《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感范文（精選6篇）
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感1
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本�！昂⒆觽�，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復練習著(zhù)的一句話(huà)——他認為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì )產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話(huà)。正是由于這句話(huà)，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛(ài)，對兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著(zhù)它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè )課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因學(xué)習而快樂(lè )的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)愛(ài)，閃耀著(zhù)每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習”光輝，使課堂變得更生動(dòng)�！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì )使知識吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛(ài)他，他對你所說(shuō)的和要求的也會(huì )厭倦�！币虼�，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè )教學(xué)法，讓快樂(lè )充滿(mǎn)整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè )的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的 “愛(ài)”與“理解”，只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應的“愛(ài)”與“理解”，才會(huì )聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)刃牡穆曇�。記得一次數學(xué)測驗，有位小朋友因為考試時(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對不起，剛才考試的時(shí)候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì )影響其他小朋友，只錯就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f(shuō)完，樂(lè )顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了�？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀律班長(cháng)，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因為我感受到了他能理解我，并且做得非常好。
教師對學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習如何表示這樣的愛(ài)。教師應該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂(lè )。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們愿意信任教師、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著(zhù)學(xué)習給自己帶來(lái)的快樂(lè )。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì )調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
童年應該是金色的，兒童的`求學(xué)之路應該是快樂(lè )的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習做一個(gè)快樂(lè )的教育者，希望我的數學(xué)課堂能讓孩子們去享受學(xué)習的快樂(lè )。孩子們你們好讀后感孩子們你們好讀書(shū)筆記《孩子們你們好》讀后感
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感2
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。A。阿莫納什維利所寫(xiě)的一本書(shū)《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書(shū)，細細品讀，感覺(jué)又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認我對孩子們缺乏耐心，三年級的學(xué)生貪玩調皮，充滿(mǎn)好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強行禁止的辦法，就會(huì )引起他們的不滿(mǎn)并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì )失控，也就沒(méi)有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導他們的事�！弊鳛橐幻處�，我們心中要有“愛(ài)”和“理解”。學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認定的想法，請試著(zhù)了解他，不要急于批判他。蹲下身來(lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達的機會(huì )，并同時(shí)給予溫馨的回應。站在孩子的立場(chǎng)上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使他們自愿地接受教育，快樂(lè )地學(xué)習。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已職業(yè)的幸福�！�
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感3
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國教育工作者所思、所做，對于當今中國教育管理者和教師還是有強大的現實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國教育專(zhuān)著(zhù)，我往往不為中外教育現狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類(lèi)似策略而感到驚奇。我想，這可能是因為人種、國別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對的兒童以及兒童教育的挑戰是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對著(zhù)學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì )似的急切著(zhù)想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么，怎么學(xué)會(huì )，獲得哪些學(xué)習體驗。教師對學(xué)生的影響力是強大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì )留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習阿莫那什維利對于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng )新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現了教師教育研究的全過(guò)程�，F在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠對遇到的教育問(wèn)題做一些相應的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當然也形不成自己的教育風(fēng)格。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感4
假期在百度讀了領(lǐng)導推薦的一書(shū)———————《孩子們，你們好》，粗粗讀來(lái)，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師
中國有句古語(yǔ)：三人行，必有我師焉。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒(méi)意識到，剛入學(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著(zhù)困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書(shū)和寫(xiě)字，計算和加減乘除，畫(huà)圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認做是自己的教師和教育者�！狈磸痛@些話(huà)，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應該懷著(zhù)感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標準；尤其那些另類(lèi)的兒童，更是很好的教育資源，會(huì )使我們在教育戰線(xiàn)上成長(cháng)的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學(xué)中，我會(huì )更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他們犯多大的錯誤，不再以長(cháng)輩、老師自居，走進(jìn)他們的內心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會(huì )站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱(chēng)號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應當全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過(guò)了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來(lái)。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開(kāi)學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì )根據照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門(mén)牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話(huà)，僅僅只是阿莫納什維利 內心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著(zhù)什么。而我呢，會(huì )以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開(kāi)學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責任，雖然我們沒(méi)他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內記住所有學(xué)生的名字呢，通過(guò)努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說(shuō)教，而細心的作者呢，他會(huì )給孩子們創(chuàng )造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動(dòng)；作者會(huì )提前把學(xué)日數和課時(shí)數都算出來(lái)，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會(huì )意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野里去……
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿(mǎn)腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細心，是堅持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感5
《孩子們，你們好！》這本書(shū)的作者是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利，書(shū)中主要講述了他對學(xué)生的德育、智育及與家長(cháng)的溝通聯(lián)系等的各個(gè)方面，現在我看到書(shū)的一半左右了，這本書(shū)里講的很細致入微，講到的案例也很典型。
讀了這本書(shū)，給我最深的一個(gè)感覺(jué)是“快樂(lè )”，他的孩子們很快樂(lè )，阿莫老師也很快樂(lè )。
開(kāi)學(xué)第一天，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字，這是要花一番功夫的，因為這是一年級學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一天，原本老師根本不認識他們，所以在開(kāi)學(xué)前他對著(zhù)照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字。我們試想一下，當孩子與你第一次見(jiàn)面時(shí)就聽(tīng)到你準確叫出他的名字，孩子心里該會(huì )多么激動(dòng)與快樂(lè )。而且老師還一一與孩子握手，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會(huì )來(lái)尊重你。在第一天的第一堂課上，沒(méi)有行為規范的宣講，老師也沒(méi)有嚴肅地說(shuō)：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說(shuō)了，那孩子就會(huì )覺(jué)得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而愛(ài)上學(xué)習。
課余時(shí)間，阿莫老師提出了課間休息的教育學(xué)，也許我們覺(jué)得在課間，學(xué)生只要“不亂跑，不損壞東西、不打架、不欺負同學(xué)”這就夠了。其實(shí)并不夠！阿莫老師給他的孩子們準備了簡(jiǎn)單的運動(dòng)設備、畫(huà)畫(huà)用的大張白紙、以供欣賞的美麗圖畫(huà)、彩筆、各種有趣的單詞、成語(yǔ)卡片等等孩子們能安全、文明地去玩的東西。這樣孩子們就不會(huì )闖禍，而且能更好地讓他們得到發(fā)展，可謂一舉兩得。兒童是活潑好動(dòng)的人，是渴望改造的積極幻想家。如果是這樣，那么，我們就應該為他們創(chuàng )造一個(gè)實(shí)現他們渴望的有組織的環(huán)境。不過(guò)，在這個(gè)環(huán)境里沒(méi)有用手指指著(zhù)的威嚇，沒(méi)有對調皮搗蛋的后果的警告，也沒(méi)有道德說(shuō)教，有的僅僅是對他們的活動(dòng)的組織和指導。
還有就是周末，我讀到最窩心的一個(gè)情節是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來(lái)，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說(shuō)：“今天是周末，不用上學(xué)，我們在家休息�！蹦泻⒄f(shuō)：“為什么不能去學(xué)校休息呢？”看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了學(xué)習。
《孩子們你們好》優(yōu)秀讀后感6
對于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級的我，生怕我會(huì )在工作中會(huì )出現一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛入學(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著(zhù)名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛入學(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書(shū)，對于教一年級的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強。
我從書(shū)中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習內容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。因為學(xué)生喜歡你，才會(huì )喜歡你教的課。
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意“出錯”，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候為止，不僅引起學(xué)生學(xué)習的愿望，“錯誤”還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強了學(xué)好數學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養學(xué)生的思考習慣？書(shū)中談到的教會(huì )學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數出一幅圖中不同圖形的個(gè)數，學(xué)生會(huì )數出出現不同的結果，并爭論著(zhù)，“4個(gè)！”“5個(gè)！”“4個(gè)！”“5個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著(zhù)反復檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì )模仿著(zhù)老師去數。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細小的環(huán)節中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P學(xué)生，“你們看，他在用手指著(zhù)認真檢查呢！”學(xué)生就會(huì )學(xué)著(zhù)去檢查。長(cháng)期堅持下來(lái)，學(xué)生就會(huì )養成思考問(wèn)題的習慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動(dòng)的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準備工作：他會(huì )了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(cháng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè )的學(xué)校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級學(xué)生人數較多，有時(shí)對學(xué)習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過(guò)了好多與孩子交流的機會(huì )，錯過(guò)了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛(ài)不僅表現在為孩子著(zhù)想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì )用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當學(xué)生為作業(yè)中的紅線(xiàn)批改，而感到傷心，自責時(shí)，他會(huì )及時(shí)改進(jìn)，當學(xué)生出現糾紛時(shí)，他會(huì )因勢利導，當學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛(ài)，對教育的熱情與執著(zhù)。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設身處地的為兒童著(zhù)想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè )為樂(lè )，以他們的憂(yōu)為憂(yōu)，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立———點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。但是對于我的回應，我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習？當我對孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當做學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè )的學(xué)習。
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