《做幸福的老師》讀后感范文（精選5篇）
當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的《做幸福的老師》讀后感范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《做幸福的老師》讀后感1
“遇到什么樣的老師，學(xué)生你無(wú)法選擇，就像你無(wú)法選擇自己的父母一樣；假如一生中能遇到一個(gè)好老師，你是幸運的，遇到兩個(gè)好老師，你是幸福的�！币粋�(gè)好的老師對學(xué)生的成長(cháng)是多么地重要。作為教師的我，為什么不能努力成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、自己感到幸福的老師呢？讀了王三陽(yáng)編寫(xiě)的《做幸福的老師》，我就怎樣成為一名幸福的老師有了一點(diǎn)自己的感悟。
一、優(yōu)秀教師應具備的品質(zhì)
教師應以自己的人格魅力去影響學(xué)生。一名優(yōu)秀的教師應具備哪些品質(zhì)呢？
愛(ài)心：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師不會(huì )是一個(gè)好教師，一切的工作都是建立在愛(ài)的基礎上。一個(gè)有愛(ài)心的教師就是上帝派來(lái)人間的天使。
責任心：“國家興亡，匹夫有責”國家的興旺，就看公民的素質(zhì)，我們作為培育未來(lái)接班人的工程師，要想肩負起這個(gè)神圣的使命，就要有著(zhù)超強的責任心。
寬容：面對犯錯的學(xué)生，我們要耐心地教育，并用寬容的心態(tài)去看待。因為每個(gè)人都是在不斷犯錯中長(cháng)大的。
公正：對待學(xué)生應公平、公正，才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和信任。
自制：人無(wú)完人，我們身上也有這樣那樣的問(wèn)題，所以要自制，不要在學(xué)生面前留下不好的印象。
堅韌：做什么事情，都不會(huì )一帆風(fēng)順，所以我們應擁有堅強不屈的毅力，和百折不撓的決心。
謙虛：謙虛是在肯定自己的基礎上的低調。無(wú)論何時(shí)，我們都應抱有一顆謙虛好學(xué)、上進(jìn)的心，向我們身邊的每一個(gè)人學(xué)習其長(cháng)處。
當然你身上的優(yōu)秀品質(zhì)越多，你離成功就越近。
二、讀書(shū)——自身影響，潤物無(wú)聲
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光�！币粋�(gè)教師，不僅自己應該手不釋卷，更重要的是培養學(xué)生愛(ài)好閱讀的習慣，這是教師教育成功的重要保證。韓興娥的故事，讓我聯(lián)想到我的教學(xué)，作為一年級的學(xué)生，解決識字量的問(wèn)題，只有通過(guò)閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，我們的教育就能達到事半功倍的作用。
三、生活處處有學(xué)問(wèn)
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，對于教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，有許多問(wèn)題是需要我們思索的，人的成長(cháng)、成才，絕對不是僅僅學(xué)習幾本教科書(shū)所能達到的，需要的是多渠道、多視角、多層次、多范圍的他者教育和自我教育。也就是說(shuō)，希望把學(xué)生禁錮在課堂上成就一切的想法，是很片面的，不切實(shí)際的。
我們應多讓學(xué)生了解書(shū)本以外的知識，多帶學(xué)生接觸大自然，多認識我們周?chē)氖澜�。周�(chē)娜�，身邊的事都是教育的好素材。我們應抓住每一個(gè)教育的契機，巧妙運用，對學(xué)生進(jìn)行教育。這就要求我們教師做生活中的有心人。
四、常反思、多寫(xiě)作——留下成長(cháng)的腳印
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)教育反思和記錄。這些記錄是思考和創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料和實(shí)踐基礎�！�
懂得反思的人才能不斷進(jìn)步，堅持寫(xiě)教學(xué)反思、教育日記會(huì )讓我們不斷地反省自己的教育工作，及時(shí)地改正錯誤，在反思中不斷成長(cháng)。反思得越多，經(jīng)驗就越多，讓我們每個(gè)人都養成寫(xiě)反思的良好習慣吧！
總之，想成為幸福的老師，需要付出努力，實(shí)現目標并沒(méi)有想象的那么艱難，只要我們在路上，就有實(shí)現的一天。
《做幸福的老師》讀后感2
快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習慣；幸福是一種心態(tài)。
作為今年剛剛參加工作的新教師，我對教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了好奇，也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現在工作在農村小學(xué)，但是我整個(gè)人充滿(mǎn)了活力和期望，對于工作和生活都充滿(mǎn)了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書(shū)，通過(guò)對這本書(shū)的專(zhuān)研，使我對教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來(lái)的是我對教師的責任感和幸福感增強了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習，感謝這本書(shū)的作者，感謝這本書(shū)給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書(shū)，說(shuō)一說(shuō)我的感想。
一、平常心工作——認真的教學(xué)，寬容的對待學(xué)生；
讀完了這本書(shū)后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的.錯誤不放，我也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良、美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
二、尋找到了作為教師的幸福感；
1、純真無(wú)暇的孩子，讓我幸福
在社會(huì )上拼搏的人們常常會(huì )感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對的是一群天真爛漫，純潔無(wú)暇，還沒(méi)有被社會(huì )這個(gè)大染缸染上任何顏色，你不必擔心爾虞我詐，也不必處處算好機關(guān)，更不必擔心自己被算計，這種心境你是快樂(lè )的，輕松的，所以每天面對這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也會(huì )受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì )報答你的十倍好。
2、對孩子多份寬容，我就幸福
作為一名教師，我們應該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn)，談話(huà)要耐心，不能只顧一個(gè)人在講臺上自言自語(yǔ)，消磨時(shí)間。發(fā)現學(xué)生的閃光之處，給予表?yè)P及鼓勵。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì )“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )以每一個(gè)學(xué)生為基準，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長(cháng)中獲得幸福！當你發(fā)現給了學(xué)生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè )和幸福！
3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；
讀完這本書(shū)以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸�！�，教師的幸福在于耕耘后的幸福。俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。樹(shù)木培養不好，還可以讓其自生自滅，無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì )帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì )，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長(cháng)的，是一項艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。
三、總結：要知足常樂(lè )，立足本職，做一個(gè)幸福的老師；
書(shū)中有很多觀(guān)點(diǎn)值得我們學(xué)習。在讀完這本書(shū)以后，我總是不斷對自己說(shuō)：早晨起來(lái)，外面依然陽(yáng)光明媚，我們不能改變過(guò)去，但仍然可以規劃下一下未來(lái)。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認真對待過(guò)程，淡然面對結果。這樣我的教師生活才是幸福的。
雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì )自我調節，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話(huà)：快樂(lè )是自找的，幸福是爭取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！
再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習的機會(huì )，我會(huì )努力在崗位上耕耘，做一個(gè)合格且幸福的教師！
《做幸福的老師》讀后感3
第一次捧讀《做幸福的老師》這本書(shū)，我便被這個(gè)醒目的書(shū)名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。
我感謝這本書(shū)的作者王三陽(yáng)老師，感謝書(shū)中每一個(gè)動(dòng)人的情節和每一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，它重新叩問(wèn)著(zhù)我的心靈：教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？
我從事教師職業(yè)已十八年了，感覺(jué)做教師太累了。為了教學(xué)質(zhì)量，教師殫精竭慮；為了學(xué)生的安全，教師繃緊神經(jīng)；為了提高業(yè)務(wù)水平，教師加班加點(diǎn)。即便這樣，微博的工資剛夠養家糊口。由此，教師隊伍中左顧右盼者有之，駐足觀(guān)望著(zhù)有之，心不在焉者有之……嚴重的職業(yè)倦怠感侵襲著(zhù)我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個(gè)浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧靜似乎已漸漸遠去，幸�！坪跏俏覀兛释豢杉暗淖非�。
教師的幸福究竟在哪里？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我徜徉在《做幸福的老師》一書(shū)中。文字讀完了，思想的領(lǐng)悟卻讓我意猶未盡。書(shū)中的"微笑教學(xué)"，書(shū)中的"教學(xué)相長(cháng)"，書(shū)中的"愛(ài)心長(cháng)存"，書(shū)中的"體驗幸福"在我的心里忽然就產(chǎn)生了與幸福相關(guān)的一個(gè)靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。
很慶幸，我看到了王老師的這本書(shū)，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。他的話(huà)打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處的一根根細細的弦，我聽(tīng)到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，去年的教師節前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫(xiě)給我的紙條里卻沒(méi)有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習的，有表達尊敬與愛(ài)戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
讀了《做幸福的老師》我才認識到，一個(gè)幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會(huì )被外界紛繁的世界所誘惑；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
《做幸福的老師》讓我回味無(wú)窮。記得有這樣一句話(huà)："做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應該是每位教師的精神追求，應該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸�！�
只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們教師最幸福的時(shí)候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書(shū)，一起成長(cháng)，做一個(gè)幸福的老師！
《做幸福的老師》讀后感4
在《做幸福的老師》一書(shū)中，我讀到了李鎮西老師關(guān)于《幸福比優(yōu)秀重要》的文章，似冬日里的一股暖流，吹暖了心田，讓我重新審視自己，回顧自己的教學(xué)歷程。
如果有人現在問(wèn)我“做老師，你幸福嗎？”，那一瞬間，腦子里沒(méi)有抱怨，沒(méi)有牢騷，有的只是孩子們純真信任的目光和他們帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫情與感動(dòng)，哪怕是一句溫馨的問(wèn)候，都會(huì )讓我回味良久。
感知幸福
時(shí)光如流，歲月如梭，我已經(jīng)在三尺講臺上耕耘了十余載，再回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不曾遺忘，每每想起，嘴角不自覺(jué)地上翹，滿(mǎn)心的感動(dòng)和滿(mǎn)足。
運動(dòng)會(huì )上，我扯開(kāi)嗓子為隊員加油，喊得久了，嗓子冒煙了，旁邊的一個(gè)隊員把一瓶水塞到我手里，說(shuō)“老師潤潤嗓子……”，那一刻，幸福之感悄然而至，整個(gè)人馬上滿(mǎn)血復活了，我為孩子們對我的認可與容納而竊喜著(zhù)。
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。因為感覺(jué)到與孩子們相處的快樂(lè )，得到的那種幸福的滿(mǎn)足感，才會(huì )更加用心于班級管理，爭取做孩子們的良師益友；潛心琢磨自己的教學(xué)，爭取用最簡(jiǎn)單的方法，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓自己成為孩子們學(xué)習道路上的一盞明燈。
感悟幸福
誠然，我們也會(huì )像鎮西老師說(shuō)的那樣被外界的“名利”干擾著(zhù)，被“晉級”困擾著(zhù)，但是面對講臺下面那一雙雙求知的眼睛，這些外在的東西都被我們排在了后面。我想沒(méi)有哪一位老師在講課的同時(shí)，還在思考著(zhù)關(guān)于“晉級”的話(huà)題。李鎮西老師說(shuō)：“好老師標準”——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(cháng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬(wàn)事不求人”，我想，這也是我們大多數老師所追求的三好境界。
“幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”，不為名利患得患失，當你潛心鉆研教材教法，課堂上知識傳授系統而又深入淺出時(shí)，你會(huì )從學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì )的眼神中，感悟到幸福；學(xué)生因為你的鼓勵而大膽提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì )從眼神交匯中，感悟到幸福。學(xué)生對你的認可與喜愛(ài)，會(huì )讓你由內而外的煥發(fā)自信的光芒。我們想成為學(xué)生成長(cháng)路上的良師益友，我們將學(xué)生給予的肯定，作為幸福；我們跟同仁們分享自己對教材教法的理解，我們將同仁們的贊賞，作為幸福。
追尋幸福
“你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)，你若精彩，天自安排”，默默地做好自己，默默地享受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
李鎮西老師的這句話(huà)給了我很大的觸動(dòng)———“身被名縛，哪來(lái)自由？心被形役，何言幸福？”。其實(shí)，幸福遠比優(yōu)秀更重要。我們的追求很多，我們的夢(mèng)想很多，但是要始終堅定自己心中的方向，一路高歌，我們期待優(yōu)秀，但我們不把優(yōu)秀當作枷鎖，我們在乎自己每天是不是幸福的，做那個(gè)享受教師這份職業(yè)所帶給我們幸福的人兒吧！
《做幸福的老師》讀后感5
當看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書(shū)識字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當看到有那么漫長(cháng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來(lái)越覺(jué)得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！
說(shuō)來(lái)也巧，為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級組發(fā)了一本書(shū)，我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》，捧著(zhù)新書(shū)，封面上增大突顯的“幸�！眱勺�，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸�！笔鞘裁�？每個(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都夢(mèng)寐以求的。有人覺(jué)得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺(jué)得過(guò)著(zhù)安逸享樂(lè )的生活是一種幸福，有人覺(jué)得給自己周?chē)娜藥?lái)幸福是一種幸福，有人覺(jué)得為人民服務(wù)是一種幸�！跊](méi)有拜讀王老師此書(shū)前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著(zhù)，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)話(huà)守紀、不犯錯誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著(zhù)。用這樣的標準來(lái)給幸福下定義，相信不會(huì )有哪一個(gè)老師會(huì )感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過(guò)程中怎么會(huì )沒(méi)有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱(chēng)為“累”嗎；學(xué)生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯的地方��；要被所有的學(xué)生尊敬著(zhù)，自己首先應該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書(shū)后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開(kāi)的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書(shū)中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛(ài)說(shuō)話(huà)的我。
王老師在書(shū)中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽(yáng)光耀心靈，通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中，那位長(cháng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認真，只要是老師提出的問(wèn)題，我都會(huì )舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時(shí)候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)！”這樣一句無(wú)情的話(huà)，這句話(huà)也像一句咒語(yǔ)一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒(méi)有她，在我當老師的今天也許會(huì )和她犯同樣的錯呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類(lèi)似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒(méi)有給機會(huì )讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì )兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀�？墒钱斘医械剿x的時(shí)候，只見(jiàn)他不斷地改變口型卻沒(méi)有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì )兒就讀出來(lái)了�？傻攘艘粫�(huì )了，他還是在不斷地變口型，仍然聽(tīng)不見(jiàn)聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么，可一站起來(lái)就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開(kāi)個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W(xué)中，我發(fā)現，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題，也許是還沒(méi)有想好該怎么讀，于是我就問(wèn)他：“是不是還沒(méi)有想好該怎么讀？”孩子非常誠實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表?yè)P他：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì )先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應該說(shuō)我沒(méi)有撲滅這位孩子的學(xué)習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì )以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺(jué)得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢？
要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對我們的關(guān)心與細心卻勝過(guò)班主任，當然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著(zhù)面對我們。說(shuō)真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì )浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時(shí)，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著(zhù)說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫(xiě)得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì )找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫(xiě)得沒(méi)有力？或者是字寫(xiě)得沒(méi)有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì )加倍細心與努力了。
可見(jiàn)，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學(xué)生。
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