《成長(cháng)的階梯》優(yōu)秀讀后感
當品味完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《成長(cháng)的階梯》優(yōu)秀讀后感，歡迎大家分享。
《成長(cháng)的階梯》優(yōu)秀讀后感1
《成長(cháng)的階梯》的作者是胡誼，是研究心理學(xué)的。他很有氣魄，把一個(gè)教師成為專(zhuān)家教師所遇的所有問(wèn)題一網(wǎng)打盡。最閃光的地方，還是他從心理學(xué)的角度去解讀學(xué)生、教師以及師生的關(guān)系，并因此延伸出很多科學(xué)的方法和技巧。人的心理是世界上最復雜最難以把握的，所以教育人是世界最困難的事�？墒强傆薪逃碚摷页哒{為難老師。本書(shū)卻顯得格外寬容：教師不是神仙，學(xué)生不是太子。他承認教師能力的有限，也坦誠說(shuō)有些學(xué)生實(shí)在是令人“厭惡”。
因為深入研究了學(xué)生的心理，就提高課堂效率，本書(shū)就有許多經(jīng)濟適用的方法。一般認為課堂效率和老師是否精心設計有很大關(guān)系，但很少人關(guān)注使用心理學(xué)的知識來(lái)提高效率。輕松、歡悅而有效率的課堂，有時(shí)還真需要書(shū)中的.小手段：圖畫(huà)、聲音、語(yǔ)速、眼神的改變，手勢、表情、站姿、與學(xué)生距離的改變，這些都對學(xué)生的心理有很微妙的影響。再有，用眼光掃視全班，引起注意，把手放在學(xué)生的肩上，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與尊重的需要。方法很多，不少經(jīng)驗豐富的老師常用，對我而言，還是很新鮮的，以后一定要自覺(jué)使用。試想，精心的設計再加上巧妙的心理戰術(shù)，何愁一堂課不像一葉輕舟那樣歡快自如呢？就和學(xué)生溝通而言，溝通是一門(mén)藝術(shù)而不是技術(shù)。常用的方法是“蘿卜加大棒”。蘿卜的吃法很有講究，一定要遵循“及時(shí)，準備，真誠”的原則，大棒的施法也要遵循“一致，因人而異，一事一議”原則。再如你與一個(gè)令你討厭的犯了錯誤死不認賬的學(xué)生，可以面帶微笑，暗示一切都在你的掌控中。這些小方法雖不起眼，但“拔出膿來(lái)就是好膏藥”，本書(shū)類(lèi)似的靈丹妙法俯拾皆是。
因為對教師的心理作了深入全面的研究，相信很多人看了心里會(huì )有一絲溫暖。書(shū)中詳細地分析了教師壓力產(chǎn)生的原因和對策，尤其是談到的許多降壓的妙招，真是一劑劑良藥。
讓人心里覺(jué)得熨帖的還有本書(shū)對師生關(guān)系的認識也很寬容。它認為一個(gè)教師管理學(xué)生，民主型、自由型、權威型、理智型，各有千秋。因為各種心理性格的學(xué)生所需求的教師不一樣。它還認為學(xué)生的認知有“場(chǎng)獨立”和“場(chǎng)依存”的不同，對教師授課風(fēng)格要求亦有差異。所以，再優(yōu)秀的教師也有不喜愛(ài)自己的學(xué)生存在，老師不必苛求自己，追求所謂的完美。
總之，《成長(cháng)的階梯》是一本很適用的心理學(xué)著(zhù)作，教師應多使用心理學(xué)知識教育管理學(xué)生并保護自己的身心健康�！俺砷L(cháng)的階梯”設喻比較形象，但給人感覺(jué)爬梯子的人很淘神費力的，姿態(tài)也不從容。想這樣比方：教育是一條痛苦并快樂(lè )的河流，不見(jiàn)其發(fā)端，不見(jiàn)其終極，但在這條河流上泛舟的人，應該學(xué)會(huì )欣賞岸邊的花草，享受和風(fēng)，多一份輕松、自適。
《成長(cháng)的階梯》優(yōu)秀讀后感2
暑假期間，我認真拜讀了胡誼老師的《成長(cháng)的階梯》一書(shū)，本書(shū)bai主要從這本書(shū)從專(zhuān)長(cháng)心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專(zhuān)家教師這一成長(cháng)過(guò)程為線(xiàn)索，剖析了教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中出現的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性地展現了教師成長(cháng)的內在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對性地提出了促進(jìn)新教師成為專(zhuān)家教師的系列化教學(xué)理念、觀(guān)點(diǎn)與方法。
說(shuō)實(shí)話(huà)，在一開(kāi)始拿到這書(shū)時(shí)，著(zhù)實(shí)讓我覺(jué)得有點(diǎn)深刻與專(zhuān)業(yè)，我也不大感興趣。但在翻開(kāi)書(shū)細看目錄的時(shí)候，又吸引了我，每個(gè)章節都是每一個(gè)教師成長(cháng)必定要走過(guò)的路，經(jīng)歷的過(guò)程，細算自己已經(jīng)工作第四個(gè)年頭，那么按照書(shū)中所說(shuō)我已是到了勝任教師階段，于是，這一章節便首先吸引了我，讓我好好品讀。我的本領(lǐng)是什么？這是我給自己發(fā)出的第一個(gè)提問(wèn)。似乎工作至今，一直是勤勤懇懇做好教育教學(xué)工作，盡自己做大的努力讓每一個(gè)孩子都學(xué)好英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習；與孩子們好好相處，追求和諧的師生關(guān)系。沒(méi)什么轟轟烈烈的大業(yè)績(jì)，有的只是平平凡凡的教育教學(xué)工作，也許這就是我的本領(lǐng)。當然，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)我的本領(lǐng)可以包括教學(xué)能力、教學(xué)技能、教學(xué)機智等等。
回顧自己走過(guò)的五年，從一個(gè)初生牛犢不怕虎的新教師，到不斷追求的高級新手，再到今天能勝任教師自己也是在不斷的摸索不斷的反思不斷的進(jìn)步，走到今天，我想我已能很熟練的掌握把握教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，知道怎樣上好一堂課，知道怎么樣與孩子們相處，知道在什么時(shí)候應該扮演什么樣的角色，只是在一切似乎有有點(diǎn)把握的時(shí)候，一切卻都在沒(méi)把握之中。因為我們面對的教育對象是各式各樣的學(xué)生，可能有些乖巧，有些頑劣；有些內向，有些活潑；有些聰明，有些遲鈍……需要老師一一去了解，于是面對這樣不同的學(xué)習主體，在課堂上便也會(huì )產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)狀況，需要老師及時(shí)、合理的處理好，也許這就是我們常說(shuō)的教學(xué)機智，教師是否具有靈動(dòng)的教學(xué)機智，對教育教學(xué)工作著(zhù)實(shí)重要。
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