《給教師的一百條建議》讀后感800字
當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的《給教師的一百條建議》讀后感800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給教師的一百條建議》讀后感800字1
我以前就讀過(guò)鄭杰校長(cháng)的一本書(shū)《給教師的一百條新建議》，最近又大體翻了翻，對其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì )，也引起了自己的思考。
首先，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì )性很強的動(dòng)物，可是也離不開(kāi)自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃，有衣穿，有房住，這一切怎么得來(lái)？要從勞動(dòng)中得來(lái)，要有事可做，要去工作。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎從哪里來(lái)？是從你付出的自由代價(jià)中得來(lái)。要有一定的物質(zhì)生活，就須好好干，讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。
每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求，是正常的，可不能貪多。漁夫和金魚(yú)的故事告訴我們，對物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。
其次，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說(shuō)，音樂(lè )、美術(shù)老師有得天獨厚的條件，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得。我們其他的老師，在繁忙的工作之余，養幾盆花，喂幾條魚(yú)，看看電視播出的小品和歌舞，用門(mén)外漢的眼光加以評頭論足，不也輕松舒暢嗎？林語(yǔ)堂寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫“生活的藝術(shù)”，認為人應該享受生活，不能放棄活著(zhù)的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。
當今社會(huì )，物欲橫流，身為教師的我們要“其樂(lè )樂(lè )，眾樂(lè )樂(lè )，與人樂(lè )樂(lè )�！眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心�！�
第三，鄭杰校長(cháng)提出：幸福的第三層樓是獨立思想。我很佩服有獨到見(jiàn)解的人，他們的話(huà)令人聞所未聞，富有哲理，我怎么就沒(méi)有呢？原來(lái)自己囿于舊的教育方法的束縛，疲于應付日常教學(xué)事務(wù)，再加上眼花繚亂的大量知識和信息的沖擊，逐漸感覺(jué)遲鈍，越來(lái)越不會(huì )思想了。其實(shí)，我們應該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：人為什么活著(zhù)？人活著(zhù)應該做什么？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂(lè )？
對我們而言，怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現真正的素質(zhì)教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當下一個(gè)不爭的事實(shí)，既然選擇了應該無(wú)怨無(wú)悔�？晌覀儾荒芩澜虝�(shū)，教死書(shū)，要開(kāi)啟大腦智慧的大門(mén)，高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造恬然生活氛圍，在當前已經(jīng)滿(mǎn)足基本生活需要的同時(shí)，用思想指導工作和生活，實(shí)現高質(zhì)量的工作，詩(shī)一般的生活。
《給教師的一百條建議》讀后感800字2
讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺(jué)到就像一個(gè)老者再向我娓娓道來(lái)他的工作，他的點(diǎn)滴經(jīng)歷。讓我覺(jué)得他在他平凡的工作中那種育好人的執著(zhù)和用心。我覺(jué)得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說(shuō)：“閱讀是對“學(xué)習困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上作了這樣一個(gè)比喻，學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。不要靠沒(méi)完沒(méi)了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來(lái)也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長(cháng)竭力反對自己的孩子閱讀課外書(shū)籍，而讓他們死摳書(shū)本。認為書(shū)上的學(xué)會(huì )了，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )好起來(lái)，其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會(huì )默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )慢慢失去學(xué)習興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節中，他講述了一個(gè)數學(xué)老師培養學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語(yǔ)文學(xué)科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
由此看來(lái)，我們教師轉變觀(guān)念是當務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養的現代文明人。
可是在我們日常的工作中發(fā)現，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補作業(yè)，忙于訂正，根本也抽不出多少時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環(huán)下去，閱讀對他們來(lái)說(shuō)就越來(lái)越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間，這也是我們老師當思考的。以后在工作中，不再認為閱讀是課外的份，可以適當對作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫(xiě)背誦的作業(yè)，讓他們抽出時(shí)間來(lái)閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。
《給教師的一百條建議》讀后感800字3
早就聽(tīng)說(shuō)了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書(shū)，終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書(shū)。今天靜下心來(lái)，細細地讀了這本書(shū)，感覺(jué)很有感觸。沒(méi)有一本書(shū)那么接近我們的實(shí)際，但是又不是那么古板，既講的是我們的工作，又是那么親切自然，好像一位睿智的的長(cháng)者，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚修養，他的理論，他的實(shí)踐，他的思想，他的智慧都慢慢滲透著(zhù)你，提升著(zhù)你。
在這本書(shū)里，我們可以看到作者自己豐富的讀書(shū)閱歷，她只有看那么多的書(shū)，才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說(shuō)自己寫(xiě)不出博客，說(shuō)實(shí)在，這幾天也正在為博客寫(xiě)什么煩惱呢，但是讀讀別人的文章，看看《給教師的一百條新建議》我覺(jué)得我又有了寫(xiě)作的思路了，好像茅塞頓開(kāi)了。
書(shū)中說(shuō)，不要把搞“科研”想像得那么可怕，不要把寫(xiě)文章想得那么難。其實(shí)，寫(xiě)文章就是你自己怎么想的，就怎么寫(xiě)。他說(shuō)：“有人抱怨自己不會(huì )寫(xiě)，其實(shí)思想人人有，只不過(guò)你沒(méi)有找到屬于自己的表達方式。一旦你找到了自己的方式，你的文思就會(huì )如泉涌，取之不盡呢！”這不就是我們想要的效果嗎？試一下，表達思想就像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣，表達使你暢快，而且表達了，你才確切地知道自己活著(zhù)，工作著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！
除了表達，其實(shí)傾聽(tīng)也是很重要的。我們也許會(huì )說(shuō)，我們不是天天在聽(tīng)嗎，不是在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)嗎？但是“聽(tīng)”和“傾聽(tīng)“是不同的�！皟A聽(tīng)”是需要用心去聽(tīng)的。傾聽(tīng)不僅是一種交往的技術(shù)，傾聽(tīng)還是一種美德，善于傾聽(tīng)的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超乎你對別人的道德說(shuō)教而非常自然地贏(yíng)得人們對你的尊敬和愛(ài)戴。
傾聽(tīng)還是一種你個(gè)人能力綜合表現，是對你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類(lèi)智力因素的挑戰和訓練。
讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)吧，我想通過(guò)傾聽(tīng)也能更好地拉近人與人之間的距離，通過(guò)傾聽(tīng)，也會(huì )讓我們人與人之間有更多的理解，理解萬(wàn)歲么！
這本書(shū)中還有很多很多這樣好的建議，我準備更慢慢地閱讀，更細細地品味，品味讀書(shū)帶給我們的更多的快樂(lè )！
《給教師的一百條建議》讀后感800字4
《給教師的一百條新建議》讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；而是未看鄭杰著(zhù)的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話(huà)”的集合體吧，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現其中還是有些內容觸動(dòng)我的內心，是“無(wú)害”的，這本書(shū)沒(méi)有那種高深的理論，這越發(fā)激勵我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內容。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后一些感想：
一、學(xué)會(huì )贊美他人。
書(shū)中寫(xiě)到：“教師要學(xué)會(huì )敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當教師在知識傳授時(shí)出現錯誤，要勇于承認、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等�！肮ぷ髦�，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學(xué)習，善于思考，踏實(shí)工作；總有那么一些人，他們樂(lè )于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng )新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛(ài)事業(yè)，深?lèi)?ài)學(xué)生，精益求精……
二、學(xué)會(huì )把握機會(huì )
作為一名教師，我們都深刻地體會(huì )到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多。的確，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、學(xué)會(huì )享受生活
我們活著(zhù)，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著(zhù)兩個(gè)字“競爭”，將我們的生活“糟�！睘橐粓�(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺疲于工作的.機器，我們似乎根本沒(méi)有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應現代化社會(huì )建設需要的人才？怎么調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。是啊，“妨礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己�！�
《給教師的一百條建議》讀后感800字5
近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書(shū)，讀了很多，想了不少，但，系統的回顧，說(shuō)不好，就一些想到的和大家交流一下。
我們的教育目的可以說(shuō)是為了“促進(jìn)人的社會(huì )化”，我們的孩子將來(lái)都是要走向社會(huì )的，必須在受教育期間教會(huì )他們適應社會(huì )生活，使他們從“自然人”變化為“社會(huì )人”。但就我們的過(guò)渡效果來(lái)看，并不是那么有效。社會(huì )實(shí)踐能力和適應能力不強，走上社會(huì )，發(fā)現他們的所學(xué)不及所用，往往都是從頭學(xué)起，給他們的感覺(jué)是，唉！那么多年的書(shū)白讀了，只是拿到了一張進(jìn)入社會(huì )的文憑通行證�，F在有許多家長(cháng)讀書(shū)觀(guān)的改變也不是空穴來(lái)風(fēng)，“考不上學(xué)不等于沒(méi)有好工作，學(xué)習不好不等于將來(lái)掙錢(qián)少”。因為在社會(huì )、家長(cháng)看來(lái)我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不適應社會(huì )需求。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，做了很多抑制孩子童真、天性的事，從孩子讀書(shū)的第一天起，我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們，外面的世界競爭是多么激烈，競爭很殘酷，因此，你們從小必須好好讀書(shū)，在班里、學(xué)校就要和別竟爭，強烈的競爭意識把整個(gè)班級社會(huì )化了，用成人的語(yǔ)言教育天真的孩子。我們樂(lè )于用成人世俗的實(shí)用的功利的眼光來(lái)判斷孩子的是與非，阻止了他們出于天性的“美夢(mèng)”。一切所謂的科學(xué)教育教學(xué)方法手段都應是必須符合孩子天性的，當我們認真反思我們的教育教學(xué)，就會(huì )發(fā)現我們有太多出于主觀(guān)愿望卻違背客觀(guān)規律的事，太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的權力。有人主張關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，關(guān)起門(mén)來(lái)讓孩子們做夢(mèng)，讓老師成為學(xué)生的朋友，用他們的語(yǔ)言，理解他們的思維，尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化，我們需要的是教師兒童化。
我們面對自己的學(xué)生，想盡各種教育方法，因材施教，“駿馬能歷險，耕田不如�！�，揚其長(cháng)避其短，讓每一位學(xué)生從各方面都得到發(fā)展。我認為不管成人還是孩子，在管理方式方法上萬(wàn)變不離其宗，即人性化管理，但做到很難。人們常說(shuō)，看看我們的學(xué)生，每一個(gè)都那么有個(gè)性，那么有天分，為什么到了社會(huì )上都不見(jiàn)了個(gè)性，不見(jiàn)了聰明才智，都平庸的一個(gè)模樣。不管孩子還是成人，評價(jià)做到不憑印象，不抱成見(jiàn)，不以點(diǎn)蓋面，不偏愛(ài)，不求全，難。有容人之量，虛懷若谷，從善如流，更難。我們可以去做，不求百分百，只求盡力。
《給教師的一百條建議》讀后感800字6
一、怎樣學(xué)習別的教師的經(jīng)驗
學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個(gè)別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念。
在教育工作中，沒(méi)有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做，就一定會(huì )得到這樣或那樣的結果。每一種結果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來(lái)跟所研究、觀(guān)察、探索的對象相距很遠的，沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的。
你對年長(cháng)的同事們的經(jīng)驗研究和觀(guān)察得越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀(guān)察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀(guān)察、自我分析的基礎上，你就會(huì )逐步形成自己的教育思想。
書(shū)中說(shuō)“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的前提條件是要有個(gè)人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作，我們在學(xué)習別的教師經(jīng)驗的時(shí)候，看到一個(gè)好的教學(xué)方法，在學(xué)習過(guò)程中要有一份思考和探究的精神。在學(xué)習別的教師經(jīng)驗時(shí)也不能盲從，要有目標，學(xué)習前應充分思考好從哪里入手，不要忽視細節。
二、關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議
我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養。在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。
三、要思考，不要死記
對于沒(méi)有充分思考過(guò)的規則進(jìn)行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。
學(xué)生應當識記和在記憶中保持的抽象真理越難，越是需要像使用鑰匙一樣用它來(lái)解釋各種事實(shí)和現象，這條真理概括的事實(shí)的范圍越廣，那么，要識記和在記憶中保持這條真理，就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨立地分析和思考過(guò)多少事實(shí)對一些規則，先理解，再運用，運用多次以后，這條規則對學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一把學(xué)著(zhù)使用的鑰匙，一把鑰匙如果你學(xué)會(huì )了用它開(kāi)門(mén)，你就不會(huì )輕易把它忘了的。
《給教師的一百條建議》讀后感800字7
假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細致又系統的閱讀，雖然是還不能全然領(lǐng)會(huì )其中的要義，但確實(shí)使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著(zhù)名教育家的教育箴言，在半個(gè)世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。
閱讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調。從注意力的培養，到對后進(jìn)生的工作，對“學(xué)習困難的學(xué)生”進(jìn)行智育，抽象思維的發(fā)展等等，不一而足。反觀(guān)現實(shí)，許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視，或者是有形無(wú)實(shí)的開(kāi)展，或者是有心無(wú)術(shù)的引導。這的確是現在擺在我們面前的一個(gè)重大課題。當然，我們在引導學(xué)生們好讀書(shū)、讀好書(shū)的同時(shí)，也要以身作則，對學(xué)生形成耳濡目染的影響�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！比绻處熌軌蜃x書(shū)破萬(wàn)卷，勢必也能做到上課如有神。
使學(xué)生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書(shū)中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當代生活在水泥森林中的青少年們有著(zhù)很好的借鑒意義。
現在的學(xué)生在室內待得時(shí)間太久，在室外待得時(shí)間太短；在教室內待得時(shí)間太久，在野外待得時(shí)間太短。而神奇的大自然其實(shí)是一本更巨大的教科書(shū)，大自然中更有著(zhù)無(wú)限待開(kāi)發(fā)的課程，我們應該為學(xué)生們提供更多這樣的場(chǎng)所，提供參觀(guān)、研究大自然的機會(huì )，而我們教師要做好引導者，帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中，學(xué)生們可以觀(guān)察到很多，感受到更強烈的萬(wàn)事萬(wàn)物的聯(lián)系，從而使思維得到更好的開(kāi)發(fā)。
“閱讀”與到“到大自然中去”，可以說(shuō)應該成為學(xué)生們行走的兩條腿。古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的不也是這個(gè)道理嗎？閱讀給予學(xué)生們成長(cháng)的陽(yáng)光，而到自然中去則是成長(cháng)過(guò)程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個(gè)體。
《給教師的一百條建議》讀后感800字8
蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書(shū)深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒(méi)有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養，顯得尤為重要。從我的二十幾年教學(xué)生涯中，我也從中發(fā)現其中有相當一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中，具體表現為以下幾個(gè)方面：1）上課集中注意力時(shí)間短，經(jīng)常東張西望，做小動(dòng)作：如玩筆、抓耳撓腮等；2）不聽(tīng) 從老師的指令，不能遵守課堂紀律；3）上課時(shí)常想與同座位說(shuō)話(huà)，不能專(zhuān)心做作業(yè)，影響別人；4）行為較為急躁沖動(dòng)；5）小組討論中不能像別人一樣遵守規則，不能等待，表現為急不可耐。對于這部分孩子，作為教師，我們在課堂上應該對那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。
怎樣培養孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？
第一、讓孩子在一段時(shí)間內專(zhuān)心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是干著(zhù)這個(gè)，想著(zhù)那個(gè)；一會(huì )兒干這，一會(huì )兒干那。教師要從小培養孩子在某一時(shí)間內做好一件事的能力。如給幼兒看圖書(shū)時(shí)，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書(shū)成堆，容易使他們養成注意力分散的習慣。孩子做完一件事情，也能體會(huì )到完成這件事的成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續學(xué)習，保持注意力。
第二、對孩子講話(huà)不要老是重復。有些教師對同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話(huà)。因為他已經(jīng)習慣于一件事反復地聽(tīng)好多遍，當教師只講一遍時(shí)，他便當作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì )像父母一樣重復幾遍。漫不經(jīng)心地聽(tīng)課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習效果。因此，對孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養孩子注意力的一種好方法。
第三、訓練孩子善于“聽(tīng)”的能力�！奥�(tīng)”是人們獲得信息豐富知識的重要來(lái)源，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽(tīng)，能理解并記住聽(tīng)過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢。因為學(xué)校里老師是以講課的形式向學(xué)生傳授知識的。教師要以通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)訓練孩子的注意力，如課余時(shí)間聽(tīng)小說(shuō)連播、聽(tīng)音樂(lè )。鼓勵孩子復述或用自己的話(huà)概括聽(tīng)到的內容，從而培養專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣 。
《給教師的一百條建議》讀后感800字9
近期，我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專(zhuān)著(zhù)，作者沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調的闊論，但卻說(shuō)的很真誠實(shí)在，可以說(shuō)是條條經(jīng)典，用來(lái)指導我們實(shí)際的教學(xué)，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。
當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基可以說(shuō)是教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實(shí)踐鼓舞著(zhù)千百萬(wàn)教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習的啟迪，給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng )新的理念。
教師要學(xué)會(huì )去贊美學(xué)生。在學(xué)校里，學(xué)生聽(tīng)的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過(guò)贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學(xué)生呢？
學(xué)生需要通過(guò)表?yè)P來(lái)豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生，還是優(yōu)等生，都是需要表?yè)P，也渴望受到表?yè)P。對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，尤其如此。一直以來(lái)，他們聽(tīng)到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長(cháng)的負面評價(jià)，才使他們厭倦了學(xué)習，自己也認為：我的學(xué)習真的是不行的。如果能多一些肯定，多發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，他們的信心會(huì )慢慢恢復的，學(xué)習，多少是會(huì )進(jìn)步的。我們教師應該多贊美學(xué)生，多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。
當你不得不批評學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)，應注意以下幾點(diǎn)：
一、用提醒代替批評，比如說(shuō)摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。多使用肢體語(yǔ)言，這遠比你大聲訓斥效果好。
二、注意場(chǎng)合，誰(shuí)都愛(ài)面子，讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。
三、一次只批評一個(gè)錯誤，不要把陳年老帳都翻出來(lái)。
四、別一棍子打死，要給出路。
五、能短則短，時(shí)間控制在一分鐘內。
這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著(zhù)對方，讓對方充分意識到錯誤；接著(zhù)二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實(shí)感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。
《給教師的一百條建議》讀后感800字10
不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現自己，而我們教育者，在人的這種片面性表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵。一個(gè)人表現自己的領(lǐng)域越狹窄，全體教師的關(guān)心越是局限在知識上，那么反而對知識越有害，人對自己在學(xué)習上的成就就越冷淡，他的學(xué)習愿望就越低落。
如果把學(xué)生比作一朵花的話(huà)，學(xué)習只是這朵花的一片花瓣而己。除了學(xué)習外，還有勞動(dòng)、唱歌、彈琴、繪畫(huà)、舞蹈、手工等許多花瓣，這些花瓣組合在一起，使得這朵花驕傲得展現自己。我們要做的就是相信每一個(gè)學(xué)生總有一些屬于自己的長(cháng)處，讓他們的這些長(cháng)處得到充分的發(fā)揮。發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富”－－這就是和諧的教育。
我們當教師的人應當記�。簩τ诿恳粋�(gè)學(xué)習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。不要強迫兒童盡量長(cháng)久地死摳書(shū)本，而要培養智慧，發(fā)展大腦，教他去觀(guān)察世界，發(fā)展兒童的智力，──這一點(diǎn)是教師和校長(cháng)永遠不應忘記的。當學(xué)習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學(xué)習的時(shí)候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。在教學(xué)過(guò)程中，我們在那些學(xué)習有困難的學(xué)生身上所花費的功夫是一般學(xué)生的好多倍，可取得的效果往往不令人滿(mǎn)意。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？蘇霍姆林斯基首先強調了教師在教育、輔導那些學(xué)習有困難的學(xué)生時(shí)應當像醫生一樣是一個(gè)人道主義者，醫生對那些身患重病的病人從來(lái)都是以鼓勵的言行讓他們來(lái)戰勝病魔，讓他們樹(shù)立起生活的勇氣。那我們的教育也應具有這種人道主義的精神，認真去思考學(xué)生學(xué)習困難的原因。
7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發(fā)育的過(guò)程中。如果教師忘記了必須關(guān)心兒童神經(jīng)系統的發(fā)育，必須關(guān)心大腦兩半球皮層細胞的增強，那么學(xué)習就會(huì )使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應當把學(xué)習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會(huì )使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發(fā)展。我的目的是要努力做到，使學(xué)習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。
《給教師的一百條建議》讀后感800字11
暑假里，再次拜讀了《給教師的一百條新建議》，細細品位每一條都使我感觸很深，而深思后都覺(jué)得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開(kāi)的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來(lái)是簡(jiǎn)單而又輕松的，其實(shí)不然，只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡，家長(cháng)們放心，自己快樂(lè )的好老師。曾在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)這樣的一段話(huà)：“心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì )獲得很好的生命質(zhì)量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活�！笔堑�，有了好心態(tài)，就會(huì )有好心情，同時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)好的關(guān)系。
當看到孩子們在活動(dòng)中，有時(shí)思想難以集中時(shí)，就和邊上的的小朋友小聲說(shuō)話(huà)，或者做小動(dòng)作時(shí)，你是不是會(huì )“大發(fā)雷霆”大聲指責呢？當孩子在課間的自主游戲中大聲說(shuō)話(huà)，又或者在活動(dòng)室里來(lái)回快速跑動(dòng)時(shí)，你又會(huì )不會(huì )不分“青紅皂白的”“高八度”批評一翻呢？是的，當我們第一時(shí)間發(fā)現這些現象難免很生氣，上課前作了辛苦的準備，備課也花了很多心思，但如果我們轉念一想的話(huà)，孩子們出現這些情況也是有原因的：或許我們的課設計的不是很合理，沒(méi)能引起他的興趣；或許他和邊上孩子小聲說(shuō)話(huà)的話(huà)題也跟我們的活動(dòng)有關(guān)；但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開(kāi)的，孩子天性好動(dòng)，根本不懂得隱藏自己，他們想怎么表現自己就用行動(dòng)表示，出現以上情況時(shí)，我們可以多從孩子的角度出發(fā)，聽(tīng)聽(tīng)看他對這件事的看法，如果他的理由充分的話(huà)完全可以原諒他們的表現，當然，如果孩子真的犯錯了的話(huà)我們應該引導孩子改正，起碼該讓他知道錯哪了？我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評更有助于孩子的健康成長(cháng)吧！從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的，好的心態(tài)會(huì )和孩子們走得更近，和孩子的關(guān)系也會(huì )越好。同樣，我們的工作有時(shí)沒(méi)能得到家長(cháng)的理解和支持時(shí)，我們也應該以好的心態(tài)為家長(cháng)多方面考慮，思考其原因，想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長(cháng)的支持和理解，我們的工作做起也更順利，更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。
實(shí)踐中得知，好的心態(tài)會(huì )使我們自己的心理更健康，工作更順利，生活更愉快，關(guān)系更和諧！讓我們以積極快樂(lè )的心態(tài)面對生活的每一天！
《給教師的一百條建議》讀后感800字12
讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，由于時(shí)間緊張，沒(méi)能細細品味，但也感受頗深，受益頗多。這本書(shū)不是講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發(fā)，用一些比較常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及具有爭議的問(wèn)題入手，獨特的觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。他新銳而獨特的觀(guān)點(diǎn)和敢于說(shuō)真話(huà)的魄力讓我對他產(chǎn)生了幾分敬意。
首先，教師是一個(gè)完整的人，應該有自己的精神空間。教師還應該是一名稱(chēng)職的員工，在工作中要減掉積壓在自己身上的重壓；我們要對自己的工作崗位負責任，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，學(xué)會(huì )做一個(gè)稱(chēng)職的員工，這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。其次，教師要有理性，必須把學(xué)生當“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率，那是在為學(xué)生節約生命；只有理性的教師才是優(yōu)秀的教師。最后，教師要“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，這樣才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”。
書(shū)中用教育實(shí)踐闡述了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議。所以我認為，要想教育出好學(xué)生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。教育學(xué)生要從改變自己開(kāi)始，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備。做教師要有熱情，不斷思索我們從事的工作應該是怎么樣的？自我如何體現人生的價(jià)值？如果僅僅停留在這樣的思索狀態(tài)下？想在自己的工作中做出一些什么成績(jì)當然是不大可能的。所以教師繼續學(xué)習才能提高自身的修養，給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處。
教師要學(xué)習的理由很多，有的理由是為了使自己的發(fā)展，有的理由是為了使學(xué)生得到更好發(fā)展。從為了學(xué)生發(fā)展的角度繼續學(xué)習可以達到：使舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念更新；學(xué)會(huì )新的教學(xué)手段的使用；本身知識體系的更新。特別是在當今提倡終身學(xué)習的理念下，作為一個(gè)高職院校的老師，更應該不斷的學(xué)習職教理論，優(yōu)化自己的知識結構，不斷總結教育的經(jīng)驗。
精、氣、神，來(lái)源于教師的智力背景。自身對文本的理解很重要，決定著(zhù)你的課堂駕馭能力。所有這些也都來(lái)源于教師平日里的學(xué)習與體悟，只有不斷地學(xué)習和體悟才能再多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂，才使你學(xué)問(wèn)通達、為人練達，從而“形神兼備”，渾身閃耀出魅人的光彩來(lái)。
《給教師的一百條建議》讀后感800字13
優(yōu)秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍，井然有序？他們的秘訣在于預防，嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權。有效的紀律體系可以預防學(xué)生的規范行為！
站著(zhù)講課是一個(gè)教師必須擁有的基本素質(zhì)，不鍛煉身體，你是沒(méi)有辦法堅持站著(zhù)講課的；每天站到教室門(mén)口面帶微笑的迎接學(xué)生開(kāi)始早讀，是一種習慣；微笑，站立都是微小但過(guò)硬的基本功，必須得天天用心的去做，才能貫徹“你還好吧策略”！和學(xué)生相互之間每天簡(jiǎn)單的問(wèn)候，上課學(xué)生才會(huì )“買(mǎi)你的賬”。能讓你輕松贏(yíng)取學(xué)生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”，為你和學(xué)生一整天融洽的相處開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方，而且，只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功，想讓他們成為快樂(lè )、成功的學(xué)生嗎？那么，別忘了說(shuō)上一聲：“嘿，你好！”其實(shí)，學(xué)生成功時(shí)給學(xué)生一個(gè)擁抱，她們會(huì )感受到，她們是受歡迎的，被需要的，而且是與眾不同的！
意大利畫(huà)家，達芬奇說(shuō)：“朋友，背著(zhù)人可以責怪，當著(zhù)人要贊揚！”實(shí)際上，每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”，而且這辦公室就在離班級不遠的地方，這樣的可以謹慎行事，和孩子們私密的解決紀律問(wèn)題……老師要做的，是走到犯錯誤的孩子身邊，俯下身子和他低聲的講幾句話(huà)。遠離其他同學(xué)，一對一的進(jìn)行談話(huà)指導，你會(huì )發(fā)現，他們并不是那么的“桀驁不馴，”相反，乖巧聽(tīng)話(huà)的很！做老師最重要的一點(diǎn)是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚！私下處理學(xué)生的不當行為，呵護學(xué)生的自尊心，做教育要做到潤物細無(wú)聲。其實(shí)，一個(gè)小小的贊揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的答案”……會(huì )有神奇的效果。學(xué)生渴望我們的關(guān)注，會(huì )不遺余力地來(lái)爭取他們想要的東西，一旦他們意識到乖一點(diǎn)就能得到你的關(guān)注，就會(huì )自覺(jué)自愿的乖起來(lái)。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問(wèn)題，要比那些只關(guān)注學(xué)生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說(shuō)的：“要變著(zhù)法兒的鼓勵和贊揚學(xué)生”。即“夸”學(xué)生，只是慚愧沒(méi)有高老師的情商，她夸學(xué)生的水平很高，我也一直努力的堅持學(xué)習，可有時(shí)“夸”的時(shí)候，總達不到理想的效果！不是時(shí)機不成熟，就是情感表達的不透徹。只讀書(shū)，不寫(xiě)感悟，是沒(méi)有收獲的，每天堅持做到寫(xiě)幾句話(huà)，這是自己對自己讀書(shū)的最基本的要求！堅持自己內心深處最細微的東西，自己會(huì )變得更很踏實(shí)。
《給教師的一百條建議》讀后感800字14
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領(lǐng)悟書(shū)中的內容，但在很多問(wèn)題上給我很大啟發(fā)。其中，“教師要愛(ài)護學(xué)生對你的信任”這一問(wèn)題的讓我很受觸動(dòng)。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“我建議你，年輕的朋友：要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿(mǎn)的精神生活，這首先是意味著(zhù)要愛(ài)護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持的關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現象�！�
教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，尤其是當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們的第一反應就是批評孩子，可能完全沒(méi)顧及孩子的自尊，也許正是在這時(shí)，孩子失去了自信，也失去了對老師的信任。教育心理學(xué)家認為，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙在教師手中，這就是教師對學(xué)生的愛(ài)。教師只有對學(xué)生付出愛(ài)，付出感情，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)與信任，學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評，并努力按教師的要求去做，教師的教學(xué)工作才可能做好。
還記得，一個(gè)星期前我班進(jìn)行了語(yǔ)文基礎檢測，看到有幾個(gè)孩子做得很差，試卷上很多空白，我隨即在教室里發(fā)火，嚴厲地批評了幾位同學(xué)。我能看到得出，他們很恐懼�，F在想來(lái)有點(diǎn)后悔，本來(lái)我能感覺(jué)到，孩子們還是喜歡我的，可就是在批評他時(shí)，我變得冷酷、無(wú)情，和其他人沒(méi)什么兩樣。其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí)，就已經(jīng)很無(wú)奈了。好在蘇霍姆林斯基的話(huà)及時(shí)提醒了我，我以為亡羊補牢為時(shí)不晚。
說(shuō)到這點(diǎn)，我覺(jué)得作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育中，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(cháng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會(huì )出現這樣的結果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有把他當做一個(gè)平等的人來(lái)對待，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴時(shí)，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱某晒�，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的一百條建議》讀后感800字15
《給教師的一百條新建議》是由著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書(shū)。因為書(shū)中每一條建議都需要我在需要長(cháng)久的學(xué)習實(shí)踐中消化吸收。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是為教育教學(xué)中的實(shí)力，娓娓道來(lái)。讀這本書(shū)，思緒萬(wàn)千，大師為我們指引了教育教學(xué)的方向。今天我從以下兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业氖斋@。
一、愛(ài)學(xué)生
作為教師，我們面對著(zhù)不同的孩子不同的問(wèn)題，我曾經(jīng)瀉過(guò)氣，也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解指出：教師的職業(yè)就是研究人，長(cháng)期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師，我們不僅要用腦子去思考，更要用心靈去體會(huì )，就會(huì )發(fā)現有些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現出應有的特征時(shí)，你會(huì )為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著(zhù)的人。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習生活中不可缺少的一分子，師生關(guān)系會(huì )比以前更融洽。
二、愛(ài)閱讀
第19條建議中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對“學(xué)習困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段�！睍�(shū)上做了一個(gè)比喻，學(xué)習困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的相片底片需要較長(cháng)時(shí)間的曝光一樣。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考的越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感受就越敏感，而我們教師的工作做起來(lái)也就會(huì )容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個(gè)小男孩，他每天的閱讀打卡，由一開(kāi)始的一字字的迸出來(lái)到現在的朗朗上口，識字量大大提高，課堂回答問(wèn)題也變得積極勇敢。他的媽媽激動(dòng)地告訴我孩子現在認了好多字，愿意去做閱讀理解題了，進(jìn)步真的很大。這樣的例子不止一個(gè)，思其根源就是認真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級的識字量，更是一種培養思維的方法，最是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
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