《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（通用6篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編精心整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
在孩子1歲的時(shí)候，讀完了這本書(shū)。假期又讀此書(shū)讀到最后的時(shí)候，有種感覺(jué)，對孩子以后將會(huì )出現的狀況有了一個(gè)大概的預期。明顯感覺(jué)養孩子真是不容易，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。
以我原來(lái)的想法，教育孩子只要給她們無(wú)限的愛(ài)，以理性的態(tài)度教育她們，孩子自然地會(huì )健康成長(cháng)。我也不要求他成為優(yōu)秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂(lè )的成長(cháng)就行了。直到讀到這本書(shū)才知道，養孩子的過(guò)程中會(huì )碰到許多問(wèn)題，不光取決于家長(cháng)的教育態(tài)度，其他的，比如周?chē)沫h(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會(huì )給孩子在成長(cháng)中造成困擾。
本書(shū)的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個(gè)方面。
首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說(shuō)是在書(shū)中不遺余力的宣傳。最開(kāi)始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書(shū)，給孩子講故事。在家中的時(shí)候，家長(cháng)也要以身作則地讓孩子感覺(jué)到讀書(shū)是有樂(lè )趣的。如果家長(cháng)都不愿意讀書(shū)，孩子又怎么會(huì )喜歡上讀書(shū)呢。孩子在剛開(kāi)始接觸到閱讀的時(shí)候，作者建議家長(cháng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書(shū)，那樣做會(huì )破壞閱讀的連貫性和讀書(shū)的樂(lè )趣。如果碰到不認識的字，家長(cháng)要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長(cháng)放手讓孩子讀大部頭的書(shū)，即使當時(shí)讀的有困難，但是只要堅持下來(lái)，就一定會(huì )有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學(xué)習的重要性，長(cháng)時(shí)間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫(xiě)作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語(yǔ)感，這對今后的學(xué)習將大有幫助。閱讀也會(huì )潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來(lái)讀完一本書(shū)的話(huà)，以后在做其他自己感興趣的事情時(shí)，也可以不受打擾。
第二是保護孩子學(xué)習興趣。這方面作者提出了幾個(gè)比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業(yè)”的時(shí)候，家長(cháng)的做法。作者提出的方法有一定的參考價(jià)值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業(yè)余時(shí)間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學(xué)習興趣。第二個(gè)是，不要拿學(xué)習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時(shí)候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長(cháng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節制的看電視等。這么做既不會(huì )讓孩子感覺(jué)學(xué)習是不好的，只會(huì )讓她們覺(jué)得學(xué)習應當從始至終都是讓人快樂(lè )的。
第三是培養孩子的自覺(jué)意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長(cháng)要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會(huì )尤為重要�，F在的家庭中的孩子都可以說(shuō)是家庭的中心，家長(cháng)本來(lái)就都是獨生子女，摘生了這么一個(gè)孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著(zhù)孫子、孫女轉，害怕孩子受一點(diǎn)委屈�？梢哉f(shuō)是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長(cháng)也是，深知道現在的社會(huì )壓力和學(xué)習壓力大。一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn)，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學(xué)習以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學(xué)習以外的其他能力就越來(lái)越差，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活技能一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。針對這些情況，作者就提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵讓家長(cháng)勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨自坐火車(chē)回老家的例子，從這個(gè)故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強了，只是有些家長(cháng)不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來(lái)越差，到最后就真的什么都不行了。
這就像嬰兒學(xué)習走路一樣，到了能走的時(shí)候，家長(cháng)越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會(huì )越早地學(xué)會(huì )走路。但是有的家長(cháng)怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì )走路。這方面就需要家長(cháng)有兩方面的智慧了，一個(gè)是準確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力，另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書(shū)中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長(cháng)要及時(shí)的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無(wú)非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類(lèi)的情況，作者都提出了許多親身使用過(guò)的方法。核心的原則就只有一個(gè)：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來(lái)麻煩。
以上皆為本書(shū)的一些主要內容，了解了這些，對我的啟發(fā)相當大。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實(shí)際情況和周?chē)膶?shí)際環(huán)境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來(lái)解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫(xiě)的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
當手捧起《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)時(shí)，身為人母又身為人師的我，從讀“序”開(kāi)始，就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。
本書(shū)的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。作者從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：
一、作為一位母親也好，教師也好，要擁有良好的心態(tài)，孩子心理才能得到健康成長(cháng)。
當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話(huà)、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認錯誤。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的`孩子會(huì )有所改觀(guān)。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！弊鳛槟赣H或教師，自己的行為表率，直接影響孩子的行為。只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭�，孩子才能善良無(wú)暇；只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力向上……正如著(zhù)名學(xué)者北京大學(xué)教授錢(qián)理群所說(shuō)的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)……有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心�！�
二、一個(gè)好母親，需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子；一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)孩子。
現代家庭教育中存在一個(gè)問(wèn)題，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起，但心里卻只裝著(zhù)工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間來(lái)分配給孩子。把養育孩子的責任掛在嘴上，讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中承擔著(zhù)無(wú)形的壓力，為孩子今后生命中留下心理的影響，給他的生命留下一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。
作為雙重角色的教育工作者更應用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長(cháng)發(fā)展�！皟和且粋�(gè)完美地獨立存在的世界，他幼小身體里深藏著(zhù)無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的成長(cháng)中有一種自我塑造、自我成形的表達潛力。他們并非整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們經(jīng)常會(huì )有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷”。作為家長(cháng)和老師要善于觀(guān)察他們，從細節中發(fā)現問(wèn)題，正確引導孩子。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩�(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，犯了錯誤可以改，可孩子的童年只有一次，永遠不能夠從頭來(lái)過(guò)。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我們當下要走的教育之路，我們不僅要做個(gè)好媽媽?zhuān)�要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
在我做媽媽之前，我的家長(cháng)就很熱情地把這本書(shū)推薦給我。當我拿到學(xué)生媽媽印好的用A4紙裝訂起來(lái)的這本“書(shū)”，那種馬上就要做媽媽?zhuān)獪蕚浜脼橐粋�(gè)孩子的一生負責的感覺(jué)就更加強烈了。
帶著(zhù)這種強烈的期待和憧憬，我認真地拜讀了好幾遍，尤其是女兒出生后這4年的時(shí)間里感覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗同我一樣，是一位老師、教育學(xué)者，與我不同的是，她還是一位作家，一位成功的作家，她把自己的教育實(shí)踐細細地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細流般潤澤著(zhù)每個(gè)捧起這本書(shū)的人。這本書(shū)中我最傾心的，不是作者培養了一位超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)的女兒，而是，我從字里行間感受到的那位小主角的乖巧懂事、快樂(lè )和健康、成熟和自立。而她身上的出色，要歸功于這位細心又有智慧的媽媽對她實(shí)施的有愛(ài)心又充智慧的教育。雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
例如書(shū)中提到的家長(cháng)和老師無(wú)意中所犯的一些小錯，日積月累，會(huì )慢慢形成一個(gè)嚴重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)深刻痛苦和迷惑，甚至扭曲孩子的心靈，這不是我們的愛(ài)心不夠，確實(shí)是有些做法欠妥。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)再次引起了我的反思。我們常在孩子學(xué)習不認真或犯了錯的時(shí)候，會(huì )罰他把課業(yè)重寫(xiě)一遍，還習慣將學(xué)生的錯誤向家長(cháng)告狀，其實(shí)，當我們用這種做法我們可能在那個(gè)瞬間取得了勝利，得到了孩子表面的應允，卻在他們內心埋下了厭惡寫(xiě)字的種子。我們一方面要求孩子認真，一方面又把學(xué)習作為懲罰手段用在孩子身上，可想而知，當孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，想到老師懲罰的情景，不反感才怪呢。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而不是讓學(xué)生討厭上學(xué)習的同時(shí)，還要他去學(xué)好它�！皩W(xué)習不要刻苦努力”，也是作者的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)之一。
我們人為地把學(xué)習過(guò)程變成苦，卻只把結果設想成甜，試想要孩子天天吃著(zhù)苦來(lái)暢想著(zhù)有一天有可能會(huì )嘗到甜——過(guò)程天天具體而真實(shí)地陪伴著(zhù)孩子，目標卻遙遠得虛無(wú)縹緲。當他吞咽苦澀而感到厭倦時(shí)，如何自發(fā)地以那想象中的“甜”來(lái)壓抑這真實(shí)的“苦”呢？正象作者說(shuō)的，一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。記得美國教育家杜威曾講過(guò)，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì )逃避�！�。當學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗時(shí)，他就無(wú)力去調動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主地表現出懶散、不刻苦、不認真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是他上進(jìn)的天性被扭曲了。作者還提出了“不考100分”的建議。過(guò)分重視考試結果，經(jīng)常以分數衡量一個(gè)學(xué)生的好與壞，其實(shí)這樣是庸俗的，錯誤是把學(xué)習目標定位在滿(mǎn)分上，卻對孩子的學(xué)習能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對知識的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。這樣的行為看似鼓勵孩子好好學(xué)習，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(cháng)和老師的滿(mǎn)足感�！胺謹怠焙汀俺煽�(jì)”其實(shí)并不完全對等，分數可以反映成績(jì)，但分數不等于成績(jì)。
我們真正要做的是培養孩子的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習方法，平和的學(xué)習心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jì)，才是在各種考試中勝出的決定性條件�？催@本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導�！昂⒆硬皇菫榱恕伴L(cháng)大”或“成功”、“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)�！苯逃粦撚泄�，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
在孩子上一年級的時(shí)候，學(xué)校向家長(cháng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這套書(shū)，我也第一時(shí)間買(mǎi)了回來(lái)，從頭到尾認真的讀了一遍，書(shū)中的許多教育理念和方法都讓我覺(jué)得受益匪淺。尹建莉老師以一個(gè)母親的角度，結合自已在養育孩子的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)為我們闡述了父母在教育孩子的過(guò)程中扮演著(zhù)多么重要的角色。作者講述的許多案例，在我看起來(lái)都是那么的熟悉，因為這些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)，所以也引起我更多的共鳴和思考。
作為父母，我們對孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。我們總是用自己認為最好的方式去表達對孩子的愛(ài)，給予他細致的照顧，恨不得幫他解決所有的困難�？梢坏┖⒆幼隽俗屛覀儾粷M(mǎn)意的事，我們又總是忍不住大發(fā)脾氣，給予他嚴厲的批評或責罰。我們甚至會(huì )抱怨為孩子付出了這么多，孩子卻還是不聽(tīng)話(huà)，不懂事�？墒俏覀儏s從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械降资撬枰膯�，對他的成長(cháng)有幫助嗎。
書(shū)中有一段話(huà)說(shuō)的讓我特別有感觸：如果生怕孩有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著(zhù)他，從眼前看是在幫他，但從長(cháng)遠來(lái)看，這是幫孩子倒忙。凡事應該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會(huì )做得不錯。我覺(jué)得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的媽媽?zhuān)偸菚?huì )忍不住幫他安排生活和學(xué)習的方方面面。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越有自己的想法和主見(jiàn)，對我的安排有時(shí)會(huì )非常抵觸甚至會(huì )反抗。
有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭執，我為他準備好的衣服他有時(shí)并不喜歡，他自己選的我認為不合適，擔心他會(huì )在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強迫下屈服了，但我能感受到他的不情不愿。后來(lái)孩子開(kāi)始自己在睡覺(jué)前準備好第二天要穿的衣服，我認為這是對我一種無(wú)聲的抗議。我也忍著(zhù)不再去管他穿什么，即使他穿的不合適也只是提醒一下他，不再強迫他換掉。
有一次天氣很冷，我覺(jué)得他穿的有點(diǎn)少，但他覺(jué)得不冷，我也沒(méi)有多說(shuō)，只是告訴他如果在學(xué)校覺(jué)得冷了可以讓老師給我打電話(huà)送衣服，后來(lái)我確實(shí)也接到了送衣服的電話(huà)。但從那以后他準備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)我天氣，并聽(tīng)從我的建議，我們也再也沒(méi)有為這類(lèi)事情產(chǎn)生過(guò)爭吵。從這件小事我發(fā)現只有當家長(cháng)真正學(xué)會(huì )了放手，去尊重孩子的意愿的時(shí)候，孩子才能學(xué)會(huì )成長(cháng)，也能夠減少與孩子之間不必要的摩擦。
在培養孩子的品行方面，書(shū)中有這樣的一段話(huà)值得我們去思考：很多人習慣把兒童的品行問(wèn)題歸咎于孩子自身，所以習慣指責孩子；可孩子的品行習慣是如此依賴(lài)家長(cháng)的教育方式。所以家長(cháng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠應該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責任通過(guò)改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥母淖�。不這樣思考，你就永遠找不到改變孩子的路徑。我們在面對孩子撒謊的問(wèn)題上，很多時(shí)候都是生氣地批評、指責甚至恐嚇，卻很少去思考孩子撒謊的深層原因是什么。書(shū)中總結了撒謊的兩個(gè)原因，模仿大人和迫于壓力，孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白撒謊是什么，更多的是大人曾經(jīng)用假話(huà)騙過(guò)他們，所以他們也學(xué)會(huì )了說(shuō)假話(huà)；當孩子懂事后，他知道自己犯錯將會(huì )得到批評時(shí)，為了避免被責罵和處罰，也會(huì )選擇去說(shuō)假話(huà)。所以我們要學(xué)會(huì )體察孩子的謊言，找出癥結，從根本上解決問(wèn)題。因為孩子天生是不會(huì )說(shuō)謊的。
也許有一些家長(cháng)認為尹建莉老師的理念和方法對自己的孩子不適用，因為自己沒(méi)有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉老師在《自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)里是這樣回答的，沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)為你家孩子量身定做寫(xiě)本書(shū)，讀書(shū)如果不加入自己的思考和改變，只是生搬硬套，那么一切知識和智慧都是無(wú)效的。所以我們讀這套書(shū)需要把握的是教育的原則和理念，“因材施教”，學(xué)會(huì )去理解和靈活運用書(shū)中的方法，在尊重孩子的前提下找到最適合自己孩子的方法。正因為我們永遠找不到一本適用我家孩子的書(shū)，所以就需要我們不斷地學(xué)習，不斷去總結和反思，并進(jìn)行自我改變。只有這樣才能給孩子最好的教育！
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感5
在班主任老師的推薦下，我利用放假時(shí)間認真讀了尹建莉老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)�？戳诉@本書(shū)我不得不佩服尹建莉老師，她有足夠的耐心，細心和智慧，從而使她教育出一個(gè)這么懂事的孩子，她確實(shí)是一位成功的媽媽。但也不是說(shuō)她所有的做法都適合所有的媽媽?zhuān)驗槊總�(gè)小孩的性格都有所不同，所以有時(shí)也要根據不同的環(huán)境，不同的場(chǎng)合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過(guò)有一點(diǎn)是對的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當我們手上有塊玉時(shí)，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關(guān)鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。我們要用“像牛頓一樣”的批評方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點(diǎn)我做得還不夠，比如我的孩子去上學(xué)時(shí)落了語(yǔ)文書(shū)之類(lèi)的，放學(xué)回來(lái)我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點(diǎn)嚴肅，從她的表情里我可以感覺(jué)得到，她有點(diǎn)怕。
看了第二章，我還發(fā)現自己犯了個(gè)錯，而且很?chē)乐�。我自己很少有看�?shū)的習慣，我的孩子卻很愛(ài)看書(shū)，這點(diǎn)我非常欣慰，但我現在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經(jīng)常在她看書(shū)的時(shí)候告訴她，不要看這類(lèi)的書(shū)，要多看作文方面的書(shū)，要把好的語(yǔ)句記下來(lái)，等會(huì )兒我要考考你，看進(jìn)去一些什么內容。如果我這方法一直持續下去，最后就會(huì )導致她對閱讀失去興趣。書(shū)上有句話(huà)，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，所以我應該去誘惑她閱讀，應該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有其它的目的。在給孩子選課外書(shū)時(shí)要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標準。但第二章里，其中有一節，學(xué)“語(yǔ)文”不是學(xué)“語(yǔ)文課本”。我覺(jué)得這個(gè)不完全正確，雖然說(shuō)以后年級高了，考試時(shí)會(huì )用到很多的課外知識，但語(yǔ)文課本里的內容都是基礎，是必須掌握的，只有在語(yǔ)文課本內容按照老師進(jìn)度已經(jīng)學(xué)好的情況下，盡量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會(huì )兩不誤。
品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實(shí)際行動(dòng)就好，小孩的模仿能力極強，父母自己不撒謊，實(shí)事求是，不虛榮，我想在這種環(huán)境下成長(cháng)的小孩應該也壞不到哪去。
培養良好的學(xué)習習慣，“不陪”才能培養好習慣，這句話(huà)寫(xiě)得很好，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。我的孩子讀一年級時(shí)我差不多就是一個(gè)培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯，我就馬上讓她改正，有時(shí)她還會(huì )被我嚇一跳，等她讀二年級時(shí)我發(fā)現自己錯了，慢慢的讓她學(xué)會(huì )獨立，她自己做錯的，就應該自己去找，我們能做的就是稍給點(diǎn)提示，就從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我就讓她獨立做作業(yè)，偶爾給她檢查一下。
替孩子寫(xiě)作業(yè)，這觀(guān)點(diǎn)我不怎么贊同，如果我們真覺(jué)得老師在某些地方做得不恰當，我們可以單獨和老師溝通，但不應該和孩子說(shuō)，如果經(jīng)常這樣和孩子說(shuō)，孩子就會(huì )對老師失去信任�，F在很多家長(cháng)都很重視分數，包括我，到了外面人家都會(huì )問(wèn)，你們考了幾分，如果考差了我會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子，書(shū)上就寫(xiě)得很有道理，我們要引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數，孩子在學(xué)習上的潛力才會(huì )慢慢噴發(fā)出來(lái)。我們要采取考好不獎勵，考壞不批評的政策。
房子有了愛(ài)才是家，我們要給孩子一個(gè)幸福的家。只設“記功簿”不設“記過(guò)簿”這點(diǎn)我就做不到，從現在開(kāi)始我要盡量這么做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽(yù)感。家長(cháng)如果有農人的信念和適度的管，孩子一定會(huì )長(cháng)得更好，這是對的，把孩子管得太緊了，她就非常被動(dòng)了，然后依賴(lài)思想也會(huì )越來(lái)越嚴重。家長(cháng)是孩子第一個(gè)且最重要的榜樣，有“聽(tīng)話(huà)”的父母，才會(huì )有“聽(tīng)話(huà)”的孩子。家長(cháng)和學(xué)校老師溝通是一種有效了解孩子的途徑，老師會(huì )如實(shí)的將孩子的各種情況告訴家長(cháng)，就看家長(cháng)怎么轉達給自己的孩子，這時(shí)需要付出一點(diǎn)理性，思考和智慧�！霸趷�(ài)的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )換位思考，但我有時(shí)也會(huì )這樣做，當然我沒(méi)書(shū)上說(shuō)的這么夸張，只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長(cháng)的要善于觀(guān)察，從細節中發(fā)現問(wèn)題，書(shū)中作者如果不想方設法的去引導，不知道她女兒的隱私，估計還會(huì )給女兒帶來(lái)一定的傷害。
教育這塊我還是那句話(huà)，如果真覺(jué)得老師哪做得不好，家長(cháng)應該單獨和老師溝通，不要在孩子面前直說(shuō)。
總體來(lái)說(shuō)，看了這本書(shū)讓我感觸很深。作者有那么幾句話(huà)，“孩子不是為了“長(cháng)大”或“成功”，“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)”�！安皇撬谐蔀楦改傅娜硕紩�(huì )做父母”。最后我想說(shuō)，只有家長(cháng)好好學(xué)習，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感6
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專(zhuān)家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書(shū)主要記錄的是她如何培養自己女兒方面的，書(shū)中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區，怎樣走出誤區，本書(shū)給出了很多實(shí)操性很強的方法。本書(shū)簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。下面我來(lái)分享下我看了這本書(shū)后的一點(diǎn)心得：
1、家庭教育影響深遠且長(cháng)久
家長(cháng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(cháng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至會(huì )影響孩子一生，需學(xué)會(huì )科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì )欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛(ài)是不夠的，若用錯了方式，反而會(huì )把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(cháng)需努力為孩子創(chuàng )造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，是獨一無(wú)二的
媽媽不應過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標準也不一定適合自己的孩子。
3、沒(méi)有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛(ài)著(zhù)自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì )讓媽媽的關(guān)愛(ài)及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì )有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對熊孩子不聽(tīng)勸阻，內心崩潰感到沮喪，似乎聽(tīng)話(huà)乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當行為，總認為教養孩子是一件很困難的事，覺(jué)得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(cháng)是一件很美好的一件事，若覺(jué)得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯了。
另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機會(huì )，孩子犯錯其實(shí)就是很好的學(xué)習機會(huì )。
4、陪伴是最好的教育
部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。對于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(cháng)只有一次，很多美好的瞬間轉瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。
5、無(wú)條件的愛(ài)
愛(ài)需要孩子能感受到，愛(ài)要表現出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛(ài)著(zhù)的。若感受不到愛(ài)，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛(ài)及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長(cháng)為了讓孩子好好學(xué)習，父母往往會(huì )想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì )許諾孩子”如果期末考試分數排名班級前十名””考試成績(jì)一百分”……孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機、外出旅游……若孩子沒(méi)有達到要求，就會(huì )取消所有的獎勵。這樣只會(huì )讓孩子感受到愛(ài)是有條件的。父母不應給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學(xué)習，激發(fā)學(xué)習的潛力。同時(shí)，把它當成刺激孩子學(xué)習的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認識，自己是為了得到獎勵才學(xué)習的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來(lái)就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強加給孩子。
7、信任你的孩子
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔心，故總是干預很多。若改為不干預太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導，不事無(wú)具細的橫加干涉，反倒這樣會(huì )使得孩子更自信。
8、樹(shù)立終身學(xué)習的理念
好家長(cháng)不是天生的，不斷學(xué)習持續進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(cháng)。要做一位好媽媽?zhuān)缓?jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(cháng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì )映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？
簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺(jué)得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會(huì )覺(jué)得痛苦。
10、兒童教育中無(wú)小事
每一件小事都是“大事”，都可以擴展為孩子的一個(gè)好習慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開(kāi)始著(zhù)手。
很多家長(cháng)面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì )一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類(lèi)情況，首先就會(huì )先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復仇行為”會(huì )教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報復。
若我們轉變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì )對別人會(huì )有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。
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