數學(xué)書(shū)籍讀后感（精選19篇）
讀完一本名著(zhù)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的數學(xué)書(shū)籍讀后感，歡迎大家分享。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 1
當我們學(xué)習過(guò)數學(xué)史后，自然會(huì )有這樣的感覺(jué)：數學(xué)的發(fā)展并不合邏輯，或者說(shuō)，數學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況與我們今日所學(xué)的數學(xué)教科書(shū)很不一致。我們今日中學(xué)所學(xué)的數學(xué)內容基本上屬于17世紀微積分學(xué)以前的初等數學(xué)知識，而大學(xué)數學(xué)系學(xué)習的大部分內容則是17、18世紀的高等數學(xué)。這些數學(xué)教材業(yè)已經(jīng)過(guò)千錘百煉，是在科學(xué)性與教育要求相結合的原則指導下經(jīng)過(guò)反復編寫(xiě)的，是將歷史上的數學(xué)材料按照一定的邏輯結構和學(xué)習要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數學(xué)概念和方法形成的實(shí)際背景、知識背景、演化歷程以及導致其演化的各種因素，因此僅憑數學(xué)教材的學(xué)習，難以獲得數學(xué)的原貌和全景，同時(shí)忽視了那些被歷史淘汰掉的但對現實(shí)科學(xué)或許有用的數學(xué)材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是通過(guò)數學(xué)史的學(xué)習。
在一般人看來(lái)，數學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，因而很多人視其為畏途，從某種程度上說(shuō)，這是由于我們的數學(xué)教科書(shū)教授的往往是一些僵化的、一成不變的數學(xué)內容，如果在數學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)史內容而讓數學(xué)活起來(lái)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生對數學(xué)概念、方法和原理的理解與認識的深化�？茖W(xué)史是一門(mén)文理交叉學(xué)科，從今天的教育現狀來(lái)看，文科與理科的鴻溝導致我們的教育所培養的人才已經(jīng)越來(lái)越不能適應當今自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)高度滲透的現代化社會(huì )，正是由于科學(xué)史的學(xué)科交叉性才可顯示其在溝通文理科方面的作用。通過(guò)數學(xué)史學(xué)習，可以使數學(xué)系的學(xué)生在接受數學(xué)專(zhuān)業(yè)訓練的同時(shí)，獲得人文科學(xué)方面的修養，文科或其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)數學(xué)史的學(xué)習可以了解數學(xué)概貌，獲得數理方面的修養。而歷史上數學(xué)家的業(yè)績(jì)與品德也會(huì )在青少年的人格培養上發(fā)揮十分重要的作用。
中國數學(xué)有著(zhù)悠久的歷史，14世紀以前一直是世界上數學(xué)最為發(fā)達的'國家，出現過(guò)許多杰出數學(xué)家，取得了很多輝煌成就，其源遠流長(cháng)的以計算為中心、具有程序性和機械性的算法化數學(xué)模式與古希臘的以幾何定理的演繹推理為特征的公理化數學(xué)模式相輝映，交替影響世界數學(xué)的發(fā)展。由于各種復雜的原因，16世紀以后中國變?yōu)閿祵W(xué)入超國，經(jīng)歷了漫長(cháng)而艱難的發(fā)展歷程才漸漸匯入現代數學(xué)的潮流。由于教育上的失誤，致使接受現代數學(xué)文明熏陶的我們，往往數典忘祖，對祖國的傳統科學(xué)一無(wú)所知。數學(xué)史可以使學(xué)生了解中國古代數學(xué)的輝煌成就，了解中國近代數學(xué)落后的原因，中國現代數學(xué)研究的現狀以及與發(fā)達國家數學(xué)的差距，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，振興民族科學(xué)。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 2
數學(xué)的發(fā)展史也就是科學(xué)發(fā)展的歷史。最初牙牙學(xué)語(yǔ)地創(chuàng )造豐富多彩的記數制度，然后在花季雨季之中為數學(xué)建立越來(lái)越多、越來(lái)越詳盡的分支，到如今，展現它花樣年華之時(shí)耀眼奪目的數學(xué)成果。每一步都包含艱辛，滲透著(zhù)無(wú)限的思考，在這期間，有多少人將自己的一生都奉獻給了數學(xué)，給了這一門(mén)散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的學(xué)科。
《數學(xué)史選講》一書(shū)首先講述了各種各樣的記數方法，有象形文字中繁瑣的數字記法，有楔形文字中造型獨特的記數法，由中國古代簡(jiǎn)易的算籌記數，有瑪雅以神的頭像作為數字的奇異的記數法，還有沿用至今的印度—阿拉伯數碼。從早期的記數制度演變中不難看出，就連數字的創(chuàng )造都是艱辛的，在那個(gè)時(shí)候，如何發(fā)明一種便于使用、耐于使用的記數法，是建立數學(xué)學(xué)科的至關(guān)重要的基礎�？梢哉f(shuō)，若然沒(méi)有了人類(lèi)對數字以及記數制度這種最初的研究探索，力求創(chuàng )造出一種最為簡(jiǎn)易方便的記數法，往后數學(xué)的研究便加倍了曲折、加倍了困難。
而在漫長(cháng)的數學(xué)發(fā)展史中，最重要的莫過(guò)于無(wú)數為此奮斗一生的數學(xué)家，因為有了他們的辛酸血淚，有了他們的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神，才為數學(xué)打下了堅實(shí)的基礎，從而給平面解析幾何、微積分、無(wú)窮集合論等等的數學(xué)分支創(chuàng )造了誕生的機會(huì )。然而數學(xué)的發(fā)展史曲折的、艱辛的，數學(xué)家的研究里程更是如此。他們花盡一生的心思換來(lái)的創(chuàng )新思維和超時(shí)代理論，大多數在他們的有生之年都得不到世人的認同。希帕蘇斯向畢達哥拉斯學(xué)派的其他成員發(fā)表他對不可公度性的發(fā)現時(shí)，驚恐不已的成員將他拋進(jìn)了大海；伽羅瓦提出的強有力的群論多次提交給科學(xué)院，最終得到的卻是“完全無(wú)法理解”的評論；創(chuàng )造驚人的無(wú)窮集合論的康托爾最后帶著(zhù)諸多遺憾和無(wú)限的苦悶離開(kāi)了人世；最懷才不遇的便是中學(xué)數學(xué)家阿貝爾，他經(jīng)過(guò)無(wú)數努力最終證明了千古謎題——五次或以上的代數方程沒(méi)有一般的求根公式，卻遭到了一系列的冷遇，就連“數學(xué)王子”高斯看到論文的題目只說(shuō)了一句“太可怕了，竟然寫(xiě)出這種東西來(lái)！”便連其正文都沒(méi)看就把論文扔到了書(shū)堆里，盡管當時(shí)柏林大學(xué)已經(jīng)認識到他的才華并任命他為數學(xué)教授，但阿貝爾早已在病魔侵襲的凄涼中與世長(cháng)辭了。
盡管如今他們的.理論得到世人的稱(chēng)贊，但在當初他們卻受盡嘲笑與唾罵，他們不像當時(shí)就聞名于世的數學(xué)家那樣，一有新的理論產(chǎn)生便受到全世界的重視，然后在欽佩與榮耀的光芒下繼續他們的研究。雖然如此，他們仍舊堅定不移地相信自己，為自己的數學(xué)事業(yè)獨立奮斗，深入探索，進(jìn)一步發(fā)展和完善自己的理論。就如康托爾那番充滿(mǎn)信心的話(huà)語(yǔ)：“我的理論堅如磐石，任何想要動(dòng)搖它的人都將搬起石頭砸自己的腳�！边@種自信與堅定無(wú)不讓人敬佩。
而許多的數學(xué)家都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們的知識層面除了數學(xué)以外，還有其他的多個(gè)領(lǐng)域。譬如，泰勒斯是古希臘最早的數學(xué)家、哲學(xué)家，他幾乎涉獵了當時(shí)人類(lèi)的全部思想和活動(dòng)領(lǐng)域；費馬有豐富的法律知識，精通多門(mén)語(yǔ)言；萊布尼茨學(xué)習了拉丁文、希臘文、修辭學(xué)、算術(shù)、邏輯、音樂(lè )，還廣泛閱讀并研究了大量哲學(xué)和科學(xué)著(zhù)作；在歐拉的工作中，數學(xué)緊密地和其他科學(xué)的應用、各種技術(shù)應用以及公眾的生活聯(lián)系在一起，它常常為解決力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、航海學(xué)、地理學(xué)、大地測量學(xué)、流體力學(xué)、彈道學(xué)、保險業(yè)和人口統計學(xué)等問(wèn)題提供數學(xué)方法。由此可見(jiàn)，想要獲得在一個(gè)學(xué)科的研究的成功，不僅需要精通該學(xué)科的知識，還需要學(xué)習其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識，綜合運用，才能更好地讓這些知識為自己的研究服務(wù)。
自信、堅定、還有多領(lǐng)域的知識固然重要，但老師對他們的幫助也不可多得。牛頓在巴羅教授的課程中得到研究流數的靈感，歐拉繼承微積分權威約翰·伯努利的衣缽成為“分析的化身”，阿貝爾在老師霍爾姆伯的鼓勵與指導下，破解了五次或以上代數方程公式求解的未解之謎，伽羅瓦被里查德教授發(fā)現為千里馬，成為了群論的開(kāi)山祖師，康托爾師從庫默爾、魏爾斯特拉斯和克羅內克等著(zhù)名數學(xué)家，創(chuàng )立了無(wú)窮集合論，而華羅庚更是當年被熊慶來(lái)發(fā)掘，如今他又發(fā)掘了陳景潤。一位偉大的數學(xué)家背后往往有一位勞苦功高的老師，也許他們的老師如今已不為人所知，但他們所做出的努力與教導并不亞于這些數學(xué)家，正因有了他們耐心的教導，給予的莫大支持、鼓勵，才給了他們展露鋒芒的機會(huì )，而這些數學(xué)家虛心從師的精神也值得我們學(xué)習、效仿。
除此之外，從數學(xué)家的努力探索之中，我們可以發(fā)現數學(xué)研究所必需的過(guò)程。首先，要從細微的事情中發(fā)掘數學(xué)的道理、發(fā)現問(wèn)題的存在，又或是對x一問(wèn)題產(chǎn)生莫大的興趣與研究精神。這一步許多人都能做到，就像牛頓對一個(gè)掉下來(lái)的蘋(píng)果做出思考，從而創(chuàng )造萬(wàn)有引力定律一樣，在我們的日常生活中，我們都能對一些平常事物提出問(wèn)題，在遇到一些難題的時(shí)候有種想攻破它的沖動(dòng)。然后，必須鍥而不舍地做出深入的探究。這一步往往只有少數人能夠做到，但這偏偏就是最重要的一步，缺乏了它，前面的一切苦勞都只是白費。在遇到困難面前，依然能夠懷有當初的沖動(dòng)與勇氣想要征服它的，往往就是偉大的開(kāi)始、成功的關(guān)鍵。但只有這份沖動(dòng)與勇氣是不夠的，一位偉大的數學(xué)家，還必須擁有創(chuàng )新的精神，有對人們根深蒂固思想做出懷疑的精神，勇于打破個(gè)人崇拜與教條主義，創(chuàng )造出自己的新思想，就像笛卡兒對坐標系的建立，牛頓和萊布尼茨對微積分的創(chuàng )立，高斯對非歐幾何的確立，伽羅瓦對群論這一新概念的創(chuàng )造，康托爾對無(wú)窮集合論的堅信等等，他們之所以能夠成為受萬(wàn)人矚目的數學(xué)家，是與他們的創(chuàng )新思維分不開(kāi)的。
總的來(lái)說(shuō)，這些數學(xué)家成功的經(jīng)驗教會(huì )了我們學(xué)生在現階段應如何做好準備，迎接未來(lái)的挑戰。在思想上，我們應該培養創(chuàng )新思維、自信心、對自我堅定的信念、以及面對困難毫不畏懼的精神。在行動(dòng)上，要虛心從師，不恥下問(wèn)，積極學(xué)習多方面的知識，做到對知識的融會(huì )貫通，運用到日常生活的事情中。
“劉徽的割圓術(shù)比古希臘的窮竭法要晚幾百年”、“笛卡兒和費馬不約而同、殊途同歸地建立解析幾何”、“牛頓和萊布尼茨兩位奠基人不約而同的努力，使得微積分作為一門(mén)獨立學(xué)科建立起來(lái)”……在數學(xué)史的發(fā)展歷程中，不少相同的研究成果都重復地被人類(lèi)發(fā)掘，這種數學(xué)研究的時(shí)間差無(wú)疑耽誤了數學(xué)的發(fā)展，重復地為同一個(gè)問(wèn)題而努力，卻不知道事實(shí)上他人早已解決，如果世界能夠更早地融合為一體，便能更好地互相交流數學(xué)文化，共同研究、共同進(jìn)步，那么就不需要花上幾百年甚至更長(cháng)的時(shí)間重復地走同一條彎路，而能更快地推動(dòng)數學(xué)的發(fā)展，也許世界數學(xué)的發(fā)展速度就不只現在的步伐了。
而此書(shū)也提到了數學(xué)創(chuàng )立的一個(gè)條件：“在實(shí)用的技術(shù)發(fā)明之后，那些并不直接為生活的需要或滿(mǎn)足的科學(xué)才會(huì )產(chǎn)生出來(lái)。它首先出現在人們有閑暇的地方，數學(xué)科學(xué)最早在埃及興起，就是因為那里的祭司階層享有足夠的閑暇�！边@說(shuō)明了“閑暇”對于科學(xué)興起的重要性。的確，當溫飽問(wèn)題沒(méi)有解決，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)尚未分開(kāi)時(shí)，人們無(wú)暇去發(fā)明科學(xué)，只有當享有閑暇時(shí)，人們才有足夠的時(shí)間與精力花費在科學(xué)的創(chuàng )造中，才會(huì )從最初的玩弄數字起，逐漸深入探究，從生活瑣事中發(fā)現數學(xué)的問(wèn)題，從而創(chuàng )造謎題，再去解決，這樣一步步地走來(lái)，才會(huì )有如今的數學(xué)學(xué)科。要是沒(méi)有了閑暇，很可能就沒(méi)有了后面的一切。同樣，作為學(xué)生的我們也需要空出閑暇來(lái)認真研究數學(xué)，如果連每天的作業(yè)都難以按時(shí)完成，那么還哪說(shuō)得上去破解數學(xué)的難題呢？
數學(xué)的發(fā)展還很長(cháng)久，還有許多路要走，我們就像牛頓說(shuō)的那般，只不過(guò)是在海邊玩耍的小孩，在我們面前仍有一片未知的真理的海洋，數學(xué)的無(wú)窮魅力就埋在這里面，等著(zhù)我們去發(fā)掘，等著(zhù)我們去探索。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 3
今天，爸爸給我買(mǎi)了一本書(shū)，我一看是《馬小跳玩數學(xué)》，這是什么書(shū)呀？于是我津津有味地讀了起來(lái)，我發(fā)現原來(lái)這本書(shū)還真有趣，其中有個(gè)故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請了一位觀(guān)眾抽了一張撲克牌，讓觀(guān)眾不要給他看，而是給其他的觀(guān)眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀(guān)眾一個(gè)公式，讓他把所抽的撲克牌上的數字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的結果告訴他，那位觀(guān)眾算好后就把結果50告訴了魔術(shù)師，只見(jiàn)魔術(shù)師從牌里抽出了一張數字6的`撲克牌給觀(guān)眾們看，觀(guān)眾們都感到不可思議，后來(lái)又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀(guān)眾們發(fā)出了嘖嘖地稱(chēng)贊聲，其實(shí)這位魔術(shù)師是運用了數學(xué)公式，他把結果先加上10，然后再把和除以10，這樣結果就出來(lái)了。
還有很多這樣精彩的數學(xué)游戲，讓我們在玩的時(shí)候就掌握了學(xué)習方法，真的很棒！
放暑假了，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，我很快就被書(shū)的名字吸引住了，《馬小跳玩數學(xué)》，在平時(shí)，大家都是學(xué)數學(xué)，而馬小跳把它變成了“玩數學(xué)”，我感到很有意思，數學(xué)怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開(kāi)了書(shū)看了起來(lái)，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數學(xué)通俗易懂的講述給大家，樹(shù)立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚(yú)缸》和《野戰有游戲事件》等。
每個(gè)故事都有一道數學(xué)題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個(gè)聰明快樂(lè )的學(xué)生，他有正能量，在生活中遇到各種問(wèn)題他都能保持積極向上的心態(tài)。他愛(ài)玩、愛(ài)鬧、愛(ài)哭、愛(ài)笑也闖禍不止。成績(jì)一般卻有情有意，真誠待人，是一個(gè)誠實(shí)善良的好學(xué)生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數學(xué)》這本書(shū)后，我也明白了學(xué)習數學(xué)的竅門(mén)了，無(wú)論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數學(xué)可以玩，語(yǔ)文也可以玩，讓我們一同來(lái)把課文難題當作游戲來(lái)玩玩吧！
數學(xué)書(shū)籍讀后感 4
《我就是數學(xué)》是華應龍老師的一本教育隨筆，全書(shū)共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學(xué)中的點(diǎn)滴，也有他聽(tīng)課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)，感人，又蘊涵智慧，讀后回味無(wú)窮。
華老師雖然是一名數學(xué)教師，但卻有著(zhù)豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的名家到國外的學(xué)者；從詩(shī)歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地了�，F實(shí)中，我們自己總是抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時(shí)的思考基本上是在做無(wú)米之炊。沒(méi)有理論作指導，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。
華老師的心思卻極為細膩，所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì )經(jīng)常出現有的'我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有特別大的作用。
華老師在課堂上的成功，我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復思考后創(chuàng )設了三個(gè)滑梯的設計，這個(gè)設計既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯、一句話(huà)，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì )讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數教師佩服，讓無(wú)數學(xué)生喜歡的華老師。
《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的工作中受益無(wú)窮。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 5
你知道三角形的作用嗎？你知道混合運算是怎樣算的嗎？那就跟我一起“玩轉數學(xué)”吧！
它是一本根據故事來(lái)傳授知識的書(shū)，讓我們對枯燥的的數學(xué)有了新的認識。它把數學(xué)問(wèn)題融入到故事中，不是簡(jiǎn)單、直觀(guān)的數學(xué)算式，而是在故事中思考數學(xué)問(wèn)題。例如猴媽媽買(mǎi)桃分桃的故事。它是一個(gè)童話(huà)故事，講述了小猴可愛(ài)的.一面，同時(shí)也提出了數學(xué)難題。讓我在不知不覺(jué)中用數學(xué)知識幫小猴解決了問(wèn)題。還有很多呢，比如怎樣列除法算式、用諧音記數字和十進(jìn)制的由來(lái)。希望你也來(lái)讀這本好書(shū)。
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數學(xué)了。楊紅櫻老師寫(xiě)的馬小跳玩數學(xué)書(shū)很受我們小學(xué)生的喜愛(ài)。書(shū)中含有80個(gè)趣味數學(xué)故事，如“厲害的偵探”，最讓我著(zhù)迷的是“奇妙的舞蹈隊形”里頭講了芭蕾舞隊要排練一個(gè)節目。一共分兩隊，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書(shū)，因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹(shù)，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數要比段多1棵，就是21棵。
這本書(shū)讓我們玩中學(xué)，學(xué)中玩，不再無(wú)聊。這本書(shū)還讓我們懂得了生活中處處都是數學(xué)。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 6
暑假里，我讀了《數學(xué)在哪里》這本書(shū)，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫(xiě)的，這兩位文學(xué)作家很有名氣，我還讀過(guò)他們好多的書(shū)籍。
《數學(xué)在哪里》里面講解了許多有趣的數學(xué)知識，運用故事講解，讓我很容易理解，樹(shù)立的內容各種各樣，有乘除法估算，有簡(jiǎn)便運算和認識毫米和千米，還有認識周長(cháng)、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時(shí)候讓我苦思冥想，一個(gè)多小時(shí)才能解出答案，簡(jiǎn)單的也很快，我可以5分鐘之內就做出來(lái)。真是一本有挑戰的書(shū)啊。
這本書(shū)我讀過(guò)之后，感覺(jué)真是一本有趣的書(shū)，希望所有的小朋友都可以看一看里面的'數學(xué)知識，挑戰一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長(cháng)。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 7
在這個(gè)暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數學(xué)知識，還學(xué)到了生活中的.很多數學(xué)題。
比如說(shuō)：書(shū)中的人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機會(huì )，于是就約了毛超和張達一起去。他們在公園里溜達時(shí)看到有一輛車(chē)子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個(gè)頭，開(kāi)走了。唐飛他們就趕過(guò)去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個(gè)好機會(huì )，可是車(chē)子跑太快了，不知道車(chē)的車(chē)牌號。張達說(shuō)：我記得車(chē)牌號，是四位數，百位比千位多3。毛超接著(zhù)說(shuō)：十位是百位的2倍多1，個(gè)位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來(lái)了，車(chē)牌號是：1497。最后，這輛車(chē)終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們去觀(guān)察，去思考。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 8
嶄新的一天開(kāi)始了，我在做作業(yè)時(shí)，突然眼前閃過(guò)一本書(shū)的背影，我好奇地停下手里的作業(yè)，轉身拿起看了起來(lái)。
這本書(shū)可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機智，活潑頑皮的馬小跳帶著(zhù)我，來(lái)到了數學(xué)世界。并在這里解開(kāi)了一道又一道難題。例如開(kāi)空調，天冷了，三家人都開(kāi)空調，但大家一起開(kāi)的時(shí)候功率大，線(xiàn)路承受不起，因此大家要想辦法解決實(shí)際的'苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴肅而又認真地考慮問(wèn)題，并又做了實(shí)際的考察，最后合理解決了大家的問(wèn)題。原來(lái)空調在同樣的功率下可以計算出它的用電量，4臺空調是一樣的功率下，假設3臺空調同時(shí)開(kāi)，每天可以開(kāi)24小時(shí)，用電量等于24×3=72小時(shí)，現在平均4臺空調上，每臺可以用72÷4=18小時(shí)。我覺(jué)得好有意思。
這本書(shū)我喜歡，他把數學(xué)知識寓于故事中，讓我既讀了故事，又學(xué)會(huì )了知識和道理。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 9
書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財富，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想�！边@是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書(shū)，教育者必須持續不斷地學(xué)習的時(shí)刻鞭策。尤其是一名小學(xué)教師讀書(shū)以明智更是生命中不可缺少的陽(yáng)光雨露。為成為符合素質(zhì)教育要求，又充滿(mǎn)生機活力的小學(xué)教師而努力！
最近我有幸讀到《小學(xué)數學(xué)名師高效教學(xué)設計藝術(shù)》這本書(shū)，讓我得以在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本書(shū)介紹眾多小學(xué)數學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫(xiě)課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數學(xué)和諧魅力的華應龍老師，也有表現課堂樸素之美的徐斌老師，有注重“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”在細節中體現課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀者感受數學(xué)課堂魅力的錢(qián)守旺老師，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所需而教為樂(lè )”的田立莉老師。品讀著(zhù)他們匠心獨具的教學(xué)案例，感受他們對數學(xué)課堂和數學(xué)教學(xué)的獨特理解，正是令人拍案叫絕。
激動(dòng)于名師們在書(shū)中留下的真知灼見(jiàn)：多問(wèn)“怎么想的”少問(wèn)“為什么”;簡(jiǎn)單的錯，不簡(jiǎn)單的處理;讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )玩、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )欣賞;為學(xué)生所需而教;放開(kāi)手，他(她)們走得很好……
感慨于課堂說(shuō)真實(shí)話(huà)比說(shuō)正確話(huà)更重要，追求樸實(shí)無(wú)華有實(shí)效的劉可欽老師;感慨于將責任和追求寫(xiě)進(jìn)課堂人生的潘小明老師;也感慨于立足學(xué)生個(gè)體差異，促使每位學(xué)生都有所發(fā)展的田立莉老師……
欽佩于徐斌老師的智慧、華應龍老師的“瘋狂”;也欽佩于在同一個(gè)地方不重復講同樣課的錢(qián)守旺老師;更欽佩于“從打工仔”到“全國數學(xué)課堂教學(xué)第一名”的'夏青峰老師……
如：劉可欽：要用發(fā)展的眼光看待“雙基”，使之扎實(shí)到位;用居家過(guò)日子的心態(tài)，精心設計每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠對待每一個(gè)學(xué)生，真心鼓勵每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和激勵;用積極的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念，樹(shù)立自信;用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應變化，追求變化;不一定去追求每一節課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現出教師對學(xué)生的責任，尊重和耐性、充分地讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去討論、去對話(huà)、讓學(xué)生運用已有的知識來(lái)探索和獲取新知……劉老師上課，并沒(méi)有依賴(lài)精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學(xué)生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機會(huì )，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師認為“xx同學(xué)說(shuō)得很，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？”這樣的話(huà)傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？“誰(shuí)能比他說(shuō)得更好”，看似把孩子的積極性調動(dòng)起來(lái)了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話(huà)語(yǔ)：“xx同學(xué)讀得相當好，還有誰(shuí)也想試一試？”這樣才會(huì )真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學(xué)生。
要笑著(zhù)做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生;蹲著(zhù)看學(xué)生，學(xué)生會(huì )回報你每天的驚喜;樂(lè )著(zhù)做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷吸收有助于自己成長(cháng)的因素;走向研究。事受成長(cháng)的快樂(lè )。
細細品讀每一位專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)都讓我恍然大悟，茅塞頓開(kāi)！劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂;潘小明的課堂人生;華應龍：瘋狂數學(xué)的和諧魅力;徐斌：課堂的樸素之美;林良富：在細節中體現課堂魅力;錢(qián)守旺：感受數學(xué)課堂的魅力;夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。他們都是站在生命成長(cháng)的角度，以平等的地位，用無(wú)私的愛(ài)去澆灌每一位學(xué)生，注重用恰當的方式讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
每次讀到這些文字都觸動(dòng)著(zhù)我的心靈，感動(dòng)的同時(shí)，暗自下決心也要做一名這樣的教師，為了學(xué)生的成長(cháng)，給予他們最有價(jià)值的東西�？v觀(guān)專(zhuān)家們的成長(cháng)之路無(wú)一不是辛勤伴著(zhù)汗水，耕耘伴著(zhù)收獲。最讓我們學(xué)習的是專(zhuān)家們對教育孜孜以求的態(tài)度和如癡如醉的迷戀�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”我將以大師為榜樣，學(xué)習-實(shí)踐-反思，在三尺講臺上，奉獻自己的一份力。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 10
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
《小學(xué)數學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國中文核心期刊。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預設創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案預設新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》強調對學(xué)生作為“人”的尊重;傳遞對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣傳人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己教學(xué)的一個(gè)充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)sr 有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
從《小學(xué)數學(xué)教師》中，我對解決問(wèn)題的教學(xué)和傳統的應用題教學(xué)有了更深的認識。傳統的'應用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標相對單純;例題與習題條件無(wú)多余;問(wèn)題基本不開(kāi)放;呈現方式多為純文字敘述式;題材沒(méi)有密切聯(lián)系學(xué)生生活;問(wèn)題現成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”;僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路話(huà)等。而解決問(wèn)題呈現的方式多樣話(huà)，情境創(chuàng )設緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思考，培養的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學(xué)的優(yōu)勢：突出對數量關(guān)系的教學(xué)(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數關(guān)系等);掌握有效構建數學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會(huì )借助畫(huà)圖等輔助手段來(lái)幫助理解題意和分析數量關(guān)系;加強學(xué)生初步的邏輯思維能力培養。
從《小學(xué)數學(xué)教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數學(xué)語(yǔ)音一定要準確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲�！缎W(xué)數學(xué)教師》中所講的一些案例-《認識11-20的反思之旅》，在平時(shí)的教學(xué)中也出現了或多或少的現象，
數學(xué)書(shū)籍讀后感 11
面臨基礎教育課程的深化改革，我通過(guò)培訓和學(xué)習，對新課程即教育教學(xué)理論有了更深的理解。
面對新課程我們必須樹(shù)立新的觀(guān)念。明白教學(xué)是對話(huà)，交流，知識構建的活動(dòng)。教師即研究者，學(xué)生是知識的構建者，家長(cháng)是教育伙伴。
新課程它打破了傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的`不再是高分低能的人，而是全面發(fā)展的創(chuàng )新人才。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由課程的實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進(jìn)者;由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空�。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者。合作者。
新課程給了教師們很多的機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。不斷超越自我。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識面，加深自己的文化底蘊。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充實(shí)教材內容。提高整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。培養學(xué)生獲取新知識的能力分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
數學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面，持續，和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，在這種輕松的氛圍中真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人。
為了適應新課程改革，教師要不斷的思索如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂(lè )的學(xué)習，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。幫助學(xué)生認識自我，建立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 12
“語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段�！比绾翁岣咦约旱臄祵W(xué)素養，讓自己的課更有數學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數學(xué)文化》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對數學(xué)教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書(shū)從古希臘數學(xué)的起源講到當今飛速發(fā)展的數學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數學(xué)發(fā)展的歷史長(cháng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數學(xué)教材中出現的人物一一躍然紙上，通過(guò)對西方的數學(xué)與中國的數學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比，使我對歷代數學(xué)名家在數學(xué)方面的主要貢獻及數學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數學(xué)能夠稱(chēng)之位一種文化，及將數學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數學(xué)文化的理解更加深刻。
全書(shū)對我啟發(fā)最大的是“從教育的角度看數學(xué)文化”這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數學(xué)課程的教學(xué)目標主要是將數學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應當更為重視數學(xué)思維的訓練與培養。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著(zhù)特別的重要性，既應如何通過(guò)日常的數學(xué)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，因為“思維活動(dòng)不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學(xué)習過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉�！边@樣的一段話(huà)，讓我明確了數學(xué)思維的訓練和養成與具體的數學(xué)知識和技能的.學(xué)習相比是更為重要的。由此，我深深思考著(zhù)我自己的課堂……
“一個(gè)沒(méi)有相當發(fā)達的數學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學(xué)意識�！蔽蚁�，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應當以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數學(xué)內容的教學(xué)。
書(shū)中提到肖先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué)、才、識”的論述來(lái)說(shuō)明三項數學(xué)教育目的，他認為廣義的數學(xué)教育不是把數學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數學(xué)教學(xué)達至更廣闊的教育功能，包括數學(xué)思維延伸至一般思維，培養正確的學(xué)習方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養，也包括從數學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。與具體的數學(xué)知識的學(xué)習比，數學(xué)的文化價(jià)值（包括思維訓練和文化素養）更為重要。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 13
這本書(shū)第一章說(shuō)了賁老師的成長(cháng)之路，他立志做一位有思想的教師，從最初的合格老師到優(yōu)秀老師再到有思想的老師，賁老師一直在努力，獨立寫(xiě)教案，設計課堂，設計自己，每天記錄課堂，寫(xiě)教學(xué)手記，賁老師用他自己的每一段教學(xué)經(jīng)驗告訴我，教學(xué)之路要不斷給自己新目標，做一位時(shí)刻有思想的老師，以學(xué)生為中心的課堂關(guān)鍵是看學(xué)生是否在學(xué)習，教師的教是否支持了學(xué)生的學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生的.發(fā)展，和學(xué)生一起共同努力，超越自我。
賁老師主張構建學(xué)為中心的數學(xué)課堂，讓學(xué)生更有準備地學(xué)，在課堂學(xué)習之前，嘗試“小研究”的方式對即將學(xué)習的內容進(jìn)行感受與預學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考并帶著(zhù)困惑進(jìn)入課堂學(xué)習，書(shū)中也詳細介紹了“小研究”如何設計內容，設計練習，復習課以及設計原則，從學(xué)生角度出發(fā)設計，讓學(xué)生獨立思考。
然后在課堂上交流互動(dòng)，賁老師的課堂希望每一位學(xué)生都“在場(chǎng)”，師生平等，關(guān)注每一位學(xué)生是否思維參與，是否深度參與，教師要還給學(xué)生充分交流言說(shuō)的機會(huì )，學(xué)生以研究的心態(tài)對待學(xué)習內容，這樣的課堂是生動(dòng)的，有思考的，教師退到幕后引導著(zhù)學(xué)生在課堂上交流思考，服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。
賁老師還有一個(gè)亮點(diǎn)，他的課堂改變了傳統的課后練習，為了練而練的目的，他的練習時(shí)研究性的練習，把練習過(guò)程的控制權向學(xué)生轉移(學(xué)生選題，學(xué)生改題，學(xué)生編題)，作業(yè)成為了學(xué)生展現各自想法的平臺，愛(ài)上作業(yè)，不是負擔，所有學(xué)生參與作業(yè)中，表達和交流自己的想法，這樣的練習更有意思，更有思考，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有累贅。
書(shū)中有許多賁老師的課堂案例，他用自己的每一節課向我表明以學(xué)為中心的課堂是什么樣子的，這樣的課堂教師怎么做，學(xué)生是怎么在教師的引導下展開(kāi)思考的，每一節課都有思想的碰撞，意外的收獲，學(xué)生的想法，創(chuàng )造力讓我們更有動(dòng)力和他們一起努力下去，超越自我，改變自我。
賁老師的數學(xué)課堂是學(xué)為中心，生動(dòng)有思考的，希望新手上路的我能借鑒他的經(jīng)驗不斷努力，從合格老師一步一步進(jìn)階，他多年的探索源于他不斷的思考和追尋中，為了學(xué)生的發(fā)展而不懈努力，以他為方向腳踏實(shí)地教書(shū)育人。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 14
每當我們正在學(xué)習的時(shí)候，總會(huì )遇到一些困難，總會(huì )說(shuō)："讀書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)勁，一點(diǎn)勁也沒(méi)有。"
今天，我看了一本書(shū)名叫趣味數學(xué)大王，里面全是一些有趣的故事，每當同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，學(xué)累了就可以看這本書(shū)，它可以把枯燥 的知識融合進(jìn)有趣的故事來(lái)，會(huì )怎樣呢？
趣味數學(xué)大王這本書(shū)喚起了我們對數學(xué)的興趣。這本書(shū)里，好象把我帶到了童話(huà)世界：每一個(gè)小故事都有有聲有色的圖畫(huà)，非常富有情趣，具有很強的可讀性。每個(gè)故事中含有一個(gè)數學(xué)題，程度有淺有深，在故事的最后，有這道題的正確解法和答案巧妙的告訴你的……
在這個(gè)社會(huì )上數學(xué)是一門(mén)重要的'基礎學(xué)科。它的重要性非常大的，曾有這樣的三句話(huà)：數學(xué)是建設四化的武器，數學(xué)是其他科學(xué)的基礎，數學(xué)是鍛煉思維的體操。里面的故事簡(jiǎn)直是多的事，比如說(shuō)有著(zhù)這樣的一個(gè)有趣的故事，驢和馬一塊馱著(zhù)糧食，去城市里，驢才走了一會(huì )兒，就不肯走了，驢對馬說(shuō)："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的題目，再說(shuō)驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的有多重，在也不叫苦叫累。
你聽(tīng)完了，你一會(huì )懂得了一些數學(xué)知識，你一定還會(huì )懂得一些故事里的一些教你做人的道理。
我讀完了這本書(shū)，感到了這本書(shū)寫(xiě)的非常好，這本書(shū)還看展了 "講故事，做習題"的活動(dòng)，學(xué)習是緊張的，更應該是有趣的，希望小朋友們看了這本書(shū)學(xué)的輕松，學(xué)的有勁，取得最好的學(xué)習效果。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 15
在大學(xué)初學(xué)《數學(xué)史》時(shí)，我便對數學(xué)史產(chǎn)生了濃厚的興趣，并由此愛(ài)上了數學(xué)這一學(xué)科。工作后，我成為了一名數學(xué)教師。我常常在想，如果能夠把數學(xué)文化融入到課堂中來(lái)，那是一件多么有意思的事。于是，我仔細研讀了《數學(xué)文化》一書(shū)，獲益頗多。
眾所周知，數學(xué)是人類(lèi)文明的一個(gè)重要組成部分。最初牙牙學(xué)語(yǔ)地創(chuàng )造豐富多彩的記數制度，然后在花季雨季之中為數學(xué)建立越來(lái)越多、越來(lái)越詳盡的分支，到如今，展現它花樣年華之時(shí)耀眼奪目的數學(xué)成果。與其他文化一樣，數學(xué)科學(xué)也是集齊了幾千年人類(lèi)智慧的結晶。
讀完《數學(xué)文化》，心底不由得一陣感動(dòng)。那是一種什么感覺(jué)呢？是一個(gè)對數學(xué)有著(zhù)宗教般虔誠的仰望者的.心動(dòng)，是一個(gè)對歷史有著(zhù)無(wú)盡探索欲望的追求者的向往。每一代人都在數學(xué)這座古老的大廈上添加一層樓。當我們?yōu)檫@個(gè)大廈添磚加瓦時(shí)，有必要了解它的歷史。通過(guò)這本書(shū)，我對數學(xué)發(fā)展的概況有了一個(gè)較為全面的了解。書(shū)中通過(guò)生動(dòng)具體的事例，介紹了數學(xué)發(fā)展過(guò)程中的若干重要事件、重要人物與重要成果，讓我初步了解了數學(xué)這門(mén)科學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史過(guò)程，體會(huì )了數學(xué)對人類(lèi)文明發(fā)展的作用，感受到了數學(xué)家嚴謹的治學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 16
寒假，我讀了一本有關(guān)數學(xué)的課外書(shū)《馬小跳玩數學(xué)》，讓我更深一步地了解數學(xué)，受益匪淺。書(shū)里的許多數學(xué)故事形象生動(dòng)，雖然大多數的數學(xué)理論我都懂，但俗話(huà)說(shuō)得好嘛！“溫故而知新”，就算會(huì )了也要多多鞏固鞏固。這本書(shū)不僅有數學(xué)理論，還有一些大數學(xué)家的故事。讓我來(lái)給你們講講吧！
“有一個(gè)非常偉大的數學(xué)家名叫歐拉，13歲的歐拉靠自己的努力考入了巴塞爾大學(xué)。在他年僅28歲時(shí)，為了計算一個(gè)彗星的軌道，他奮戰了三天三夜，圓滿(mǎn)地解決了這個(gè)難題。過(guò)度的工作使歐拉得了眼病，就在那一年他右眼失明了，可他更加勤奮地工作，僅剩的.一只左眼視力衰退，最后雙目失明。但工作就是他的生命，他決心用加倍的努力，來(lái)迎接命運對他的挑戰。眼睛看不見(jiàn)，他就口述，由他的兒子記錄，繼續寫(xiě)作。歐拉憑著(zhù)他驚人的記憶力和心算能力，在黑暗中整整工作了17年�！币粋�(gè)愿意為數學(xué)而付出生命的人，想想數學(xué)的魅力有多么大。他讓我真正明白了：“當你喜歡干一件事情，它讓你快樂(lè )，你為他付出生命都值得，因為你喜歡�！�
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，不需要你去死記硬背，它只要你去悟，就能懂得其中的理論。當你遇到一條非常難的題目，你費盡心思，不斷思考，最終揭開(kāi)謎底時(shí)，你會(huì )發(fā)現，心底里會(huì )有一種成就感，很自豪。數學(xué)就是這樣，他讓你不斷思考，不斷超越，不斷創(chuàng )新……
好好努力，學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 17
今年暑假媽媽帶我到市大眾書(shū)局，向我推薦了《趣味數學(xué)》這本書(shū)，剛看到書(shū)名我想又是一本輔導類(lèi)書(shū)，有什么好看的。媽媽建議我先看一看再說(shuō)，讀著(zhù)讀著(zhù)我就被書(shū)的內容吸引住了，書(shū)的內容真的很有趣，難怪叫趣味數學(xué)。
這本書(shū)用很多個(gè)有趣的數學(xué)游戲活動(dòng)，介紹了富有教育意義的數學(xué)故事，如擺樹(shù)葉、軍事游戲、填幻方到從幻方中尋找"和"為已知的四維數組、根據實(shí)際問(wèn)題列方程組、收集數據、整理數據、分析數據……每一次數學(xué)活動(dòng)都是培養思維能力、想象力、實(shí)踐力的最好課外訓練。它寓教于樂(lè )，是對我們小學(xué)生進(jìn)行有趣的、益智訓練的`好書(shū)。
假期中我一有空就拿出來(lái)讀，書(shū)里的很多游戲都是我和爸爸、媽 媽一起合作完成的，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，在輕松、愉快的氣氛中，我不僅學(xué)到了許多數學(xué)知識，還深刻體會(huì )到了父母對我愛(ài)�，F在我已經(jīng)迷上了《趣味數學(xué)》，和它成為好朋友了，《趣味數學(xué)》真的是太有趣了。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 18
這個(gè)暑假爸爸給我買(mǎi)了一《數學(xué)荒島歷險記》。
這書(shū)一共有十小本，我看了很長(cháng)時(shí)間才看完，現在給大家介紹一下里面的人物，里面有依依、羅克、LIBIQ、花花公主、國王等主要人物，就是這些人出了很多有趣的`題目。
有一個(gè)怪獸了數字王國，它看見(jiàn)了數字5、24、44卻只吃了24和44；14、35、100去攻擊怪獸，怪獸只吞了100下去，35卻安然無(wú)恙，為什么怪獸不是所有的數字都吃呢？
我想了很久很久也沒(méi)有想出來(lái)，看到最后，才明白原來(lái)怪獸只吃4倍數，24、44、100是因為他們都是4的倍數，而其他的都不是4的倍數，所以怪獸不吃它們，很有趣的題目，呵，所以更讓我知道數字沒(méi)有一定很死板的答案，要多動(dòng)腦筋多思考一定有很多答案，開(kāi)學(xué)歡迎同學(xué)們一起來(lái)看《數學(xué)荒島歷險記》。
數學(xué)書(shū)籍讀后感 19
《小學(xué)數學(xué)教育》它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教育》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據了解，《小學(xué)數學(xué)教育》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教育》宣揚對學(xué)生作為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的'喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教育》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教育》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教育》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教育》也一定將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)！
【數學(xué)書(shū)籍讀后感】相關(guān)文章：
數學(xué)經(jīng)典書(shū)籍優(yōu)秀讀后感07-19
數學(xué)教育經(jīng)典教學(xué)書(shū)籍讀后感范文07-19
數學(xué)經(jīng)典書(shū)籍讀后感范文（精選16篇）08-10
數學(xué)書(shū)籍讀后感范文（通用20篇）08-18
小學(xué)數學(xué)書(shū)籍的讀后感（通用43篇）08-18
數學(xué)書(shū)籍讀后感600字（通用5篇）08-15
數學(xué)教育書(shū)籍讀后感范文（通用5篇）08-22
書(shū)籍的名言01-12
書(shū)籍的名句10-21