《葉圣陶教育名篇》的讀后感范文

　　當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《葉圣陶教育名篇》的讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《葉圣陶教育名篇》的讀后感1

　　陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過(guò)去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實(shí)意義。本人讀罷《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，頓覺(jué)獲益匪淺。

　　“教師的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”一語(yǔ)道出我們應該做一個(gè)怎樣的老師。世界上有兩種不合實(shí)際的教學(xué)方式：

　　1、只會(huì )教書(shū)，只會(huì )拿一本書(shū)要學(xué)生讀它、記它。

　　2、不是教書(shū)，而是教學(xué)生，注意的中心點(diǎn)是從書(shū)本上移到學(xué)生身上來(lái)。

　　這兩種教學(xué)方法學(xué)生都是處在被動(dòng)的地位，知識是無(wú)限的，老師能教給學(xué)生的也是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時(shí)候，想得更多的就是如何把知識教給學(xué)生，或者說(shuō)把學(xué)生看成一只鴨子，把知識當作糧食，只知道把鴨子喂飽，今天看來(lái)這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注重了老師的.教，沒(méi)有把學(xué)生當成學(xué)習的主體。

　　那我們到底需要的怎樣的課堂教學(xué)呢？陶行知先生為我們指出了課堂教學(xué)的出路：就是要把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)：一方面要教師負指導責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任。他又為我們指出了具體的做法：對于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當，指導他，使學(xué)生在最短的時(shí)間里，經(jīng)過(guò)相類(lèi)的經(jīng)驗，發(fā)生相類(lèi)的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。我仔細思量，他的想法含義深刻，不僅為我們指出了教師教的方法，還為我們指出了學(xué)生該如何去學(xué)，同時(shí)也告知我們學(xué)生到底要學(xué)什么。

　　想想我們開(kāi)展的活動(dòng)教學(xué)，要學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，教師要提出學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的問(wèn)題，正是學(xué)生解決問(wèn)題所要進(jìn)行得的手續、程序，一此討論問(wèn)題設置得恰到好處，學(xué)生就能在最短的時(shí)間里找出解決問(wèn)題提的方法，同時(shí)也就是依靠了自己的能力解決了問(wèn)題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。

　　再想想新課程的三維目標，知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。陶行知的這種教學(xué)思想不正是為我們指出了落實(shí)新課程三維目標的具體方法？老師把“解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當”實(shí)際上也就是為學(xué)生創(chuàng )設了教學(xué)的活動(dòng)，強調了教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生根據手續程序在過(guò)程中學(xué)習，學(xué)生自然會(huì )在一次又一次的嘗試、失敗、成功中掌握學(xué)習的方法，最終掌握學(xué)習的知識和解決問(wèn)題的技能。在整個(gè)過(guò)程中一定伴隨著(zhù)學(xué)生的情感與態(tài)度，伴隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。

　　再想想在新課程下的師生關(guān)系。教師把“解決方法如何找來(lái)的手續程序安排妥當，指導他”這正是體現了教師引導作用、指導作用；在教學(xué)的過(guò)程中真正是把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置，充分體現了學(xué)生的主體性。

　　陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續研讀，讓他的教育思想來(lái)指導我們教師工作，全面落實(shí)新課程改革。

　　《葉圣陶教育名篇》的讀后感2

　　首先感悟最深的是老師應用用自己的言行去感染學(xué)生。教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向學(xué)生暢開(kāi)心靈，既可以向學(xué)生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學(xué)生坦誠地公開(kāi)自己的生活教訓，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學(xué)習、借鑒。這本書(shū)無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的'教學(xué)營(yíng)養大餐，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)。

　　作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。

　　《葉圣陶教育名篇》的讀后感3

　　最近，我再次品讀了教育家葉圣陶老先生的教育名篇。讀后我深深地被他那博大精深的教育思想所感染，心靈受到極大的震撼。它就像黑暗中的一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向。他像一本字典，讓我查到了自己原本不懂得問(wèn)題。它又像一位長(cháng)者，在告訴我一些經(jīng)驗和方法。我由衷地敬佩這位老人，尤其是他認為教育的全部目的就是要養成學(xué)生的良好習慣對我幫助最大。他說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好習慣”。簡(jiǎn)潔明了的一句話(huà)卻又包含著(zhù)多么深刻的涵義�！盁o(wú)論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲。必須化為習慣，才可以一輩子受用”。而這“一輩子受用的習慣”的養成并非一朝一夕的事情，需要身為教師的我們做一名引領(lǐng)者，來(lái)伴同孩子們成長(cháng)。

　　讀著(zhù)葉老的話(huà)，想想自己平時(shí)的教育教學(xué)工作，更感覺(jué)好習慣的重要性。特別是小學(xué)生，他們由于年齡小，自我控制能力差，在習慣養成的過(guò)程中往往容易反復，出現波動(dòng)，但好習慣又是他們必不可少的，這就要求我們老師不僅要有強烈的責任心，堅持不懈的精神，更要注意講求方法，才能收到預期的效果。

　　第一，講到方法，首先要求我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)，通過(guò)不斷地學(xué)習加強自身修養。

　　并牢記“正人先正己”“身教重于言教”這些名言，懂得其身正則不令而行的道理。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。例如要求孩子按時(shí)到校，自己就絕不能遲到，即使因事到晚了，也要及時(shí)對孩子說(shuō)明情況。要求孩子愛(ài)護環(huán)境，教師自己就要率先做珍惜、愛(ài)護環(huán)境的楷模，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見(jiàn)到地上有紙屑能主動(dòng)彎腰撿起來(lái)。孩子見(jiàn)到老師這樣做，自然就會(huì )向老師學(xué)習，主動(dòng)撿紙，愛(ài)護環(huán)境。

　　第二，要充分了解和分析班上學(xué)生的情況，對每一個(gè)孩子的思想、學(xué)習、交往、行為習慣、心理素質(zhì)以及家庭環(huán)境和家庭教育方式等情況，做到知己知彼，有針對性地進(jìn)行教育。

　　例如要求孩子認真完成作業(yè)。這一要求對于絕大多數孩子來(lái)說(shuō)是容易達到的，但對有一些孩子而言，就不是易事。這就要分析孩子的情況，對于有能力做到但自控能力差的，就要嚴格要求，決不妥協(xié)；對于心有余而力不足的，要幫助，并適當降低要求，讓孩子對學(xué)習不產(chǎn)生恐懼感。在此基礎上，慢慢讓孩子養成習慣。

　　第三，要求要具體，切忌空大。

　　小學(xué)生年齡小，知識及社會(huì )閱歷都不足，理解能力也有限。提出的要求過(guò)大或過(guò)高，孩子都不易理解和接受。所以，給孩子提要求一定要具體，如要求孩子遵守紀律，認真學(xué)習，孩子感覺(jué)要求較廣泛，需要注意的點(diǎn)很多，反而不知該從何做起。不妨將這一要求具體細化為：上學(xué)不遲到；上課認真聽(tīng)講；對人有禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；每天都要按時(shí)完成作業(yè)；愛(ài)護校園環(huán)境，見(jiàn)到紙屑、垃圾主動(dòng)撿起；到教室外和其他教室上課要安靜、守秩序；上下樓梯靠右行，輕聲慢步講文明……這樣孩子就能明確什么該做，什么不能做，并以此約束自己的行為，當他們把這些要求都做到時(shí)，好習慣也就自然養成了。

　　第四，尊重、愛(ài)護孩子，始終堅持正面教育。

　　對孩子要曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，以理服人。努力做孩子的良師益友，走進(jìn)孩子的心里，尊重他們充滿(mǎn)個(gè)性的想法，逐步引導他們學(xué)會(huì )尊重他人，尊重他人的想法，努力融入學(xué)校及社會(huì )生活當中。班級內六十多個(gè)孩子生活在一起，難免不發(fā)生矛盾和沖突。但老師在處理問(wèn)題時(shí)，孩子往往都是找別人的錯誤，很少看到自己的不足。這就要求教師要有極大的`耐心，并能極好地控制自己的情緒，不管心中再生氣，與孩子談話(huà)時(shí)都要心平氣和，耐心地給孩子講道理，就事論事，讓孩子真正認識到自己的錯誤，不僅口服，更要心服。切忌動(dòng)輒就大聲訓斥，采取高壓政策，甚至挖苦諷刺孩子，或是拉舊賬。這樣做不僅達不到教育效果，甚至可能讓孩子產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

　　第五、充分發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮榜樣的作用。

　　一個(gè)班級十多個(gè)學(xué)生，長(cháng)期學(xué)習、生活在一起，其相互影響、激勵的作用是非常大的。努力調動(dòng)和利用班上的一切積極因素，教育、引導、激勵孩子們相互學(xué)習，互相幫助，共同進(jìn)步。在班上可以開(kāi)展多種形式的評比活動(dòng)，在班上形成比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍，促進(jìn)孩子好習慣的養成。同時(shí)還可以利用英雄故事，好習慣故事等，加強孩子對好習慣重要性的認識，并有意識地向榜樣學(xué)習，養成良好的行為習慣。

　　第六，積極爭取家長(cháng)的支持和配合。

　　家長(cháng)每天與孩子在一起，對孩子的影響是巨大的。要想達到良好的教育效果，首先就要得到家長(cháng)的認同。一定要向家長(cháng)說(shuō)明自己的教育理念，并明確提出希望家長(cháng)配合的要求，以得到家長(cháng)的理解和支持，與學(xué)校教育達成一致，共同對孩子進(jìn)行教育。對部分不能理解學(xué)校做法或教育思想不對、偏袒、嬌慣、甚至放縱自己孩子的家長(cháng)，要多與他們溝通，告知學(xué)校的理念，得到他們的理解，形成共識。對部分缺乏教育方法或教育方法不妥的家長(cháng)，要多與他們交流、探討，教給一些好的教育方法，指導他們正確、有效地教育孩子。只有抓住了家長(cháng)，與他們形成了合力，才能在幫助教育孩子，培養孩子良好習慣時(shí)有針對性地采取最佳方法。

　　教育是對人的工作，只要我們能用心思考，努力實(shí)踐，幫助每一個(gè)孩子養成良好的習慣，相信會(huì )取得最好的教育效果。

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