《給傳統課堂打零分》讀后感范文
品味完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《給傳統課堂打零分》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《給傳統課堂打零分》讀后感1
暑假里，我認真研讀了李炳亭老先生的《給傳統課堂打零分》，說(shuō)句實(shí)話(huà)，我是帶有抵對情緒拜讀李老師的作品。所謂抵對他，原因在于這個(gè)題目就讓我覺(jué)得他是個(gè)很偏激的人，說(shuō)實(shí)話(huà)傳統課堂肯定有他的精華，否則怎么能施展這么多年呢？可是當我耐著(zhù)性子讀完這本書(shū)時(shí)我還是被他的觀(guān)念征服了。結合自己的教學(xué)經(jīng)歷我感處頗深，現就我的膚淺感受做如下總結。
李老師提倡的從課堂出發(fā)，建立高效課堂，是針對傳統課堂的低效而言，他比通常所說(shuō)的有效課堂在目標達成上可能更明確。我尊敬李老師，從他的教育理念里我也琢磨我以前沒(méi)有想到的東西，爭取在新的學(xué)期里我能以此理念作為指導，讓我的課堂回到“本源”。響應新課改，提倡新課改，實(shí)行新課改。坦白說(shuō)來(lái)課改的最大難題是主體主導如何有明確的分界線(xiàn)，主導力度過(guò)大就變成了霸權，學(xué)生就成了無(wú)條件服從的機器。
高效課堂應具有三性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。缺一性都不可稱(chēng)為高效課堂。所謂高效課堂的思想體系，其實(shí)就是十六個(gè)字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著(zhù)一切的方法、技巧和出路。假如非要把十六個(gè)字拆分的話(huà)，我認為我們首先應做的則是“相信學(xué)生”，這是立足點(diǎn)，也是教育教學(xué)的原則和精髓。其實(shí)，仔細想想，傳統課堂的最大問(wèn)題不恰恰集中暴露在“不相信”行嗎？不相信是什么，是懷疑，是擔心，是猜忌，是包辦、是替代、是干預、是批評、是重復和死記硬背。相信了，才會(huì )“還給”和“交付”，才會(huì )有平等對話(huà)，才會(huì )有生亦師、師亦生師生相長(cháng)，才會(huì )讓每一位學(xué)生擁有各自不同的學(xué)習經(jīng)歷，才會(huì )有學(xué)習能力的生長(cháng)，才會(huì )擺脫“苦學(xué)、苦撐、苦熬”和繁重的作業(yè)，才會(huì )讓課堂散發(fā)著(zhù)“人性”的光芒，才配有資格稱(chēng)為“育人”，才會(huì )讓學(xué)生有真正的發(fā)展，才會(huì )讓每一個(gè)生命擁有未來(lái)……
高效課堂則一直主張，學(xué)生的解放首先源自于教師的解放，沒(méi)有教師的解放豈會(huì )有學(xué)生的解放？致力于教師的解放，是源于我們早就認識到“有什么樣的教師才會(huì )有什么樣的課堂”，而有什么樣的課堂決定著(zhù)就有什么樣的教育，有什么樣的教育才會(huì )有什么樣的國家和民眾！斬斷那些套在教師和學(xué)生身上的一道道繩索吧，讓他們能夠自由、舒展、微笑，“像人一樣活著(zhù)”。
作為教師，千萬(wàn)別忘記學(xué)生的存在，研究他們、開(kāi)發(fā)他們，并且要“利用”好他們，讓他們在“自己”處理好自己“分內”事的同時(shí)，不要忘記還有自己的伙伴等待著(zhù)“救助”，你得讓學(xué)生樂(lè )于去幫助他人，并且以此體嘗到助人的樂(lè )趣。團隊與合作精神的培養，我們這個(gè)民族難道當下不需要嗎？
高效課堂要求教師必須對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流日月長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇�、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著(zhù)強烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>
教學(xué)調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
《給傳統課堂打零分》讀后感2
這學(xué)期的每周讀書(shū)，我都選擇了李炳亭老師的《我給傳統課堂打零分》，書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在促使我的心久久不能平靜！
李炳亭先生對書(shū)名的解釋如下：不讓老師講，其實(shí)就是希望老師把學(xué)習的權利還給學(xué)生，真正突出學(xué)生的主體地位。因而高效課堂是學(xué)生的學(xué)習的天堂，一個(gè)側重講，一個(gè)倡導學(xué)，課堂總共40分鐘，講得多就無(wú)法學(xué)，當然我講的“學(xué)”是自主性學(xué)習。實(shí)踐早就證明老師的講無(wú)法替代學(xué)生的學(xué)，為了充分讓老師們認識到學(xué)是教學(xué)的核心，我因而把傳統課堂判為0分。這些話(huà)對我的震動(dòng)很大，他在書(shū)中把傳統課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分。
同時(shí)，這本書(shū)還給了我一個(gè)重新認識課堂的平臺，那就是高效課堂，是書(shū)中的十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著(zhù)一切的方法、技巧和出路。它讓我認識到傳統的課堂有很多不合理的地方，當下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線(xiàn)教師革新自己的教育觀(guān)念的時(shí)候了，傳統的教育教學(xué)觀(guān)念、模式、評價(jià)等到了非改的時(shí)候了，傳統的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。還讓我認識到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(cháng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所�！皩W(xué)生即創(chuàng )造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng )造，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng )造中自覺(jué)體驗到人生的快樂(lè )和學(xué)習的幸福�！�
總之，讀了李炳亭老師寫(xiě)的《我給傳統課堂打0分》，我感覺(jué)這短時(shí)間是有很大收獲的，是有意義的。今后我還要不斷補充自己的精神食糧，使自己在教師這個(gè)崗位上能做到游刃有余，得心應手。
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