：學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現與碰撞，學(xué)生深刻的思想流露與完善。會(huì )聽(tīng)更要會(huì )說(shuō)，更要敢說(shuō)。俞老師把課堂上的求真看得高于一切，于是，她把舉手的事看得高于一切，她曾經(jīng)先后寫(xiě)了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵之下，全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來(lái)，表達自己的見(jiàn)解，追求真理，成長(cháng)自我。

　　從我們平時(shí)的聽(tīng)課不難看出，現在孩子在課堂上的舉手率是與年級的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關(guān)，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當的評價(jià)從此就讓孩子失去了表達的信心，也許是生硬的提問(wèn)讓孩子無(wú)所適從想讓課堂氣氛活躍起來(lái)嗎？想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎？想聽(tīng)到孩子們獨到的見(jiàn)解嗎？積極引導、有效提問(wèn)、獨特評價(jià)、幽默語(yǔ)言會(huì )給我們沉悶的課堂送來(lái)一縷清風(fēng)，會(huì )讓孩子們勇于表達，愛(ài)上表達。

　　三、精于作業(yè)

　　每天與孩子的作業(yè)親密接觸是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使作業(yè)不再成為老師的負擔，而是享受呢？俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求：

　　1、保持每個(gè)字書(shū)寫(xiě)工整。

　　2、保持每句話(huà)的書(shū)寫(xiě)基本在一條直線(xiàn)上。

　　3、拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。

　　之后她沒(méi)收了所有的涂改工具，讓孩子們自覺(jué)遵守，孩子們堅持了半年后，作業(yè)中已不見(jiàn)一處的涂改痕跡，全班40人，人人如此。這時(shí)的作業(yè)首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認真對待每個(gè)漢字、每行漢字、每段漢字的習慣已在不知不覺(jué)中養成。

　　看來(lái)好習慣不是一蹴而就的，孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí)，因為要應付領(lǐng)導檢查我們就會(huì )提出高要求：字跡工整，書(shū)面整潔，格式統一化，但是在面對五花八門(mén)的家庭作業(yè)卻因為種種借口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加慘不忍睹，而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。要想讓孩子在作業(yè)上求精，除了給他們提高要求之外，更總要的是堅持，過(guò)程中是需要老師不斷地督促、鼓勵，及時(shí)地評價(jià)、獎勵。

　　好習慣成就好性格，好性格成就好命運，好命運成就完美人生。

　　俞老師說(shuō)得對：我們的教育得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，為的是，從孩子的現有出發(fā)，一步步學(xué)會(huì )更好地傾聽(tīng)，享受傾聽(tīng)本身；一步步學(xué)會(huì )更好地表達，享受表達本身；一步步學(xué)會(huì )更好地作業(yè)，享受作業(yè)本身。

　　是的，孩子們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了表達，學(xué)會(huì )了作業(yè)，才會(huì )愛(ài)上傾聽(tīng)，愛(ài)上表達，愛(ài)上作業(yè)，這樣他們不就變成了愛(ài)學(xué)習的天使了嗎？

　　《完美教室》讀后感2

　　開(kāi)學(xué)初，俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片；歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書(shū)簽，并附上老師的“新年預言”；俞玉萍老師教會(huì )孩子們從心底里向司機問(wèn)好；布橋、傘橋；百合班的學(xué)生若無(wú)其事的端著(zhù)書(shū)在食堂排隊；清晨花壇邊專(zhuān)心讀書(shū)的孩子；每周五車(chē)廂里集體唱歌或誦詩(shī)；大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上跳繩；大掃除拔草，老師檢查每個(gè)人的草，必須是有根的；輪流領(lǐng)操、輪流領(lǐng)跑、輪流領(lǐng)唱；全班吃糖，補猶太族嬰兒吃糖的一課；元旦老師精心設計的班會(huì )課上，同桌相互擁抱，互送祝福語(yǔ)；家長(cháng)嘉賓為孩子們朗誦頒獎詞；老師讓學(xué)生每天40分鐘補寒假作業(yè)一個(gè)月；全班同學(xué)在體育測試時(shí)讓中速的同學(xué)在前，慢的在中，快的在后，最后全班一起沖過(guò)終點(diǎn)；每周一歌，全班手拉著(zhù)手唱，男女輪唱或分組表演唱……

　　讀到這些，我感覺(jué)俞老師非常的偉大，她用心在愛(ài)她的孩子們，用愛(ài)教會(huì )他們愛(ài)人、感恩，她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪，沒(méi)有太多的命令，整個(gè)教室充滿(mǎn)這溫馨。

　　蘇格拉底說(shuō)：只要我的良心和我那微弱的心聲琮在讓我繼續前進(jìn)，我就要把通向真理的道路指給人們，絕不顧慮后果。面對教育難題，俞玉萍老師沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分數，她關(guān)注的是學(xué)生的靈魂。用她自己優(yōu)秀的靈魂來(lái)引領(lǐng)孩子的生活。

　　所心她會(huì )在8月30日為從未謀面的每一個(gè)孩子寫(xiě)一段開(kāi)啟新生活的寄語(yǔ)，直到凌晨2點(diǎn)的鐘聲響起。她會(huì )在8月31日6點(diǎn)來(lái)到教室先把教室掃一遍把每個(gè)人的新書(shū)放好，碼好，把學(xué)生的.名片放在桌子的正中間。書(shū)架上放著(zhù)上一屆百合班的孩子留下的美文。她會(huì )堅持為學(xué)生端湯30天。她會(huì )在期末組織一個(gè)隆重的慶典，讓家長(cháng)嘉賓為善于思考的、進(jìn)步顯著(zhù)的、富有學(xué)力的、勤奮學(xué)習的孩子們分別頒獎。她在學(xué)生作文本的上批語(yǔ)感動(dòng)了家長(cháng)。

　　正如書(shū)中一位家長(cháng)所說(shuō)的“一生能遇到一個(gè)好老師是一個(gè)人很大的幸福。好老師是什么樣的？給孩子希望和陽(yáng)光的就是！”俞老師就是孩子們生命中的一個(gè)重要他人。她的愛(ài)如星光，卻照亮每一個(gè)平凡的日子。

　　《完美教室》讀后感3

　　在書(shū)中，我明白了“完美教室“的含義：就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營(yíng)養，以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標，師生共同書(shū)寫(xiě)一間教室的成長(cháng)故事，形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化。就像常麗華老師說(shuō)的：教室是我們的愿景，是我們想要達到的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。

　　開(kāi)學(xué)初，俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片；歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書(shū)簽，并附上老師的新年預言，俞玉萍老師教會(huì )孩子們從心底里向司機問(wèn)好；百合班的學(xué)生若無(wú)其事的端著(zhù)書(shū)在食堂排隊；清花壇邊專(zhuān)心讀書(shū)的孩子；每周五車(chē)廂里集體唱歌或誦詩(shī)；大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上繩；大掃除拔草，老師檢查每個(gè)人的草，必須是有根的；輪流領(lǐng)操；全班吃糖，補猶太族嬰兒吃糖的一課；元旦老師精心設計的班會(huì )課上，同相互抱擁抱，相互送祝福語(yǔ)等等。讀到這些，我感覺(jué)俞老師非常的偉大，她用心在愛(ài)她的孩子們，用愛(ài)教會(huì )他們愛(ài)人、感恩，她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪，沒(méi)有太多的命令，整個(gè)教室充滿(mǎn)著(zhù)溫馨。

　　我思考：要用怎樣的情感，去滋潤孩子們的心靈呢？那就是用愛(ài)。什么是教育之愛(ài)？愛(ài)是一種依戀。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福，孩子和誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)，那誰(shuí)的教育就成功了。愛(ài)是一種尊重，教育之愛(ài)，是充滿(mǎn)民主精神的愛(ài)，核心是尊重與平等。愛(ài)是一種理解。教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。愛(ài)是一種責任。教育，就是教會(huì )學(xué)生愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)！

　　教師，人類(lèi)靈魂的工程師。只有真正用靈魂去塑造靈魂，孩子們的生命之花才會(huì )真正綻放。我愿跟隨新教育，帶領(lǐng)孩子們過(guò)一種幸福而完整的生活。

　　《完美教室》讀后感4

　　最近在讀《締造完美教室》這本書(shū)，第一次對教室有這么系統理論又全面的認識，抑制不住內心的激動(dòng)，我深深明白這是一間理想的教室，這是一間用愛(ài)心傾心打造的教室，這是我向往的教室。

　　教室，是一群有著(zhù)共同愿景的人生活的地方，是一個(gè)有著(zhù)自己的文化與規則的地方。按照學(xué)校文化的建構，一間教室應該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢(mèng)想。

　　沒(méi)有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。每個(gè)孩子的成長(cháng)都是一個(gè)生命的綻放，孩子們快樂(lè )健康幸福地成長(cháng)在他們活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的教室，是一件多么美妙的事情。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書(shū)館，是書(shū)的海洋，是孩子們可以快樂(lè )閱讀的地方；是一個(gè)游戲場(chǎng)、操作間、展覽館，展示學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和成果；是孩子們生命成長(cháng)的一個(gè)聚集地，是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當作精神生活的寄托，光是想想，都覺(jué)得精彩萬(wàn)分。

　　締造完美教室很注重教室文化的布置。由此，我想到了我們班的事情，我們的班名為學(xué)而思，班級格言是"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"上學(xué)年我們班就添置了書(shū)柜和圖書(shū)，班級公約就張貼在書(shū)柜旁邊，教室后面的黑板我也靜心設計，共分四個(gè)板塊：悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書(shū)寫(xiě)我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室，努力做到讓教室的墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)。我想我能做的，不僅僅是要打造班級的物質(zhì)文化層面，布置一下教室環(huán)境，往墻上貼一份班級公約，做好締造完美教室的"外功",更重要的是，是要往更高、更深處前行，要打造一個(gè)真正意義上的完美教室，"內功"才是關(guān)鍵。

　　孩子們的成長(cháng)是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來(lái)的。在這一個(gè)個(gè)日子中，有一些日子，是教室中獨有的日子，是值得慶祝的日子，是教室的節日，也叫儀式或慶典。時(shí)至今日我還在感動(dòng)著(zhù)我們學(xué)校的入學(xué)典禮，那滿(mǎn)滿(mǎn)的儀式感，一朵朵馨香的玫瑰花，一張張別出心裁的心愿卡，給我溫暖、帶給我期待，為平淡的生活增添了詩(shī)意。我也想送給二年級的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》詩(shī)歌的合誦聲中，我們開(kāi)始了二年級的第一課。桌子上擺放著(zhù)本學(xué)期的新書(shū)和送給孩子們的專(zhuān)屬書(shū)簽。書(shū)簽上學(xué)生可以寫(xiě)上一句話(huà)，關(guān)于讀書(shū)名言警句或者激勵自己堅持讀書(shū)的話(huà)語(yǔ)都行，甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀，讓這枚小小的書(shū)簽陪伴我們二年級美好的讀書(shū)生活。

　　締造完美教室，就是努力在教室里過(guò)一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫(xiě)共同生活，擁有共同的語(yǔ)言與密碼；就是用知識喚醒靈魂；就是老師和孩子們共同書(shū)寫(xiě)獨一無(wú)二的故事；就是呵護每個(gè)孩子的心靈，守住每一個(gè)日子，下最平凡的苦功夫，做好最平凡的小事。

　　我愿用靈魂去塑造靈魂，帶領(lǐng)孩子們過(guò)一種幸福而完整的生活，讓孩子們的生命之花真正綻放。

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