幼兒教師的讀后感（精選7篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的幼兒教師的讀后感（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師的讀后感1
《幼兒園教師成長(cháng)手冊》這本書(shū)，是一本實(shí)用性很強，讀來(lái)簡(jiǎn)單易懂的書(shū)。我利用這個(gè)寒假的時(shí)間，細細品味了這本手冊帶給我的樂(lè )趣，與其說(shuō)它是一本幫助幼兒園教師成長(cháng)的書(shū)，還不如說(shuō)它是一本真實(shí)寫(xiě)照幼兒園一天工作的手冊，以下就讓我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些想法吧。
這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓�！弊鳛橛變簣@的老師我們都很清楚的知道，良好的常規對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有著(zhù)很重要的價(jià)值和意義。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，促進(jìn)身體健康，有利于培養幼兒自我服務(wù)的生活能力。另外，班級常規好，能給孩子一個(gè)嚴謹有序的學(xué)習、生活環(huán)境，讓孩子在此環(huán)境中不斷進(jìn)步，同時(shí)也有利于老師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。反之，如果每個(gè)幼兒各行其事，不僅教師無(wú)法按計劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調。大家都應該知道班級管理中常規是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對幼兒進(jìn)行常規訓練時(shí)孩子不太接受，并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規要求。
設計小班的常規教育內容要注意：第一，小班的要求應比較簡(jiǎn)單，如老師的注意指令應只有一種，其指定動(dòng)作也應比較容易。第二，要求要比較寬松，如一日活動(dòng)安排應該留給孩子選擇的余地，孩子可以選擇集體活動(dòng)或者是區域活動(dòng)。第三，在活動(dòng)過(guò)程中老師不要不斷提醒孩子，語(yǔ)言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進(jìn)地提出常規要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個(gè)年齡段的孩子不是不了解常規，所以，建立大班孩子的常規不應該是由老師說(shuō)教，而是先要讓孩子明白建立常規背后的意義，讓大家有更安全舒適的環(huán)境，然后由老師和孩子共同建立常規。來(lái)是應盡量讓孩子自己解決問(wèn)題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的常規教育，老師自己也減負了。
隨著(zhù)書(shū)的節奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書(shū)里面的內容全部消化掉，并且去實(shí)踐一遍�！凹议L(cháng)工作”是我最困惱的事情。因為，不是每個(gè)家長(cháng)的想法都是一樣的�？倳�(huì )有個(gè)別的與眾不同，通過(guò)與這本書(shū)的交流，一下子我明白了許多，同時(shí)也學(xué)會(huì )了許多。比如說(shuō)：每天在幼兒園關(guān)注又而的日常生活，記錄下來(lái)，這樣我們可以作為與家長(cháng)交流的素材。切記“告狀”式的談話(huà)，這樣做會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長(cháng)提建議時(shí)不應該是說(shuō)教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項。
這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見(jiàn)，都是值得我們學(xué)習的。然而，書(shū)中的班級建設，我認為也是非常的重要。首先作為老師，要對本班的學(xué)生特別的熟悉，在贏(yíng)得孩子們喜愛(ài)的同時(shí)，也要在他們的面前樹(shù)立威信等等。
幼兒教師的讀后感2
初次看到《給幼兒教師的建議》這一書(shū)名時(shí)，第一感覺(jué)內容可能是條條框框枯燥無(wú)味，讀后才知該書(shū)的引人入勝之處。該書(shū)的作者們以與幼兒教師對話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)書(shū)中的內容。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì )和反思，有的是對家長(cháng)，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方，并且在書(shū)中也找到了自己的影子。
在書(shū)中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”中的———做一名美麗的幼兒教師。契訶夫說(shuō)過(guò)：“人的一切應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想�！庇變航處煹囊磺幸矐撌敲利惖�。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問(wèn)題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性：在與幼兒接觸的過(guò)程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細節中學(xué)到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當你睜大雙眼尋求美的時(shí)候，請相信那些簡(jiǎn)單做事，認真做人，并享受著(zhù)充實(shí)而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風(fēng)景。
其實(shí)，任何工作不可能一帆風(fēng)順總會(huì )有困難和矛盾出現，會(huì )有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂(lè )趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個(gè)快樂(lè )的人，就象有人說(shuō)的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。
我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點(diǎn)，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒(méi)有感情的，長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會(huì )令老師體驗到和孩子一起成長(cháng)的幸福。
作為一名幼兒教師，如果我們在工作中都能夠擠出一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )對話(huà)、學(xué)會(huì )合作，那么，我們將會(huì )收獲無(wú)窮的樂(lè )趣。
幼兒教師的讀后感3
編者在序言里寫(xiě)到，現在出版的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍中，真正適合一線(xiàn)幼兒教師閱讀的偏少，而所有的書(shū)大體都會(huì )分為兩種，一種是理論性的，讓我們只能是望而興嘆；另一種是實(shí)用類(lèi)的，像環(huán)境創(chuàng )設呀、活動(dòng)方案呀，雖然實(shí)用，但是這樣我們就是“拿來(lái)主義”，不去再動(dòng)腦筋，局限了我們的創(chuàng )新和反思能力。而《給幼兒教師的建議》一書(shū)沒(méi)有大篇的理論，書(shū)里幾乎都是些幼兒園有經(jīng)驗的一線(xiàn)教師寫(xiě)出來(lái)的他們對日常工作的經(jīng)驗，涉及到了我們工作中的各個(gè)方面，看這本書(shū)真的能讓我找到自己的影子，從而對自己的工作進(jìn)行思考和反思。
在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中，就對于幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長(cháng)工作，一些教師說(shuō)出了她們的想法和在實(shí)踐中的做法，我看了也感想頗深。
家長(cháng)工作在是幼兒園工作不可分割的一部分，這也是幼兒園工作的一個(gè)難點(diǎn)，在工作中，常常能聽(tīng)到老師們關(guān)于家長(cháng)的不滿(mǎn)，的確現在幾乎都是六個(gè)大人對一個(gè)孩子，家長(cháng)的溺愛(ài)、望子成龍、望女成鳳都會(huì )給教師的工作帶來(lái)一定的困擾，如果家長(cháng)工作做不好，對于教師以后的工作都會(huì )有產(chǎn)生一定的影響。
作為一名幼兒教師，首先我們要理解家長(cháng)們的想法，要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，不能高高在上，自以為是，要尊重他們正確的觀(guān)點(diǎn)，也要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理的建議，這樣營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境，才會(huì )讓家長(cháng)樂(lè )意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，愿意與你交流。
第二、要及時(shí)的將孩子的優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)的告訴家長(cháng)，不要吝惜自己對幼兒的贊美。教師對孩子的一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興。這種獎賞性的行為不僅讓孩子們樂(lè )于去努力，也讓家長(cháng)更加輕松、自信、愉快的面對老師，更能主動(dòng)地與教師交流孩子目前存在的不足或者困惑，以期待得到教室的指點(diǎn)與幫助。
第三、因為家長(cháng)的教育觀(guān)念和教育方法的不盡相同，這也需要教師更深入的了解家長(cháng)，以便能有針對性的與家長(cháng)溝通，針對家長(cháng)的個(gè)性問(wèn)題幫助其想對策、想方法。
第四、教師要經(jīng)常的換位思考，要體諒家長(cháng)，因為在家長(cháng)眼中，自己的孩子是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯，也會(huì )認為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產(chǎn)生矛盾，影響兩者之間的關(guān)系，如果教師能多站在家長(cháng)的角度去理解家長(cháng)，讓家長(cháng)感受到教師是真心喜愛(ài)、關(guān)心他們的孩子，家長(cháng)就會(huì )變得更容易接受教師的一件和建議。
第五、教師要以一顆真誠、善良、理解的心去表現對孩子的關(guān)愛(ài)之情，從而換來(lái)家長(cháng)的心愛(ài)。
在書(shū)中的最后寫(xiě)了這么一句話(huà)：因為理解，所以支持；因為支持，所以愛(ài)；因為愛(ài)，所以家園的教育才會(huì )更和諧。的確只有家園的目標只有一個(gè)就是孩子，如果我們都愛(ài)孩子，都互相理解、支持，那么家長(cháng)工作還有什么可難的呢？
幼兒教師的讀后感4
首先先自我總結一下吧，我就是那種只有領(lǐng)導逼著(zhù)學(xué)，我才肯努力學(xué)的那種類(lèi)型的人。所以，最近幾天，只要一有時(shí)間我就會(huì )拿起《做個(gè)快樂(lè )的幼兒教師》這本書(shū)來(lái)讀，細細的揣摩這本書(shū)，發(fā)現原來(lái)書(shū)里邊寫(xiě)的就是自己有時(shí)的心理，就是自己有時(shí)的做法，有時(shí)又是自己真實(shí)的感受。
首先，借用書(shū)中卡耐基的一句話(huà)開(kāi)始我今天的寫(xiě)作吧，卡耐基說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對它哭，他就對你哭，你對它笑，它就對你笑�！痹�(jīng)我也是經(jīng)常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現在我不是不去看她們的出色了，我是改變內心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書(shū)上講的去找尋，去記錄，自己的優(yōu)點(diǎn)。還有我要對自己有信心，在書(shū)上《做個(gè)自信的幼兒教師》這個(gè)章節，不是列舉了一個(gè)腦細胞的例子嗎？其實(shí)，我們每個(gè)老師都沒(méi)有把我們的潛能發(fā)揮出來(lái)，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，我們都是很優(yōu)秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的各項活動(dòng)中，就拿最基本的`園里開(kāi)會(huì )吧，這本書(shū)上也提到過(guò)，原來(lái)也很多很多的老師也和我一樣開(kāi)會(huì )時(shí)總是愿意躲在一個(gè)“無(wú)人關(guān)注區”。
但是現在，我要往前坐，我還要去傾聽(tīng)，去記錄，去學(xué)習，去互動(dòng)參與，發(fā)表自己的見(jiàn)解。在參與中使我感受到了學(xué)習的快樂(lè )。真的，我很佩服園長(cháng)今年組織我們學(xué)習的這些活動(dòng)，真可謂是專(zhuān)家型的園長(cháng)了。因為，我知道她是想通過(guò)這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書(shū)上也是這么記錄的�？戳诉@本書(shū)，更使我感到了園長(cháng)對我們每位老師的良苦用心。園長(cháng)，你知道嗎？因為你組織的這些教研活動(dòng)，我積極地參與，你又對我進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)及肯定，所以，使我對工作有了自信。使我愿意參與到每次活動(dòng)中，因為我找了久違的工作中那一份快樂(lè )的感覺(jué)了。
我還要說(shuō)真的兩個(gè)字，這不是在唱高調。也不是虛偽。以前，園長(cháng)只要一布置點(diǎn)事情，我就會(huì )愁得不知所措，還沒(méi)做先給自己泄氣。但現在，我會(huì )去想我如何在最短的時(shí)間內，做出最有效率的事情來(lái)，我會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，冥思苦想，因為我重新認識了自己。
是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現在同時(shí)選擇在這里工作，你能不說(shuō)這是我們前世修來(lái)的緣分，我覺(jué)的我們就要一起努力好好的干，快樂(lè )的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時(shí)打下良好的基礎。
園長(cháng)不是說(shuō)過(guò)有本書(shū)上寫(xiě)：“習慣養成只需要21天”那現在，我們就一同比賽，項目就是開(kāi)會(huì )往前走，爭取發(fā)言。改變走路的方式，養成主動(dòng)說(shuō)話(huà)的習慣，開(kāi)懷大笑。增強我們的自信心。影響我們，帶動(dòng)我們周?chē)娜艘积R努力。
幼兒教師的讀后感5
最近，學(xué)校里發(fā)了一本叫《幼兒教師最需要什么》這本書(shū)。翻開(kāi)這本書(shū)的目錄，能夠很清晰的看到倪敏老師分了四個(gè)部分來(lái)說(shuō)明幼兒教師最需要的精神、專(zhuān)業(yè)素養、教育智慧和教學(xué)藝術(shù)。
確實(shí)，要做一名好的幼兒教師并不是那么容易，在書(shū)中倪敏老師是分析的那么透徹與仔細。使我頗有感悟。也讓我明白了目前作為一名幼兒教師的我還欠缺什么。
我自認為我在專(zhuān)業(yè)素養這一塊做的還是不夠好的。書(shū)中這樣寫(xiě)道：“幼兒教育工作是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，也是一種延續人類(lèi)文明貢獻巨大的崇高事業(yè)，需要幼兒教師耐心的對待。耐心不僅是改善師幼關(guān)系的基礎，更是從事好幼兒教育工作的關(guān)鍵。作為幼兒教師，我們要時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，要隨時(shí)準備接過(guò)孩子拋來(lái)的球，再有目的拋給他們，這需要我們教師在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗、不斷研究和反思�！边@樣一段話(huà)無(wú)非是告訴我們要把自己的職業(yè)當成自己的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，而取得事業(yè)成功的唯一籌碼就是我們天天面對的孩子們，要在平時(shí)的點(diǎn)滴中走近孩子、欣賞孩子、尊重孩子。我想我們和幼兒走得近了才知道他們的小心思；學(xué)會(huì )了站在他們的角度去欣賞他們的別樣的想法與行為才能真正的理解他們；學(xué)會(huì )了尊重孩子那么在平日里的一日活動(dòng)中看到他們不在根據你的要求操作時(shí)，不會(huì )馬上批評孩子，或許會(huì )蹲下和他對視著(zhù)問(wèn)：你為什么這么做？那么你一定也會(huì )得到孩子對你的尊重，因為師幼之間是平等的。
其實(shí)，教育是多通道合作才能取得良好效果的。通過(guò)一系列家園的溝通，能夠讓老師和家長(cháng)知道孩子分別在園與在家的表現。從而可以多渠道的對孩子進(jìn)行表?yè)P，促進(jìn)他們信心的建立。所以也正像倪敏老師所說(shuō)的一樣，與家長(cháng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，特別是對我們幼兒教師老師來(lái)說(shuō)，具有良好的溝通技能顯得尤為重要。
那么怎樣才能讓自己和家長(cháng)溝通得更順暢，能夠被家長(cháng)欣然接受與認同呢？因為年輕的我總覺(jué)得在已是為人父母的家長(cháng)面前與之溝通時(shí)有一種距離感。有時(shí)想要告訴家長(cháng)他的孩子最近在園變現不是很好，不好意思直接說(shuō)，怕家長(cháng)會(huì )誤會(huì )或是反感。但是又不知道該怎么說(shuō)。我帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題終于在書(shū)中找到了想要的答案。一是教師與家長(cháng)交談時(shí)語(yǔ)氣要委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚后抑。二是報憂(yōu)也報喜。在父母眼中孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮是一種可愛(ài)。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮，家長(cháng)就會(huì )非常的心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，并正確、客觀(guān)、公正地評價(jià)孩子。我們在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，真誠對待每一位幼兒。
幼兒教師的讀后感6
我有幸閱讀了美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童心理學(xué)博士麗蓮。凱滋的著(zhù)作《與幼兒教師的對話(huà)——邁向專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路》。他關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等的許多觀(guān)點(diǎn)讓我受益匪淺。
凱滋教授在書(shū)中強調兒童發(fā)展的適宜性，明確提出"適量原則"，如要發(fā)展幼兒適度的"自尊"，避免幼兒出現"自戀"的傾向；強調幼兒發(fā)展目標不只是知識技能，尤其應注重對幼兒社會(huì )性交往、情感態(tài)度、行為和性向的培養，后者更應該成為兒童發(fā)展與教育的重要方面。這無(wú)疑和我們的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神相吻合。
適宜性教學(xué)，就是讓我們教師思考，幼兒要學(xué)什么？什么時(shí)候學(xué)好？如何學(xué)最好？不管學(xué)習目標是什么都要涵蓋：知識、技巧、氣質(zhì)、情感著(zhù)幾個(gè)方面。
書(shū)中指出：讓幼兒從事一些互動(dòng)性的活動(dòng)，以及主動(dòng)而非被動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習情況最理想。很多影響兒童發(fā)展與學(xué)習的經(jīng)驗或因素，在適量的情況下效果最佳。課程重點(diǎn)應該是協(xié)助幼兒對于自身的環(huán)境與經(jīng)驗有更佳的理解。發(fā)展與學(xué)習具有循環(huán)性。學(xué)習環(huán)境越開(kāi)放、越不封閉、越不正式，老師越能獲得有關(guān)兒童發(fā)展與學(xué)習的訊息。知道的訊息越多越能采取適宜的教學(xué)策略，兒童年齡越小，教學(xué)策略越要多元化，課程要越有彈性。這些對于我在課程中的創(chuàng )設有很大的啟發(fā)，一定要關(guān)注幼兒的前期經(jīng)驗，注重直接體驗。
凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性、教師與兒童的關(guān)系時(shí)，他反復強調指出，教師要與兒童維持一種適度的疏離，這樣才能即有助于保證并增進(jìn)兒童評價(jià)的客觀(guān)性，也有助于避免教師自身的情感衰弱，并保證教師正常執行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機會(huì )。
在閱讀過(guò)程中，我始終抱著(zhù)學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的渴望，時(shí)刻感受作者的教育經(jīng)驗，并結合自己工作中的實(shí)際狀況加以思考，梳理自己在工作中存在的理念誤差，感受他的反思、實(shí)施、辯證和理性，我不僅分享了他的智慧和教學(xué)建議，還分享了他的學(xué)術(shù)氣質(zhì)和精神。對我的教師成長(cháng)之路起到理論鋪墊作用，結合《指南》和我們的教育現狀，用理論來(lái)指導我的工作。
幼兒教師的讀后感7
讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。
書(shū)中通過(guò)案例、小貼士、問(wèn)問(wèn)自己，這幾個(gè)部分來(lái)介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，需要重視的細節，在每一章節后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會(huì )在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，自己的教學(xué)手段不也會(huì )豐富起來(lái)嗎？老子也說(shuō)過(guò)"天下大事，必做于細"，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。
在讀書(shū)中，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說(shuō)："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過(guò)此書(shū)后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，家長(cháng)也定能看到我的的細心。
我相信，細節決定成敗，在今后的日常工作中，我會(huì )關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。
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