《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感范文（通用6篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感1
第一次捧讀薛法根老師的著(zhù)作，竟然有些懊惱未曾親臨現場(chǎng)觀(guān)摩薛老師的課堂，那必定是從容淡定的，并且閃爍著(zhù)智慧之光�！蹲鲆粋�(gè)大寫(xiě)的教師》是一部教育隨筆，真實(shí)再現了薛老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的心路歷程，一共包括四個(gè)章節：教育的閑適、專(zhuān)業(yè)的尊嚴、用心才能看見(jiàn)、悄悄地長(cháng)大。這本書(shū)實(shí)在有意思，薛老師敢說(shuō)敢言，仿佛每一個(gè)詞都發(fā)乎心間，一字一句道出了教育的真諦，也讓我——一名資歷尚淺的教師開(kāi)始重新審視自己，我在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上是否浮躁了一些？
薛老師心目中的教育閑適，意味著(zhù)有時(shí)候需要“浪費”時(shí)間，用閑適的心態(tài)去迎接未知，消化已知。教育閑適，意味著(zhù)不再灌輸知識，扼殺想象力，泯滅好奇心；意味著(zhù)與學(xué)習浮躁的心態(tài)對抗，保持學(xué)生的求知欲望；也意味著(zhù)每一位教師要學(xué)會(huì )選擇與適當放棄，踏著(zhù)從容的步伐走上自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。薛老師所言甚是。但是我在一邊看，也一邊產(chǎn)生了自己的疑問(wèn)�？贪宓膫鹘y教學(xué)缺少自由、游戲、快樂(lè )，容易讓孩子體會(huì )不到學(xué)習的幸福，感受不到課堂的魅力，因而總是出走。急躁中的學(xué)習難免流于形式和程序，如同機器一樣，失去了自己的體悟和靈魂，對于語(yǔ)文，尤其如此。只是，該如何閑適？或者說(shuō)，如何有智慧地閑適？個(gè)中的尺度應當如何把握，而不至于墮入懈��？這是我今后需要探索明白的問(wèn)題。
薛老師認為，好的教育應當具備的兩個(gè)條件：愉悅感、進(jìn)步感。愉悅感是一種情感動(dòng)力，而進(jìn)步感是一種持久的內驅力，讓孩子慢慢成長(cháng)。我深以為然�；畹嚼�，學(xué)到老。學(xué)習是伴隨我們一生的事情，不要把所有的教育變成了“記憶之學(xué)”，抹殺其獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)習應當是一件幸福的事，所以我們在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，不但要考慮孩子的接受能力，還應當考慮他們從中能獲得的愉悅感。學(xué)習是快樂(lè )的，進(jìn)步也是可能的，學(xué)習才能持續下去。我們不但要教學(xué)，還應當育人。立人以德，即體諒他人，認識自己；啟人以智。即運用多把尺子評價(jià)學(xué)生；怡人以情，即讓學(xué)生能享受學(xué)習，學(xué)習不再是一件苦差事，而是由心而發(fā)。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！边@一切，都并非可以急功求成的事，我們教師可以日積月累，多閱讀、多思考，一步步搭建自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的臺階，讓成長(cháng)多一些沉淀，多一份從容，方能邁得更遠！
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感2
最近，我閱讀了薛法根老師的著(zhù)作《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》。它猶如一縷和煦的春風(fēng)吹醒了行走在教學(xué)之路上迷惘的我。薛老師的課堂教學(xué)藝術(shù)和對教育事業(yè)的熱愛(ài)，深深地讓我折服。那一篇篇真摯感人的教育故事；一段段睿智簡(jiǎn)約的教學(xué)片段；一句句真誠友善的激勵之語(yǔ)……激起了我的教育熱情，打開(kāi)了我的教育思路，喚醒了我的教育初心。
一、愛(ài)的力量，讓教育夢(mèng)成為現實(shí)。
1、懷揣著(zhù)一顆熾熱的教育之心。
薛法根老師30年來(lái)，無(wú)論再忙再累，他每天晚上都堅持伏案在書(shū)桌前看兩個(gè)小時(shí)的教育理論，邊看邊做批注、筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地記，一點(diǎn)一點(diǎn)地啃。即使后來(lái)?yè)螌W(xué)校的校長(cháng)，他也堅守在教育的一線(xiàn)，刻苦鉆研教學(xué)工作，一心一意地上好每一節語(yǔ)文課，尋求高效簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。薛老師曾說(shuō)：“一個(gè)不曾把心安放在高處的教師，看見(jiàn)的只能是滿(mǎn)身的疲勞和滿(mǎn)腹的牢騷。把你的心放在教育的理想與信念之上，你的胸懷就會(huì )變得寬闊而高遠，所有的凡塵雜事，都會(huì )被悄悄濾去，留下的必定是滿(mǎn)目的教育風(fēng)景和無(wú)限的教育樂(lè )趣�！痹噯�(wèn)，如果一個(gè)教師對教育沒(méi)有一顆真摯的熾熱之心，又怎么能在繁瑣的教育事件中保持平靜的心態(tài)？又怎么能在平凡瑣碎的日子里周而復始地堅持研究？
2、關(guān)愛(ài)并無(wú)限信任每一個(gè)孩子。
薛老師說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，真正充滿(mǎn)智慧的教育必定充滿(mǎn)了教育的大愛(ài)�！笔堑�，愛(ài)是教育的靈魂。俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短，荷花出水有高低�！币粋�(gè)班四十幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們的起點(diǎn)、學(xué)習能力不一樣，這就難以避免學(xué)困生的存在。當然，我班也有。小浩就是其中的一個(gè)，他的記憶力不強，語(yǔ)文識字能力較差。每次學(xué)完新課后，我都會(huì )單獨留他下來(lái)，教他獨字、識字。通常一天下來(lái)，他最多也只能正確地書(shū)寫(xiě)一半的生字詞。面對著(zhù)他，我總是控制自己的情緒，壓抑自己的不耐煩。但是每次看到一大片空白的聽(tīng)寫(xiě)本或者幾乎全錯的試卷，我就會(huì )對自己失去信心，懷疑孩子是否用心去學(xué)習，是否有能力學(xué)好！有時(shí)甚至想直接把他放棄�？戳搜蠋煹摹督o孩子一張自由行走的名片》一文，我深深地感到每個(gè)孩子都很重要。身為教師要真誠地關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性與學(xué)習的熱情，無(wú)論孩子的基礎有多差，只要對學(xué)習保持無(wú)限的熱情和信心，就一定能學(xué)好。
二、組塊教學(xué)，言意兼得，喚醒孩子的智慧潛能。
薛法根老師的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)智慧，以“發(fā)展兒童言語(yǔ)智能”為核心目標，簡(jiǎn)單、扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，并逐步形成了清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。
簡(jiǎn)約的組塊教學(xué)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，它猶如中國的水墨畫(huà)，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和黑色墨水勾畫(huà)，卻包含豐富的內涵，是簡(jiǎn)約中的豐富。組塊教學(xué)的簡(jiǎn)約之美，美在教學(xué)目標簡(jiǎn)明、教學(xué)內容簡(jiǎn)約、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。乍一看，好像所有教學(xué)環(huán)節都化簡(jiǎn)了，但是不代表老師要做得事情就減少了，相反，對語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)化要求更高了。
我們在運用“組塊教學(xué)”時(shí)，首先，要深入研讀語(yǔ)文課程標準，解析每一項語(yǔ)文能力形成的過(guò)程階段及相關(guān)的知識背景。明確每一個(gè)階段教什么和教到什么程度，我們就能做到有的放矢，學(xué)生就能學(xué)得深入細致。其次，要善于從文本中捕捉具有教學(xué)價(jià)值的知識點(diǎn)。文本解讀是我的短板，不說(shuō)解讀的新穎性與深刻性，但也常常犯人云亦云或者過(guò)于膚淺的毛病。在教學(xué)時(shí)往往會(huì )跟著(zhù)課文內容跑，課文寫(xiě)了什么就教什么，忽略文中深處最具核心價(jià)值的知識點(diǎn)，導致學(xué)生在閱讀文本中總是停留在“知其然”的階段，卻達不到“知其所以然”的認識高度。最根本的癥結就在于自己相關(guān)的理論知識相對匱乏。為了治愈研讀教材“膚淺、錯誤、散亂”等頑癥，我覺(jué)得離不開(kāi)兩個(gè)辦法：一、盡可能多地閱讀與語(yǔ)文相關(guān)的書(shū)籍、文獻，提高自己的理解能力，培養語(yǔ)文課程意識。二、多花點(diǎn)時(shí)間反復朗讀文本，反復研究，反復琢磨，找出具有真正教學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言材料。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )顯得深刻和實(shí)在。最后，要擅長(cháng)將相關(guān)的教學(xué)內容加以重組、整合，形成教學(xué)內容板塊，實(shí)現一個(gè)內容板塊包含多個(gè)教學(xué)內容。一篇課文的教學(xué)內容很多、很雜，如果我們不加以選擇，想著(zhù)面面俱到，而教學(xué)時(shí)間又有限，那勢必會(huì )造成語(yǔ)文課堂的高耗低效�！敖M塊教學(xué)”重組教學(xué)內容，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)內容的“內核”。然后圍繞“內核”，將選編的相關(guān)內容有機組合，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)板塊。這樣的“組塊教學(xué)”使教學(xué)任務(wù)更加集中，也更具有科學(xué)性和實(shí)效性。
薛老師主張語(yǔ)文教學(xué)理念要走向智慧，要以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能為核心目標，因此，組塊教學(xué)中的每一個(gè)板塊都要體現言語(yǔ)智慧教育。我記得薛老師上《小露珠》一課時(shí)，他將文中大量“像鉆石那么閃亮的小露珠”這樣的短語(yǔ)重組成一個(gè)教學(xué)板塊，引導學(xué)生由易到難地朗讀、識記。既豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，又促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。薛老師面對著(zhù)文本，往往有一雙慧眼，他總能根據文本的特點(diǎn)將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行重組，給人一種驚喜感與敬佩感。反觀(guān)自己的語(yǔ)文課堂，識字教學(xué)是我最容易忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，識字方面的內容基本都是教材指定的生字詞教學(xué)。而且在教學(xué)時(shí)，大多也只是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀識記生字詞的讀音和字形。這樣的識字教學(xué)，內容單一，形式單調，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往興趣不大。在今后的教學(xué)中，一定要緊跟在薛老師的身后，多研讀教材，多思考，把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，將“講課文”變成“學(xué)語(yǔ)文”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，喚醒學(xué)生的智慧潛能！
薛老師在教育的道路上不斷探索，追求大道至簡(jiǎn)的教學(xué)。書(shū)中的每一個(gè)篇章都充分地展現了薛老師對學(xué)生真誠的愛(ài)，靈活自如的教學(xué)機智和“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)風(fēng)格。雖然我不具備薛老師高超的教育教學(xué)技巧和藝術(shù)，但是我相信只要初心不改，認真地研讀掌握教育教學(xué)方法，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，啟迪學(xué)生的心智。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感3
對教育該有什么樣的情懷？對兒童該有什么樣的理解？對教學(xué)該有什么樣的追求？對成長(cháng)該有什么樣的定義？……沒(méi)有這樣持續追問(wèn)和深刻思考，就沒(méi)有崇高的教育理念和獨立的教學(xué)見(jiàn)解，也就難以成為大寫(xiě)的教師�！Ψǜ�
《做一名大寫(xiě)的教師》是薛發(fā)根校長(cháng)真性情的隨筆，沒(méi)有干枯無(wú)味的長(cháng)篇大論，讓人覺(jué)得“大寫(xiě)教師”遙不可及。他用清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)、幽默的風(fēng)格再現教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困惑和難題，表達了自己獨到而深刻的思考和見(jiàn)解，給人一種新鮮感，引人深思。
整本書(shū)讀下來(lái)給我整體的感覺(jué)是教育處處需要慧心，大寫(xiě)的老師必定是個(gè)有心的、用心的老師。
一、用心才能看見(jiàn)“風(fēng)景”
生活好似長(cháng)流水，一旦你習慣了就感覺(jué)不到它的存在。而用心的人，即使平凡無(wú)奇的日子，也能從中品咂出滋味，看到獨有的風(fēng)景。
在聆聽(tīng)名家的課時(shí)，我時(shí)常會(huì )感嘆課堂實(shí)在精彩，但這課自己也上過(guò)，怎么我卻上得那么平淡無(wú)奇呢？薛老師在書(shū)中告訴了我答案，名家課上的一招一式看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是除卻繁雜之后藝術(shù)化的簡(jiǎn)約。授課者上起課來(lái)如魚(yú)得水，聽(tīng)課者有所悟，拍手叫絕，都因教育者存乎一心。作為教師，先得踐行初心，扎根講臺，在講課講學(xué)中立德樹(shù)人。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，做人比做學(xué)問(wèn)更重要，教師作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的航標燈，要用心育人。除此之外，還得獨具匠心授知識，潤物無(wú)聲養習慣。薛老師在書(shū)中舉了教學(xué)經(jīng)典之作《狼和小羊》作為例子，沒(méi)有思想，不會(huì )思考的老師可能會(huì )把經(jīng)典教成淡而無(wú)味的白開(kāi)水。單純地讓學(xué)生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追問(wèn)“狼是怎樣的一頭狼？羊是怎樣的一頭羊？”這樣教與不教沒(méi)有實(shí)質(zhì)區別，學(xué)生難以獲得一種進(jìn)步感。若備課老師加入了自己的閱讀思考以及策劃獨具匠心的實(shí)踐環(huán)節，抓住羊和狼的兩次“爭辯”，聚焦“爭辯”，教學(xué)生學(xué)習“如何爭辯”，更重要的是教學(xué)生“識別爭辯的對象，誰(shuí)可與之爭辯，誰(shuí)不可與之爭辯。若是狼，則走為上策。學(xué)生不僅僅獲得“爭辯”的知識和技能，更獲得人際交往的生活智慧。
二、惜心才能走進(jìn)孩子
每個(gè)孩子都是獨立的、特別的個(gè)體，每個(gè)孩子都有獨立的精神和意志，作為老師要給孩子一張獨立行走的名片。無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)習的愿望，無(wú)限相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能。永遠記住激勵比指責重要，告訴孩子“你能行，我相信你，再試試�！碑斘覀兛傉J為要教給孩子什么一生有用的知識，孩子又不感興趣時(shí)，不妨放下已有的知識經(jīng)驗，去觀(guān)察和感受孩子，看看他們真實(shí)需要什么，讓孩子引領(lǐng)我們走進(jìn)他們的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我們的引路人，我們是孩子成長(cháng)的航標。師生共舞，教育才會(huì )綻放不一樣的煙火。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》真是一本用意深遠的書(shū)。追隨名師的足跡，思考教育的真諦和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑，靜下心來(lái)，好好“磨功”，希望自己可以從平凡走向優(yōu)秀。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感4
我閱讀了薛老師的《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》，其文筆優(yōu)美又犀利地指出教師在教學(xué)中的困惑。
薛老師提出我們在教學(xué)中應該常問(wèn)“為什么這樣教”，多對教學(xué)現象做更深入的剖析、更理性的思辨，看到內隱的教學(xué)理念、教學(xué)思想。
另外，薛老師提到對于課文本身蘊含的豐富的思想情感，教師要有耐心地引動(dòng)學(xué)生去深入。語(yǔ)文的工具性需要我們的語(yǔ)文教學(xué)重視能力訓練，而語(yǔ)文的人文性則需要我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情意、充滿(mǎn)人文的氣息、充滿(mǎn)生命的活力。我之前在聽(tīng)一個(gè)老師教學(xué)生寫(xiě)作文《我最喜愛(ài)的水果》。老師抱了一個(gè)西瓜，吸引了學(xué)生的注意力，老師引導學(xué)生觀(guān)察顏色，外形像什么？切開(kāi)后，是什么樣的，嘗一嘗它的味道是什么樣的？學(xué)生課上興趣是很高，課堂也很熱鬧，學(xué)生也都寫(xiě)出來(lái)不少內容，但是似乎我有種說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)，很多作文寫(xiě)得很相似。從薛老師的這一章節里我找到了答案，語(yǔ)文不應該給出一個(gè)百度百科的模式，正像薛老師提到“我們無(wú)須控制學(xué)生的感悟或者思維的過(guò)程，重要的是要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主感悟、自覺(jué)思維的過(guò)程中來(lái)。
最后，我想薛老師等名師能夠深入的研究教學(xué)，真正數十年如一日的勤勉，是對教學(xué)的熱愛(ài)，以及強烈的責任感。希望我能夠沿著(zhù)名師們的足跡，在教室成長(cháng)的道路上能夠找到自己的方向。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感5
最近剛讀完一本書(shū)——《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》。這本書(shū)是由中學(xué)高級教師，語(yǔ)文特級教師，現任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)——薛法根所作。本書(shū)60多篇教育隨筆，真實(shí)地再現了一位特級教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'精神之旅。通過(guò)閱讀，我感覺(jué)自己似乎更加的懂得了教育的真諦，同時(shí)也更加感受到了自己身上擔子的分量�？戳诉@本書(shū)后，當我再碰到違紀學(xué)生，我都會(huì )動(dòng)一番腦筋再作處理。讀了這本書(shū)中的“對話(huà)生成精彩”“素質(zhì)涵養風(fēng)格”兩篇，我才知道有效溝通的重要性。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》，讓我知道如何更好的面對問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當的時(shí)機，用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)探究現象背后的原因。雖然我不能說(shuō)自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白善于思考的教師是特別受學(xué)生歡迎的。
在我看來(lái)，如今的孩子愛(ài)他們的人很多，理解他們的人很少。其實(shí)，他們對愛(ài)的感知最敏銳，一個(gè)眼神、一個(gè)手語(yǔ)、一個(gè)暗示他們都心神俱會(huì )。只要你對教師這一職業(yè)擁有熱愛(ài)，努力付出，喜歡跟孩子們在一起心不設防的那份單純與率真，孩子便會(huì )構成了你的天堂，你自己在教書(shū)育人的道路上也會(huì )很快樂(lè )。作為一名合格的教師，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習，端正教育思想，轉變教育觀(guān)念以全體學(xué)生為中心，以每個(gè)學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐，才能做一個(gè)現代化條件下的老師。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習的還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，努力用充滿(mǎn)愛(ài)的教育去教育我的學(xué)生們，編寫(xiě)屬于自己的教育篇章�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，才能不斷地增長(cháng)自己的教育智慧，也才能更加的無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這一光榮稱(chēng)號。
《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》讀后感6
放暑假了，難得獨守一份靜怡，我傾心拜讀了薛法根老師的《做一個(gè)大寫(xiě)的教師》一書(shū)，如清風(fēng)一縷，他的文字帶我閱讀到一段頗具質(zhì)感的教育人生。
薛老師在書(shū)中說(shuō)："作為語(yǔ)文教師，面對學(xué)困生，面對教學(xué)中的難題，不應回避，而要迎難而上，竭盡全力去解困、去解難。有了這樣的專(zhuān)業(yè)精神，才會(huì )在求解的過(guò)程中，獲得專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，才會(huì )構建起屬于你自己的教育學(xué)，獲得屬于你的專(zhuān)業(yè)尊嚴！"
我在薛老師的教學(xué)案例中感受到一個(gè)語(yǔ)文教師深邃而獨特的思考，他總是在看似平易中尋得語(yǔ)文的特有味道。我很高興在眾多章節中，讀到對兒童的呵護與潛心解讀。這是一位語(yǔ)文教師的人文情懷中最閃光的地方，一個(gè)沒(méi)有心懷童年世界的老師不能迸發(fā)出頗具靈感的教學(xué)體悟來(lái)。
薛老師在書(shū)中提出"只教不懂，不教已懂的"，讓我受益匪淺。他提倡"三不教"：學(xué)生不懂的不教，學(xué)生自己可以弄懂的不教，教了學(xué)生也不懂的暫時(shí)可以不教。在以后的教學(xué)中，我也要向薛老師學(xué)習，通過(guò)自主學(xué)習發(fā)現疑難問(wèn)題，再由師生共同梳理提取課堂上學(xué)生合作討論，這樣可以調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也讓學(xué)生感受學(xué)講課堂的新鮮感，真正感受到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習的內驅力。
我國著(zhù)名的教育家陶行知老先生提出"教學(xué)做合一"，他說(shuō)"教學(xué)做"是一件事，而不是三件事，而"做"是根本，是中心。薛老師在這本書(shū)中也提到了"體驗教學(xué)"的重要性，他說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷，就沒(méi)有體驗，沒(méi)有體驗，就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習與成長(cháng)。當然，薛老師提到的"每一個(gè)孩子都是主要的"、"好的環(huán)境，是無(wú)聲的教育，是無(wú)言的老師"、"無(wú)限的相信每個(gè)孩子都有學(xué)好的可能"、"教育不求快而求真，不求出名而求實(shí)效"、"教師在課堂上允許學(xué)生犯錯，甚至鼓勵學(xué)生嘗試錯誤。"等教育思想都讓我受益匪淺，他說(shuō)，一個(gè)不曾把心放在高處的教師，看見(jiàn)的只能是滿(mǎn)身的疲勞和滿(mǎn)腹的牢騷。把你的心放在教育的理想和信念上，你的胸懷就會(huì )變得寬闊而高遠，所有凡塵雜事，都會(huì )被悄悄濾去，留下的必定是滿(mǎn)園的教育風(fēng)景和無(wú)限的教育樂(lè )趣。我也要向薛老師學(xué)習，去追求更美麗的教育風(fēng)景和更快樂(lè )的教育樂(lè )趣。
在薛老師的成長(cháng)路上，我讀到了一份執著(zhù)，一份近乎癡迷的執著(zhù)。在他一路前行的狀態(tài)中，我越發(fā)感覺(jué)到一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴不是來(lái)自外部評價(jià)，而是來(lái)自于內心的自我認同。我想，如能堅持，不久的將來(lái)，我的教育人生定會(huì )燦爛無(wú)比。
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