《心平氣和的一年級》讀后感范文（精選5篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《心平氣和的一年級》讀后感1
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀(guān)點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達到了，表?yè)P，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語(yǔ)文學(xué)習方面，一年級師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調，站起來(lái)讀錯的，我還是不說(shuō)話(huà)，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了�！辈欢嗾f(shuō)話(huà)，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì )。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì )讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的�！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì )明天，明天不會(huì )后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì )的，何必強求一致？數學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔憂(yōu)起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現的，不能因為拼音學(xué)習暫時(shí)的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì )讀書(shū)。只有教師精心地引導，才會(huì )使剛入學(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(cháng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(cháng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jì)優(yōu)異的不OK了，就可以也應當放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，如果家長(cháng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(cháng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng )新。終于，家長(cháng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(cháng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(cháng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導孩子學(xué)會(huì )課外閱讀。是呀，如果家長(cháng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì )成為孩子生命中的一種必然。
一年級開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個(gè)孩子學(xué)習生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習慣沒(méi)有養成，家長(cháng)的默契配合沒(méi)有達成，可能，錯過(guò)的，就會(huì )永遠地錯過(guò)了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》讀后感2
今天我要和大家交流分享的書(shū)名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《心平氣和的一年級》這本書(shū)，但真正翻閱，還是從我帶這一屆一年級孩子開(kāi)始的。
這本書(shū)以每日記載的隨筆方式向我們歷數了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，或滔滔不絕的長(cháng)篇感悟，或隨心而發(fā)的三言?xún)烧Z(yǔ)。全書(shū)由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長(cháng)的點(diǎn)滴。第二部分：請跟我來(lái)。收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信，每一封信都是她與家長(cháng)的真情對話(huà)，都體現了一個(gè)教師應有的責任感和愛(ài)心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周?chē)说挠绊懙囊?jiàn)證及在現實(shí)教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽(tīng)大師。這一部分可謂是一針見(jiàn)血，點(diǎn)破了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！�
如果只看這書(shū)名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會(huì )以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當你真的走進(jìn)書(shū)中，你會(huì )被那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事所吸引，它和你傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，就連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是心生感動(dòng)。
首先感動(dòng)于薛老師的：每天不斷地讀書(shū)
薛老師是一個(gè)極其愛(ài)書(shū)的人，每每?jì)商觳蛔x書(shū)，便覺(jué)手足無(wú)措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來(lái)顯示自己的才識。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因為袖長(cháng)方能善舞，當教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書(shū)籍讓她“心平氣和”起來(lái)。
一天不讀書(shū)，就會(huì )覺(jué)得“心里空落落的”；幾天不讀書(shū)，就覺(jué)得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實(shí)很需要讀書(shū)。我常把自己定位于一位數學(xué)教師，殊不知數學(xué)教師整天與數字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養。讀書(shū)才能提高自身的素質(zhì)，讀書(shū)才能適應學(xué)生的需要，讀書(shū)才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書(shū)的好處已被更多的人所看重所接受。
其二、感動(dòng)于薛老師的教學(xué)技巧：上課聲音小而柔和
薛老師稱(chēng)其為“修煉”，感覺(jué)自己也特別需要這種“修煉”。講課時(shí)常常忍不住會(huì )提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會(huì )聽(tīng)話(huà)些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”�？墒�，錯了�，F實(shí)往往相反，越是大聲嚷著(zhù)要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來(lái)�？磥�(lái)，從現在開(kāi)始我真的需要“修煉”了。
其三、也感動(dòng)于薛老師的每天不斷地反省、思考
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)�？吹剿龖曰阡浭降淖晕铱卦V：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，有罰抄寫(xiě)數遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。這種表現，對于她來(lái)說(shuō)，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
其四：還感動(dòng)于薛老師的每天不斷地交流、溝通
薛老師說(shuō)：教師的愛(ài)要博大得多，它包含慈祥的母愛(ài)，嚴厲的父愛(ài)和知心的友愛(ài)：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長(cháng)溝通，她給家長(cháng)寫(xiě)了那么多信，引領(lǐng)著(zhù)家長(cháng)向正確的教育理念前行。
其五、更感動(dòng)于她的真誠
薛老師的真誠，總是體現在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開(kāi)誰(shuí)都轉動(dòng)，可是因為我是愛(ài)他們的，所以總是自做多情地認為：離開(kāi)了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子�！薄@是對事業(yè)的真誠。
薛老師如此執著(zhù)，確實(shí)讓我敬佩至極。教育是漫長(cháng)而美麗的事情，一份耕耘必定會(huì )有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實(shí)，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
《心平氣和的一年級》讀后感3
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著(zhù)。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè )著(zhù)�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學(xué)生，對家長(cháng)，對同事。音樂(lè )使人愉悅，音樂(lè )讓人安靜，音樂(lè )是休息和調劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì )了。對剛上一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的.是紀律，平時(shí)上課一會(huì )兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì )喊那個(gè)小朋友認真聽(tīng)地次數已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內我要學(xué)以致用，讓音樂(lè )駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著(zhù)，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè )之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結束的工作日記，讓我深深地體會(huì )動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì )發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè )人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(cháng)了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾�(lái)》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(cháng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師��！孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事��！
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行！
《心平氣和的一年級》讀后感4
今年重新教的一年級，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級》這本書(shū)。
一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書(shū)，發(fā)現自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級習慣訓練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè )，寫(xiě)字時(shí)聽(tīng)，讀書(shū)時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)�！对潞印�、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè )了�！敝贿@一句話(huà)便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對于一年級學(xué)生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量和孩子說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂(lè )的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應當從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己
薛老師在她的文章中說(shuō)：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(cháng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生�！毕胂肫綍r(shí)的我，也許是我對學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(cháng)的懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習能力也是有差別的，我們怎能要求每個(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂(lè )而不為呢？
三、讀書(shū)是永遠的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書(shū)人，然后才是教師�！薄罢Z(yǔ)言——永遠是教師聯(lián)絡(luò )感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)�！本鸵驗檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話(huà)》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書(shū)，讀了那么多的書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì )對“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
當孩子們剛學(xué)習完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(cháng)，堅持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習，盡早培養學(xué)生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語(yǔ)言的能力也強。而對比想想自己，我不愛(ài)讀，所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我是否反省過(guò)我自己呢？
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著(zhù)拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級》讀后感5
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著(zhù)細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數學(xué)是不同的，是可以混著(zhù)拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數學(xué)卻不一樣，數學(xué)不像語(yǔ)文，有著(zhù)閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì )與領(lǐng)悟，數學(xué)有著(zhù)它的客觀(guān)性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現，教語(yǔ)文和教數學(xué)有什么區別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎�！边@說(shuō)明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當好老師的一個(gè)重要習慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(cháng)們溝通，“家長(cháng)是孩子最重要的老師”，這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(cháng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(cháng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(cháng)會(huì )不應該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報告”，更應該讓家長(cháng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養著(zhù)祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(cháng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
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