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魏書(shū)生教育思想讀后感范文
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的魏書(shū)生教育思想讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魏書(shū)生教育思想讀后感1
魏書(shū)生思想席卷中國教育界，但始終也沒(méi)能真正去讀一些關(guān)于他的教育理念這方面的著(zhù)作。前段時(shí)間去書(shū)店看到了魏書(shū)生寫(xiě)的專(zhuān)著(zhù)，順便買(mǎi)了本，這幾天也一直在翻閱，從中我發(fā)現書(shū)中他寫(xiě)到的并不是純理論的東西，而更多的是那些特別實(shí)實(shí)在在的，在他從事教師這個(gè)職業(yè)時(shí)的一些具體教育方法。粗略拜讀了以后，我從書(shū)上真實(shí)體會(huì )到了魏書(shū)生的人格魅力。在這教育改革的年代中，魏書(shū)生的教育理論無(wú)疑就是一盞啟明燈，為教育大潮中的師者們指明了航向！同時(shí)也為我們這些青年教師提供了一些實(shí)實(shí)在在的教育思路。
作為一名政治教師，由于其學(xué)科的特殊性，一昧的盲目付出并不能得到預想中的回報，照本宣科換來(lái)的只是下面學(xué)生暈暈欲睡的結果。如何讓學(xué)生重視這門(mén)學(xué)科？如何讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習這門(mén)學(xué)科？可能比備課教學(xué)更為重要。
魏書(shū)生的`教育思想精辟地歸納為：一句話(huà)；兩本書(shū)；三個(gè)魅力；四字精髓；五點(diǎn)啟示；六步教學(xué)法；七個(gè)一分鐘。全面且簡(jiǎn)潔明了地涵概了魏書(shū)生的基本教育思想。其中的三個(gè)魅力讓我的內心驀然升騰起一種前所未有的清新，魏書(shū)生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環(huán)境中催化自己發(fā)奮圖強而更加卓越，他以自己的經(jīng)歷勉勵著(zhù)取經(jīng)者要做到天人合一，解放自我，正是這種解放才使魏書(shū)生有能力有勇氣去創(chuàng )造一般人難以創(chuàng )造出來(lái)的奇跡。做為一個(gè)師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價(jià)值，我們要努力管理好自己的內心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發(fā)揚光大自己內心的大智慧，真正的將生命付于教育事業(yè)，真正地做到燃燒的蠟燭，在發(fā)光發(fā)熱中不斷思考、學(xué)習與進(jìn)步，自強不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范。
魏書(shū)生教育思想讀后感2
今天我又一次在屏幕上見(jiàn)到魏老師。他的穿著(zhù)那么樸素，神態(tài)那么平和，模樣也是普通得不能再普通，沒(méi)有一點(diǎn)所謂的名人架子。再細聽(tīng)他的談吐沒(méi)有一點(diǎn)空洞的說(shuō)教味道，也沒(méi)有講多么深刻的大道理。他只是很平靜地說(shuō)著(zhù)發(fā)生在他身邊的一些真實(shí)小事，顯得那么淡定從容。很快我便被他的睿智幽默所感染；為他樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的態(tài)度所嘆服；敬佩他平和的心態(tài)；敬佩他獨特的個(gè)性；敬佩他獨特的教育觀(guān)念和方法。魏書(shū)生，完全打破了傳統教學(xué)模式，以他全新的理念率先走出了一條教學(xué)改革的新路。他的這條路，并非是一帆風(fēng)順的，他也正是在克服重重艱難險阻的基礎上，憑借他的遠見(jiàn)卓識來(lái)探索出來(lái)的一條教育成功之路，從他的成功不難看出，魏老師身上所具有著(zhù)平常人所不具有的愛(ài)心和偉大的人格魅力以及他的超過(guò)常人的睿智！
他身上崇高而無(wú)私的愛(ài)心猶如熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著(zhù)海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的'自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì )敢于承認自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他在教學(xué)上的科學(xué)和民主思想，深得學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。他心里只有學(xué)生，教書(shū)是為育人，育人是為民族的偉大振興。他在育人過(guò)程中，充分體現了人文主義思想。他用他的智慧和曠達，去尊重學(xué)生、理解學(xué)生和啟蒙學(xué)生。開(kāi)啟學(xué)生未知的內心世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能，教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生具備各方面的能力，培養學(xué)生具有思想品德高尚、具有良好的學(xué)習、生活習慣的高素質(zhì)多能力的綜合素質(zhì)人才。學(xué)生在這樣一位老師的啟蒙教育下，身心愉悅，學(xué)習及其它方面的主動(dòng)性和積極性就可不言而喻了。
而這一些需要一種平和的心態(tài)，需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己，而我缺乏的正是這種心態(tài)，這種精神。
在我當了十九年的教學(xué)生涯中，自己也曾不斷地摸索，在失敗中總結經(jīng)驗；管理班級也曾試著(zhù)民主，但每次都民主得不徹底。還有自己缺乏魏老師那種敢想敢做的精神。其實(shí)，無(wú)論是課堂教學(xué)還是日常生活小事，我一直執著(zhù)地認為放手，孩子會(huì )走得更好！一個(gè)大包大攬的老師并不是一個(gè)真正的好老師——當得辛苦，還成就不大，往往是事半功倍，那同樣也是剝奪學(xué)生權利的一種做法。教給學(xué)生怎樣做事，教給學(xué)生怎樣做人，教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習，這樣才教給了學(xué)生獨立的資本。但要想做到真正的放手，需要一個(gè)過(guò)程——孩子學(xué)習的過(guò)程，逐漸成長(cháng)的過(guò)程。而每次，當這個(gè)過(guò)程還未成熟就被扼殺在我的急于求成之中。所以，我慚愧！
再則，要想掌握并很好的運用這種科學(xué)，首先，老師必須善于發(fā)現，善于鉆研，鉆研每個(gè)學(xué)生，了解他們的心態(tài)，掌握他們的動(dòng)機，發(fā)現他們的特點(diǎn)；鉆研班級內發(fā)生的每一件小事，弄清前因后果，對癥下藥，制定良策。其次，便是培養一支優(yōu)秀的班干部隊伍，引導他們管理班級工作，讓他們真正充當班主任的左膀右臂。和魏老師相比，自己還是缺乏一種智慧——想學(xué)生所想的智慧。因為很多時(shí)候無(wú)法讀懂學(xué)生的心理，從而無(wú)法全面調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以不能很好的發(fā)現，也一直培養不出一支主動(dòng)的干部隊伍。所以，我慚愧！
魏老師還讓我佩服的是他對待后進(jìn)生的態(tài)度。無(wú)論學(xué)生底子多薄，基礎多差：無(wú)論學(xué)生的表現讓人看來(lái)多么惡劣，他都能徹底地做到尊重。我經(jīng)常教育學(xué)生說(shuō)：要想得到別人的尊重，首先要自重，其次要先尊重別人。其實(shí)，老師和學(xué)生之間又何嘗不是如此呢？一個(gè)學(xué)生如果真正從心底尊重一個(gè)教師，那他一定會(huì )為了老師而努力改變自己的缺點(diǎn)。所以，我佩服！這是我努力的方向。
魏書(shū)生老師那高超駕馭、靈活運用教育規律的能力真的需要我們認真地體會(huì )并運用于教學(xué)實(shí)踐。一個(gè)人，要想征服另一個(gè)人或更多的人，靠的就是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書(shū)生的言語(yǔ)，真誠樸實(shí)催人奮進(jìn)，陶人情操；讓所聽(tīng)者都會(huì )有所思，有所悟，有所想……
魏書(shū)生教育思想讀后感3
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，《魏書(shū)生教育思想專(zhuān)著(zhù)》讀后感�！�。我認為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣。那么怎樣才能激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是開(kāi)發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極思維，勇于探索的內在動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，為了使學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據兒童的心理特征，知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種數學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習態(tài)度。這樣一來(lái)使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
例如：在教學(xué)“10的認識”時(shí)，我用有趣的多媒體課件引出：10 個(gè)數字娃娃去郊游，9最大，是隊長(cháng)，9命令其他數字排好隊，他看見(jiàn)0最小，走到0面前驕傲的對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，和我比起來(lái)真是太小了！”0聽(tīng)了非常傷心，這個(gè)時(shí)候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個(gè)好辦法對付9，猜猜看，1和0想出了一個(gè)什么好辦法？數字娃娃1說(shuō)：“我和0站在一起比9還大，你說(shuō)對嗎？”這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察能力也得到訓練和培養。
二、鞏固記憶，游戲深入。
練習是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的`情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。
例如：在做口算題時(shí)，教師可以采用速度接力賽跑看誰(shuí)算得又快又對。學(xué)生很樂(lè )意的來(lái)參加比賽，再次把學(xué)生的學(xué)習興趣提升。
三、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習。
游戲、玩樂(lè )，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當的游戲活動(dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣國內的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。
例如，教學(xué)“數的組成與分解”時(shí)，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著(zhù)“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“ 2” 和“ 7” 是一組好朋友，“ 3” 和“ 6” 是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀(guān)、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學(xué)的理念，其樂(lè )融融。
四、在競賽中，緊張積極的學(xué)習。
大量事實(shí)表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現欲強，希望自己 能受到 老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開(kāi)展“比一比”、“爭當小小數學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中學(xué)習知識、增長(cháng)才干，不斷提高學(xué)習的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類(lèi)的競賽活動(dòng)學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反映快，在“玩”、“樂(lè )”中獲取知識，增長(cháng)智慧。
總之，在以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，讓數學(xué)游戲更恰當的融入課堂，我們有必要站在新的視角對其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試。
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