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大學(xué)生的墳讀后感1500字（精選6篇）
讀完一本書(shū)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的大學(xué)生的墳讀后感1500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大學(xué)生的墳讀后感1500字 1
自從認識了這個(gè)世界，自從接受了教育，幾乎所有老師，演講師給予我們的人生哲理就是：“好好學(xué)習，考上大學(xué)，前程就似錦了”。然而現實(shí)真的會(huì )是如此的嗎？當很多殘酷的現實(shí)擺在我眼前的時(shí)候，比如大學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)干著(zhù)與普通工人無(wú)異的勞苦工作，我不免對這些“專(zhuān)家”的哲理產(chǎn)生了質(zhì)疑，我就覺(jué)得大學(xué)生進(jìn)工廠(chǎng)干苦工是他們專(zhuān)業(yè)能力不夠而被現實(shí)淘汰的結果，所以軟實(shí)力才是硬道理而不在于文憑。
前段日子很幸運地發(fā)現原來(lái)還是有演講師所持觀(guān)點(diǎn)與我相符�，F在就讓我談?wù)剟⑴d奇的《大學(xué)生的墳》。
首先必須明確，我談的前提不是說(shuō)讀書(shū)沒(méi)用，文憑沒(méi)用。誠然，讀書(shū)可以積累知識，文憑可以證明努力，但我所要講的'“能力”遠遠超過(guò)這兩個(gè)方面�，F在讓我們回到“大學(xué)生為什么會(huì )淪落到進(jìn)工廠(chǎng)干苦工的地步？”這個(gè)問(wèn)題。難道是因為他們沒(méi)有努力嗎？或許有部分是的，但我想更多的回答是no的吧。畢竟在中國應試教育的味道依舊濃厚，相信大部分大學(xué)生還是在為英語(yǔ)四六級，順利畢業(yè)而努力著(zhù)的吧。劉興奇說(shuō)：“我清晰地看見(jiàn)無(wú)數大學(xué)生在迷茫著(zhù)我當年的迷茫，自卑著(zhù)我當年的自卑貧困著(zhù)我當年的貧困，錯誤著(zhù)我當年的錯誤……我將這些錯誤的努力方式歸結為考研盲目癥，英語(yǔ)癲狂癥，高考后遺癥，商業(yè)意識缺失癥……”總結來(lái)講，就是這些大學(xué)生沒(méi)有發(fā)展形成自己的思想，以致他們所做出的決定都是別人的，自己卻也依舊是迷茫狀態(tài)，不知道自己應該發(fā)展什么能力。
不努力注定會(huì )失敗，但光努力是不夠的！要會(huì )努力才行。很多人讀了這么多年書(shū)，把思維能力這種軟實(shí)力給讀沒(méi)了。所以現代大學(xué)生要一只眼睛讀書(shū)，一只眼睛看社會(huì )。社會(huì )需要的絕不是一個(gè)“知識淵博”的書(shū)呆子，溝通表達能力，思維能力，領(lǐng)導能力，快速學(xué)習能力，團隊協(xié)作能力，性格品質(zhì)等這些軟實(shí)力才是一個(gè)單位抉擇一個(gè)人留否的標準。因此大學(xué)生應學(xué)會(huì )朝這些方向去努力。畢竟公司是給你的能力發(fā)工資而不是給你的文憑發(fā)工資。
迷茫與墮落是大學(xué)生的兩座墳。在你迷茫的時(shí)候，請不要選擇盲目努力，靜下心來(lái)，開(kāi)始思考你此時(shí)需要什么軟實(shí)力去擊敗你當前的困境，然后去為之努力并對人生作出合理的規劃。在你感到生無(wú)可戀，甘愿墮落的時(shí)候，請深憶當年的“壯志”并深思畢業(yè)后的人生處境。
大學(xué)是塑造人格的最佳階段，請不要在最美的年華選擇安逸與墮落，奮斗的青春最美麗，正確奮斗的青春才不會(huì )留有遺憾。愿你們都別踏入大學(xué)生的墳！
看完了之后有沒(méi)有想要閱讀的欲望呢？
梁文道說(shuō)：“讀一些無(wú)用的書(shū)，做一些無(wú)用的事，花一些無(wú)用的時(shí)間，都是為了在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機會(huì )，人生中一些很了不起的變化，就是來(lái)自這種時(shí)刻�！�
大學(xué)生的墳讀后感1500字 2
剛看完一本書(shū)《大學(xué)生的墳》，劉興奇老師寫(xiě)的。感謝涂鵬學(xué)長(cháng)，在我迷茫的時(shí)候給我借閱了這本書(shū)�？赐旰蟾杏|良多。
轉眼間 大二了，卻一直很迷茫，找不到方向�；厥滓荒臧氲拇髮W(xué)生活，卻似乎什么也沒(méi)有學(xué)到。如同網(wǎng)上流行的一句話(huà)，值得我們反思，“當代大學(xué)生，是我們上大學(xué)，還是大學(xué)上了我們�！蔽覀�90后，無(wú)疑是幸福的一代，電腦網(wǎng)絡(luò )，手機，交通的發(fā)達，讓我們在享受便利的同時(shí)卻也被深深的腐蝕了。
我們離不開(kāi)電腦，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )游戲，離不開(kāi)網(wǎng)購，電視，手機。我們整天對著(zhù)電腦聊著(zhù)qq，微信。玩著(zhù)電腦游戲，放肆的揮霍著(zhù)我們的青春我們的身體健康。我們失去了我們的大學(xué)成了無(wú)數青年人愛(ài)好、理想與能力的墳場(chǎng)�！蔽覀兊拇髮W(xué)成了無(wú)數青年人愛(ài)好、理想與能力的墳場(chǎng)�！眽�(mèng)想，失去的信念，失去了對生活的激情熱忱。我們的大學(xué)成了無(wú)數大學(xué)生們愛(ài)好、理想與能力的墳場(chǎng)。
劉老師（大學(xué)生的墳作者）有句話(huà)說(shuō)的很現實(shí)，對于大學(xué)生畢業(yè)后尋找工作，企業(yè)已經(jīng)不再看文憑了，而是看一個(gè)人的能力，書(shū)里提到了一個(gè)名詞，軟實(shí)力。一個(gè)人的能力可以分為硬實(shí)力和軟實(shí)力兩種，硬實(shí)力是指大學(xué)文憑、技能證書(shū)等可以證明的能力，而軟實(shí)力是指暫時(shí)沒(méi)法用證書(shū)考核的能力，比如思維能力、溝通能力、表達能力、領(lǐng)導力、分析能力、快速學(xué)習能力、團隊協(xié)作能力、性格品質(zhì)等。硬實(shí)力，大部分人不缺乏，而軟實(shí)力，卻恰恰是我們所缺乏的。
大學(xué)里面有兩種人群，一種人整天宅于宿舍玩著(zhù)電腦游戲，或者聊著(zhù)qq微信，看著(zhù)電影，韓劇，美劇。沉醉于網(wǎng)絡(luò )游戲或者公主夢(mèng)里�？梢匀逄觳怀鲩T(mén)不上課，每個(gè)月心安理得的花著(zhù)爸媽寄來(lái)的生活費，血汗錢(qián)。我便是這類(lèi)人其中的一員；
還有一種人群，便是一心想著(zhù)學(xué)習，讀書(shū)謀出路的人員。她們每天按時(shí)的.上著(zhù)課程，課余時(shí)間便是讀書(shū)，考證，自習�？剂巳壙既�，六級，考研。他們的社交圈局限于班級，甚至只是宿舍。他們害怕與人交流，或者是不懂與人交流。堅信著(zhù)知識改變命運，為著(zhù)幾千塊錢(qián)獎學(xué)金努力的奮斗著(zhù)。卻荒廢了自己的人際交往能力，溝通能力，表達能力等等，也就是軟實(shí)力。畢業(yè)應聘時(shí)，卻連一句自我介紹都說(shuō)不出。劉老師自身就是一家公司的總裁，我想他對于畢業(yè)大學(xué)生的看法是有所依據的。
很多的人喜歡窩在教室或者宅在寢室，而不喜歡參加各種活動(dòng)、各種比賽，也不喜歡聽(tīng)各種講座，不管校內校外，不管收費免費。他們只活在自己的世界里，為某一次服裝打折而眉開(kāi)眼笑，為某一次水果漲價(jià)而絮絮叨叨，為食堂的飯菜難吃而怨聲載道，為某次游戲的輸贏(yíng)而捶胸頓足。部分人進(jìn)入大學(xué)就抱著(zhù)一種想法，高中那么辛苦。那么大學(xué)自然是用來(lái)玩的。
部分人高考前對于異性的渴望壓抑太久，一上大學(xué)，體內的荷爾蒙就控制不住，逮一個(gè)就是一個(gè)，死不撒手。眼里除了對方還是對方，心里除了愛(ài)情還是愛(ài)情，不食人間煙火。一旦花心就醋意大發(fā)，一旦分開(kāi)就疑神疑鬼，一旦出軌就砍瓜切菜，一旦失戀就尋死覓活。這類(lèi)人屬于沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的那種，饑餓太久，吃到青菜蘿卜就覺(jué)得是山珍海味了；寂寞太深，月下散步就以為勝卻人間無(wú)數了。
對于大學(xué)戀愛(ài)，我是持謹慎態(tài)度的�；蛘呤羌彝ピ�，前一段戀愛(ài)的影響，再或者是人庸無(wú)才。大學(xué)一年半，并未戀愛(ài)過(guò)。我理想中的戀愛(ài)狀態(tài)，是雙方能互相激勵，能在對方身上學(xué)到東西，獲得成長(cháng)的。而不是無(wú)聊填補寂寞，或者滿(mǎn)足虛榮心罷了。若孤獨，便享受孤獨。
看完此書(shū)，我想。我明白我大學(xué)接下來(lái)的時(shí)間要學(xué)什么了。
可惜 才疏學(xué)淺，不能把作者的意思完全表達出來(lái)。朋友們，如果你迷茫頹廢，看不到目標，卻不愿在迷茫頹廢下去。不妨看看這本書(shū)。
認清了你自己，就認清了整個(gè)世界。
大學(xué)生的墳讀后感1500字 3
剛開(kāi)始看到這本書(shū)的名字的時(shí)候，我心里更多的是好奇，我好奇《大學(xué)生的墳》到底是什么？而這個(gè)墳墓里到底裝著(zhù)什么東西？而當我翻開(kāi)這本書(shū)的目錄的時(shí)候，我好像明白了什么，但好像又有許多疑惑了。
所謂的“墳”就是大學(xué)生的迷茫與頹廢，而這個(gè)墳墓所埋藏的確實(shí)大學(xué)生的青春乃至整個(gè)人生。
作者在書(shū)中提到擁有良好的性格品質(zhì)的人才有失敗的解藥，所謂擁有良好的性格品質(zhì)，并不是像我們片面的理解為品德高尚的人，它更深層次的含義便是軟實(shí)力，即學(xué)會(huì )上進(jìn)，學(xué)會(huì )自覺(jué)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )選擇，我們必須有獨立的意識。
上了大學(xué)之后，我們會(huì )漸漸發(fā)現，身邊不總是有那些多的朋友了，也沒(méi)有了家人的時(shí)刻陪伴與叮嚀，更沒(méi)有了老師的諄諄教誨，以前我們覺(jué)得沒(méi)有個(gè)人空間，更沒(méi)有自由，可是現在呢？我們自由了，有了自己的私人空間，可我們會(huì )有一種感覺(jué)，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，還有就是從未有過(guò)的孤獨感，我們和班上的同學(xué)再也沒(méi)有了以前的親切感，整天就是跟宿舍待在十幾平方米的宿舍里面無(wú)所事事，好像就是永遠在忙，可不知道自己到底在忙什么，生活不再像以前那么充實(shí)了，更多的是迷茫，也許我們會(huì )把這種迷茫單程一種不適應，自欺欺人的騙自己，這只是剛開(kāi)始不知道干什么很正常，慢慢的就好了，然后繼續渾渾噩噩，醉生夢(mèng)死的過(guò)著(zhù)每一天，久而久之，就會(huì )變成了所謂的頹廢，當迷茫演變成頹廢時(shí)，就變成了這里的墳，埋藏著(zhù)我們青春的墳。
所以，趁現在剛開(kāi)始，我們還有機會(huì )，我們還可以做夢(mèng)，我們必須認清自己，認清方向，讓迷茫不再迷茫，頹廢不在頹廢，因為頹廢的人沒(méi)有精神信念，更沒(méi)有理想和進(jìn)取心，也就沒(méi)有了談夢(mèng)想與未來(lái)的資格。
作者還在書(shū)中提到他的.大學(xué)有“兩座大山”，一座是性格上的內向，自卑膽小，另一座是見(jiàn)識上的孤陋寡聞，也許這“兩座大山”也會(huì )是我們所面臨的“兩座大山”。
我們的目光總在別人身上，我們總是看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而把自己的缺點(diǎn)掛在脖子上，以便我們可以隨時(shí)看到它，感覺(jué)它的存在，這樣我們會(huì )變得越來(lái)越不自信，總拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)相比，好像總覺(jué)得這樣生活才有意義。
殊不知，我們在在這條路上越走越遠，直到迷失了自己，卻還無(wú)知的繼續前行，這樣的話(huà)，我們永遠都逾越不了性格上的大山。
而見(jiàn)識上的孤陋寡聞，說(shuō)白了就是你總覺(jué)得你身邊的人高高在上，可慢慢的你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們和你一樣，并沒(méi)有參看價(jià)值，只要你用平常的心去對待，你會(huì )明白，他們的知識面、思想境界、迷茫程度都和我們差不多，甚至有時(shí)候他們還不如你，那些所謂的“我不如他”都是自己的臆想出來(lái)的而已。
因此，我們要克服這種心理，不要然它成為你前行的障礙，失敗的理由。
時(shí)間敲打著(zhù)你的驕傲，生活磨平了你的夢(mèng)想，于是你開(kāi)始懷疑自己的堅持，所以，不要讓迷茫成為埋藏你青春的墳墓，而要讓你的青春成為埋藏迷茫與頹廢的墳墓。
大學(xué)生的墳讀后感1500字 4
筆者從自身成長(cháng)經(jīng)歷入手，以獨特的視角，闡述了普遍存在于大學(xué)生群體中的兩大問(wèn)題，迷茫和頹廢。該書(shū)從社會(huì )需要出發(fā)，顛覆了傳統教育觀(guān)念，并以犀利的文筆，痛斥了存在于大學(xué)中兩大類(lèi)學(xué)生——不努力者和瞎努力者，不僅對大學(xué)中墮落的行為如沉溺游戲、網(wǎng)絡(luò )聊天、戀愛(ài)等而忽略其他學(xué)習的墮落行為，也對大學(xué)中瘋狂學(xué)英語(yǔ)，考四六級，考研，考證，追求分數等提出了批判。與此同時(shí)，提出了軟實(shí)力——包括思維能力，溝通能力，表達能力，領(lǐng)導力，快速學(xué)習能力，團隊協(xié)作能力，性格品質(zhì)等，并創(chuàng )辦了第一家軟實(shí)力教育企業(yè)。
《大學(xué)生的墳》該書(shū)營(yíng)造出濃厚的營(yíng)銷(xiāo)理念與商業(yè)思維，批判當今學(xué)校教育的陳腐落后，缺乏創(chuàng )新，束縛個(gè)性，同化思維。同時(shí)存在過(guò)度夸大，營(yíng)造刻板印象，以偏概全，捧商業(yè)而輕學(xué)術(shù)輕事業(yè)（此處‘事業(yè)’相對于企業(yè)而言）的現象。孰是孰非，孰對孰錯，應當辯證來(lái)看。
我非常認同書(shū)中所提倡的軟實(shí)力，也清楚認識軟實(shí)力之于我們的重要性。無(wú)論從事任何行業(yè)，無(wú)論求職、就職于企業(yè)還是事業(yè)，軟實(shí)力之于我們，都是起著(zhù)至關(guān)重要的作用。筆者關(guān)于人際交往，溝通交流上的一句話(huà)，令我感觸很深“你們的邏輯不是我的邏輯，你們的邏輯是‘因為你不行，所以你不去做。而我是‘因為我不行，所以我去做’。我的成長(cháng)中，刻意的逃避了這方面的短板，甚至做兼職，也刻意躲避需要言語(yǔ)交流的那些，因此錯失了許多可以學(xué)習提高的機會(huì )。
書(shū)中用形象的分類(lèi)闡述了存在于大學(xué)生中的現象，如“宋江型”“西毒歐陽(yáng)鋒型”“游戲戰神型”“神雕俠侶型”，幾乎每一個(gè)大學(xué)生都能從某一個(gè)或者某幾個(gè)分類(lèi)中看到自己的影子。不得不佩服筆者的情商，看目錄時(shí)略覺(jué)犀利，但看正文時(shí)并沒(méi)有引起不適感反而覺(jué)得發(fā)人深省。雖然筆者學(xué)了一個(gè)并不喜歡的中文專(zhuān)業(yè)，但從行文中的一些引用可以窺見(jiàn)文學(xué)歷史功底非常深厚。
但是書(shū)中時(shí)時(shí)刻刻營(yíng)造的商業(yè)思維卻依舊令我迷惑。筆者不僅是一個(gè)教育者，也是一個(gè)企業(yè)家，是一個(gè)極具商業(yè)天賦與商業(yè)思維的人，也是一個(gè)有著(zhù)豐富的知識閱歷經(jīng)驗并且極富創(chuàng )造力的人。但我想，如果筆者是一個(gè)成功的地方官員或者一個(gè)很有名望的學(xué)術(shù)泰斗，再去寫(xiě)應對大學(xué)生迷茫的.書(shū)，其側重點(diǎn)會(huì )否又不一樣？書(shū)中的每一個(gè)舉例，都在滲透著(zhù)商業(yè)至上、創(chuàng )業(yè)至上的理念。
但似乎在“選擇屬于你自己的美好”章節有了轉折，筆者舉了一個(gè)矛盾考公務(wù)員還是創(chuàng )業(yè)的學(xué)生的案例，該學(xué)生嘗試創(chuàng )業(yè)但是失敗并發(fā)現自己不適合創(chuàng )業(yè)選擇了當公務(wù)員。筆者也舉了自己和研究生時(shí)同學(xué)性格的不同的例子，以證實(shí)自己適合創(chuàng )業(yè)而同學(xué)適合做學(xué)術(shù)。對“選擇屬于自己的美好”表示認同。繼而在下一章節，再次對穩定的編制工作進(jìn)行痛批，說(shuō)那是庸人聚集的地方。就好像上述公務(wù)員不是編制，上述教授不穩定一樣，有矛盾之感。
該書(shū)對高等學(xué)校教育的弊端似乎有夸大之嫌，比如師生相互忽悠，比如學(xué)校拒絕商業(yè)，視商業(yè)為洪水猛獸，對學(xué)生過(guò)度保護。高校教育中不乏此類(lèi)現象，也不盡然。仍然有一些負責任的老師，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重學(xué)生個(gè)性的老師。該書(shū)提出了學(xué)校也在商業(yè)化的觀(guān)念，比如收取各種費用，比如社團活動(dòng)讓學(xué)生去外面拉贊助。此處對于企業(yè)和事業(yè)知識上有所欠缺，不做贅述。
對于碩士生，博士生，筆者似乎營(yíng)造出一種“呆板木訥，眼神空洞，面無(wú)表情，話(huà)都說(shuō)不利索”死讀書(shū)的刻板印象，并一再拿迫于生存壓力而自盡的研究生楊元元舉例，借以告誡盲目考研的大學(xué)生。但我認識的一些研究生并不是這樣，他們也有著(zhù)豐富的見(jiàn)識，活躍的思維，豐富的愛(ài)好，極強的語(yǔ)言表達溝通能力。也許此書(shū)只是在說(shuō)混跡在學(xué)術(shù)人群中的大批水軍，但卻給我一種研究生就是這樣的感覺(jué)。且該書(shū)極其推崇商業(yè)思維，非常推崇創(chuàng )業(yè)。筆者在創(chuàng )業(yè)的路上一路摸爬滾打，披荊斬棘，最終不僅實(shí)現了自身事業(yè)的成功，自身性格的完善，也收獲了很多經(jīng)驗值。但也有些學(xué)生也在創(chuàng )業(yè)路上丟盔棄甲，甚至負債累累，心理素質(zhì)不夠的也有像上述楊元元一樣自殺的。所以，凡事皆有兩面性。雖然筆者也在后面論述了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要考慮的問(wèn)題和需要承受的代價(jià)。但此書(shū)中仍然滲透著(zhù)濃厚的商業(yè)氛圍，灌輸著(zhù)營(yíng)銷(xiāo)理念。
凡是企業(yè)，皆為盈利。不管是四六級培訓機構，考研考證專(zhuān)升本培訓機構，教師資格證等硬實(shí)力培訓機構，還是軟實(shí)力教育公司。不是說(shuō)視商業(yè)為洪水猛獸，我們其實(shí)在與他們進(jìn)行著(zhù)一種等價(jià)交換。但是不管對于什么，都需要如書(shū)中所言，有著(zhù)清醒的頭腦與足夠的判斷能力。以足夠的判斷力應對他們的營(yíng)銷(xiāo)策略，如制造危機氛圍，給予優(yōu)惠，推銷(xiāo)自己產(chǎn)品多么好，這個(gè)產(chǎn)品的重要性。（如教師資格證培訓班放出什么什么時(shí)候后非師范生不允許報考了，面試怎么要求高，不報我的班過(guò)不了）。判斷自己是否需要，是否無(wú)可替代，是否非它（某個(gè)培訓機構）不可，憑自己是否可以達到目標，以及如果要報的話(huà)是否在自己經(jīng)濟預算或者承受范圍之內。
我一直充分認同軟實(shí)力的重要性，但也覺(jué)得這些實(shí)力很難通過(guò)短期培訓可以獲得質(zhì)得飛躍的。畢竟，冰凍三尺，非一日之寒也。
大學(xué)生的墳讀后感1500字 5
在閱讀劉興奇老師的《大學(xué)生的墳》這本書(shū)之后，我的內心經(jīng)歷了深刻的觸動(dòng)與反思。這本書(shū)不僅僅是對當前大學(xué)生迷茫與頹廢現象的剖析，更是對每一個(gè)渴望成長(cháng)、追求夢(mèng)想的青年發(fā)出的深情呼喚。它以獨特的視角和犀利的語(yǔ)言，為我們揭示了現代大學(xué)生普遍面臨的困境，并提供了寶貴的指導和啟示。
首先，書(shū)中對“迷�！迸c“頹廢”這兩個(gè)問(wèn)題的探討，讓我深感共鳴。在大學(xué)這個(gè)自由而廣闊的空間里，許多學(xué)生仿佛失去了方向，不知道該何去何從。他們或是對未來(lái)充滿(mǎn)迷茫，不知該如何規劃自己的人生；或是沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等虛擬世界中，無(wú)法自拔，逐漸失去了對現實(shí)生活的熱情與追求。這種現象不僅存在于個(gè)別學(xué)生身上，而是成為了許多大學(xué)生的普遍狀態(tài)。劉興奇老師通過(guò)豐富的案例和深入的分析，揭示了這些現象背后的深層原因，并提出了針對性的解決方案。
書(shū)中提到的“軟實(shí)力”概念，更是讓我眼前一亮。在傳統教育觀(guān)念中，我們往往過(guò)分強調文憑、證書(shū)等“硬實(shí)力”的重要性，而忽視了思維能力、溝通能力、表達能力、領(lǐng)導力、團隊協(xié)作能力等“軟實(shí)力”的培養。然而，在現代社會(huì )中，這些軟實(shí)力卻成為了衡量一個(gè)人綜合能力的重要標準。企業(yè)不再僅僅看重你的學(xué)歷和證書(shū)，更看重你的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。因此，作為大學(xué)生，我們不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，更要注重自身軟實(shí)力的提升。只有這樣，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了劉興奇老師對大學(xué)生的深切關(guān)懷和殷切期望。他用自己的親身經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，為我們樹(shù)立了一個(gè)可望而可及的榜樣。他告訴我們，成功并不是一蹴而就的，而是需要付出艱辛的努力和不懈的奮斗。同時(shí)，他也提醒我們，在追求成功的過(guò)程中，要保持一顆平和的心態(tài)和堅定的信念，不為外界的誘惑和干擾所動(dòng)搖。
此外，書(shū)中還涉及了貧困、性格、愛(ài)情、考研、職業(yè)規劃等多個(gè)方面的問(wèn)題，并給出了相應的應對方法和改變策略。這些內容不僅豐富了我的`知識面，也讓我更加全面地認識到了自己存在的問(wèn)題和不足。我意識到，作為一個(gè)大學(xué)生，我不能僅僅滿(mǎn)足于現狀，而是要積極尋求改變和突破。我要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
讀完這本書(shū)后，我深感收獲頗豐。它讓我重新審視了自己的大學(xué)生活和人生規劃，也讓我更加堅定了追求夢(mèng)想的信念和決心。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅定的步伐，走向屬于自己的成功之路。同時(shí)，我也希望更多的大學(xué)生能夠讀到這本書(shū)，從中汲取力量和智慧，共同擺脫迷茫與頹廢的困境，創(chuàng )造屬于自己的美好未來(lái)。
總之，《大學(xué)生的墳》是一本值得一讀再讀的好書(shū)。它不僅為我們揭示了現代大學(xué)生普遍面臨的困境和問(wèn)題，更為我們提供了寶貴的指導和啟示。我相信，在劉興奇老師的引領(lǐng)下，我們一定能夠走出迷茫與頹廢的困境，迎接更加美好的人生。
大學(xué)生的墳讀后感1500字 6
在翻閱《大學(xué)生的墳》這部作品的過(guò)程中，我仿佛被帶入了一個(gè)既熟悉又陌生的世界。作為一部深刻描繪大學(xué)生活與成長(cháng)挑戰的作品，它不僅是一部小說(shuō)，更像是一面鏡子，映照出每一個(gè)曾經(jīng)或正在經(jīng)歷大學(xué)生活的人的心路歷程。這部作品以其獨特的視角和深刻的洞察力，讓我對“大學(xué)”這一人生階段有了全新的理解和感悟。
一、青春的迷茫與探索
書(shū)中通過(guò)主人公的視角，展現了大學(xué)生活的多樣面貌：從初入校園的懵懂無(wú)知，到逐漸適應新環(huán)境的種種嘗試與探索，每一步都充滿(mǎn)了挑戰與不確定性。主人公在面對學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、未來(lái)規劃等多重問(wèn)題時(shí)，所展現出的迷茫與困惑，讓我深切地感受到了青春的不易。這種迷茫并非個(gè)例，而是每一個(gè)成長(cháng)中的人都會(huì )經(jīng)歷的階段。作品通過(guò)細膩的筆觸，將這種迷茫感刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人不禁回想起自己曾經(jīng)的青澀歲月。
二、成長(cháng)的陣痛與蛻變
《大學(xué)生的墳》不僅僅是一部關(guān)于迷茫的作品，它更多地探討了成長(cháng)的`過(guò)程。主人公在經(jīng)歷了一系列的挫折與失敗后，開(kāi)始學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從失敗中汲取教訓，最終實(shí)現自我蛻變。這一過(guò)程充滿(mǎn)了痛苦與掙扎，但正是這些經(jīng)歷，塑造了更加堅韌和成熟的個(gè)體。這讓我意識到，大學(xué)不僅是學(xué)習知識的場(chǎng)所，更是個(gè)人成長(cháng)與蛻變的搖籃。每個(gè)人在這里都會(huì )經(jīng)歷屬于自己的“墳”，那是成長(cháng)的必經(jīng)之路，也是通往成熟的重要一站。
三、選擇與責任的重量
作品中，主人公在面臨人生重大抉擇時(shí)的猶豫與堅定，讓我深刻體會(huì )到了選擇與責任之間的緊密聯(lián)系。每一個(gè)決定，無(wú)論大小，都承載著(zhù)對未來(lái)的影響，而每一次選擇背后，都是對自我價(jià)值和人生方向的深刻思考。這種對選擇與責任的探討，讓我意識到，大學(xué)生活不僅僅是享受自由與探索的時(shí)光，更是一個(gè)學(xué)會(huì )承擔、學(xué)會(huì )為自己的人生負責的重要階段。
四、友情與愛(ài)情的溫暖
在主人公的成長(cháng)之旅中，友情與愛(ài)情的力量是不可忽視的。朋友們之間的相互扶持、共同奮斗，以及愛(ài)情中的甜蜜與苦澀，都為這段旅程增添了豐富的色彩。這些情感的描繪，讓《大學(xué)生的墳》不僅僅是一部關(guān)于個(gè)人成長(cháng)的小說(shuō)，也是一部關(guān)于人與人之間情感紐帶的作品。它讓我相信，無(wú)論生活多么艱難，只要有愛(ài)與被愛(ài)的能力，就能找到前行的力量。
五、反思與展望
讀完這部作品，我不禁開(kāi)始反思自己的大學(xué)生活，以及那些曾經(jīng)做出的選擇和未竟的夢(mèng)想。它提醒我，每個(gè)人的生命中都有一座屬于自己的“墳”，那是成長(cháng)的印記，也是前行的動(dòng)力。未來(lái)的路還很長(cháng)，關(guān)鍵在于如何從過(guò)去的經(jīng)歷中汲取力量，勇敢地面對未來(lái)的挑戰。
《大學(xué)生的墳》是一部深刻反映大學(xué)生活與成長(cháng)挑戰的作品。它不僅讓我重新審視了自己的青春歲月，更激發(fā)了我對未來(lái)生活的思考與憧憬。它告訴我，無(wú)論身處何種境遇，都要保持對生活的熱愛(ài)和對夢(mèng)想的追求，因為正是這些，構成了我們獨一無(wú)二的人生軌跡。在未來(lái)的日子里，我將帶著(zhù)這份感悟，繼續前行，勇敢地探索屬于自己的無(wú)限可能。
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