《家庭作業(yè)的迷失》讀后感范文
認真品味一部名著(zhù)后,你有什么體會(huì )呢?是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?下面是小編整理的《家庭作業(yè)的迷失》讀后感范文,希望對大家有所幫助。
《家庭作業(yè)的迷失》讀后感1
如今,家庭作業(yè)已成為一個(gè)問(wèn)題,而且是眾人關(guān)注的問(wèn)題。中小學(xué)生作業(yè)量大,而且重復、機械,甚至無(wú)用的作業(yè)太多,讓他們叫苦不迭。
作業(yè)是布置下去了,學(xué)生們也完成了?捎卸嗌倮蠋熑フJ真對待學(xué)生的作業(yè)?面對超大的班額,面對有限的時(shí)間,又有多少老師去認認真真批閱學(xué)生的作業(yè)了?在一次家長(cháng)會(huì )上,一位老師坦言,自己根本無(wú)暇批閱完學(xué)生們的作業(yè),實(shí)在不行,就找自己的學(xué)生“代批”;蛟S作為教師原本布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是好的,留作業(yè)便是為了鞏固舊知,但可曾考慮過(guò)猶而不及的道理。
我鄰家的小男孩每天要寫(xiě)生詞、默古詩(shī),甚至還要抄寫(xiě)課文。一年級的小學(xué)生原本書(shū)寫(xiě)就慢,幾遍下來(lái)就占用了許多的時(shí)間,每每到很晚還寫(xiě)不好作業(yè),家長(cháng)一著(zhù)急,督促他幾句,他便哭鬧不止;那個(gè)字寫(xiě)不好看他也會(huì )鬧一番。一年級的小孩子剛入學(xué)的時(shí)候對學(xué)習充滿(mǎn)了無(wú)比的向往和好奇,可為何越來(lái)越失去了興趣,好奇的大眼睛又為何變得越來(lái)越漠然和空洞?恐怕我們的教育方式和作業(yè)布置的方法是逃脫不了干系的吧。
生活中有那么多的知識,如果將語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),那樣的作業(yè)學(xué)生做起來(lái)才有意思。
如今教師布置作業(yè)方便多了,什么《練習冊》、《補充習題》、標準試卷……出版社早就印制好了,學(xué)生照此去做就行了。這樣的作業(yè)有很多弊病,它的針對性不強,它不是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求設計出來(lái)的,好學(xué)生吃不飽,一般學(xué)生吃不了。低效甚至無(wú)效的、沒(méi)有個(gè)性的`作業(yè)練習,讓學(xué)生做了許多無(wú)用功,耗掉了他們寶貴的時(shí)間和精力,甚至扼殺了孩子們的創(chuàng )造性。讓他們做這種無(wú)效的作業(yè)意義的確不大。
機械、重復的家庭作業(yè)影響了學(xué)生的身心健康。提高作業(yè)的有效性,就應該把那些重復的練習從孩子們的書(shū)包中剔除出去,重新設計適合他們發(fā)展的作業(yè)。作為老師不要再強調自己學(xué)科的重要性,布置作業(yè)要有協(xié)作意識,各科老師攜起手來(lái),根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng),共同為孩子們設計出他們喜歡的作業(yè)。例如搞一個(gè)“超市”式的作業(yè)自助餐,這個(gè)超市的作業(yè)不再是重復抄寫(xiě)的內容,可以五花八門(mén),讓他們根據自己的興趣和愛(ài)好去挑選自己喜愛(ài)的作業(yè)。例如讓朗讀能力弱的孩子去朗誦課文;讓說(shuō)話(huà)能力欠缺的孩子去練習講故事;讓默寫(xiě)時(shí)易出錯的孩子練習默寫(xiě)并自己糾錯……
作為教師,我們不但要備課還要精心地備作業(yè),適合學(xué)生的口味,作業(yè)量適宜,才是做到對學(xué)生真正的負責。不要讓作業(yè)成為孩子們的一種負擔,要讓他們從作業(yè)中體驗到樂(lè )趣,體驗到創(chuàng )新,體驗到成長(cháng),讓孩子們純真的大眼睛明亮起來(lái)。我們期待著(zhù),你還有我!
《家庭作業(yè)的迷失》讀后感2
閱讀了這本《家庭作業(yè)的迷思》,對“家庭作業(yè)”的目的和實(shí)效又有了一些新的認識。書(shū)中作者看到這些年美國政府因要提升其學(xué)生國際競爭力,提出的改革方法包括定期的學(xué)習成就評量與增加家庭作業(yè)。后者的`爭議不多,幾乎大家都認為熟能生巧、勤能補拙、練習才得完美?墒,增加作業(yè)會(huì )增加父母負擔、孩子壓力、家庭沖突等。這些損失并沒(méi)有以學(xué)業(yè)成就來(lái)加以平衡。書(shū)中作者提出了研究證據說(shuō)明這一點(diǎn),也借用了不少老師的經(jīng)驗,闡明不是不要作業(yè)而是要問(wèn)怎么做才有效益。而問(wèn)作業(yè)的效益時(shí),問(wèn)的不只是是否提高學(xué)業(yè)成績(jì),還有更核心的,孩子有沒(méi)有興趣,是否能增廣、加深學(xué)習,親子間的關(guān)系與互動(dòng)會(huì )受到怎樣的影響等。
我小時(shí)候讀書(shū),好像并沒(méi)有很多的家庭作業(yè),因為老師把該布置的都布置了。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō),一篇課文要背默十幾個(gè)詞語(yǔ)解釋?zhuān)依蠋熞幎,不能相差一個(gè)字。要背默課文的中心思想,每段段意。要背寫(xiě)作手法,還要做許多的練習。這樣一來(lái),家長(cháng)也就不給我留什么家庭作業(yè)了,F在想來(lái),當時(shí)也沒(méi)覺(jué)得苦,可能是因為自己的學(xué)習能力還比較強,不覺(jué)得很費勁。預備班那一年,我的數學(xué)老師經(jīng)常病假,一星期難得來(lái)一次,也沒(méi)老師代課,數學(xué)作業(yè)自然基本沒(méi)了,考試60分。
很多年后,我自己也成為了一名教師,每天都要布置批改作業(yè),作業(yè)已成為了我生活中不可缺少的一部分。我相仿設法讓孩子接觸到各種類(lèi)型的題目,以便在考試時(shí)感覺(jué)游刃有余?墒,近些年來(lái),號召讓孩子減負,肩負歸根結底還是得減作業(yè)不是嗎?所以,能少則少,能精則精。這樣一來(lái),學(xué)生的負擔確實(shí)輕了許多,可是有一大部分學(xué)生他們沒(méi)有得到該有的訓練量。
對于作業(yè),我覺(jué)得,量變產(chǎn)生質(zhì)變,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)一定練習的量的積累,才算對知識有了比較深刻的理解,有了這個(gè)量奠定的基礎,他才有能力去選擇,去拓展,否則好比空中樓閣,虛無(wú)飄渺。另外,我們不是一直崇尚“黃金分割”嘛,任何事情都不能過(guò)度,作業(yè)也一樣,太多太少都會(huì )適得其反?傊,我們應該把作業(yè)作為孩子牢固掌握知識的途徑,而不是取得高分的工具,把握好作業(yè)與孩子各方面發(fā)展的關(guān)系,讓家庭作業(yè)變得有趣有效。
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