《高效課堂22條》寒假讀后感（精選5篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的《高效課堂22條》寒假讀后感（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《高效課堂22條》寒假讀后感1
工作之余有幸讀了李炳亭老師的《高效課堂22條》，讓我受益匪淺。
一、牢固樹(shù)立“一切以學(xué)生為中心”的理念，是教師改變教學(xué)方法的前提。
只有教師“心中裝著(zhù)學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習能力的培養”，才能想辦法，也才會(huì )想辦法，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，作為自己教學(xué)的重要策略進(jìn)行思考，讓學(xué)生“以快樂(lè )為根本”。
我現在明白了，具有正確的學(xué)生觀(guān)，需要教師具備這樣幾種習慣：一是把學(xué)生當朋友的習慣，能夠放下“高高在上”的臭架子，與學(xué)生民主對話(huà)；二是有一顆摯熱的童心，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生生活中，上課，能夠走下講臺，親近學(xué)生，課間、課外時(shí)間，能夠經(jīng)常到教室、到操場(chǎng)、到學(xué)生活動(dòng)的地方，和他們一起參加活動(dòng)。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，放手是愛(ài)
從李老師的書(shū)中，我體會(huì )到，學(xué)生缺乏學(xué)習能力的重要原因是教師太不相信學(xué)生了，是教師太能講了，基本上占據了整個(gè)課堂40分鐘，舍不得放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，因為老師們都擔心“知識講不完”。
因此，把時(shí)間還給學(xué)生，這是大部分教師難以解開(kāi)的心結。只有教師從思想靈魂深處，充分認識到“放手是愛(ài)”，相信學(xué)生，在課堂上，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)展示放手，如果學(xué)生會(huì )說(shuō)、敢想，就是分數稍微低一點(diǎn)，不是更可愛(ài)嗎？這不是每一個(gè)做父母的期望嗎？
《高效課堂22條》寒假讀后感2
《高效課堂22條》，在此書(shū)中，作者提到這樣一種現象：越來(lái)越多的老師注重個(gè)人素質(zhì)和能力的培養，卻忽略了對學(xué)生的培養。
細細想想，我也難免有這樣的嫌疑。雖不是像書(shū)中所說(shuō)那樣，但在自己準備公開(kāi)課或是其他事情的時(shí)候，明顯覺(jué)得精力不足，不能全身心的投入到教學(xué)和班級管理當中去。很多事情，只能說(shuō)，我忙完這段再說(shuō)……而學(xué)生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老師忙碌期間管好自己，管好組員，好的干部能夠管好班級，而那些自覺(jué)能力不夠強的孩子們，則可謂是“借此機會(huì )大出風(fēng)頭”，且屢禁不止，讓人頭疼至極。
所以，讀到這一部分的時(shí)候，我想，怎樣才能把老師個(gè)人素質(zhì)的培養和孩子們素質(zhì)的培養有效結合起來(lái)呢？
我準備嘗試一些做法，首先，明確告訴學(xué)生，老師很忙，次而培養學(xué)生的主人翁意識，讓他們自己管自己，同時(shí)加強小組之間的集體榮譽(yù)感，繼續施行我們的小組捆綁式的明星小組活動(dòng)，用其他組員來(lái)約束那些調皮搗蛋的孩子，同時(shí)給那些比較活躍的孩子一個(gè)挑戰自我的機會(huì )，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己。
我們班的學(xué)生我已經(jīng)帶了三年了，馬上要帶第四年，相互之間脾氣已經(jīng)了解，我平時(shí)在培養班干部的時(shí)候已經(jīng)對他們的能力相當熟悉，深知誰(shuí)能勝任，誰(shuí)需繼續努力。所以，安排的班干部，基本上能處理班級的大小事務(wù)了。同時(shí)，在老師忙碌期間，班級各項制度必須嚴格執行，甚至說(shuō)，比平時(shí)更加嚴格，這樣，能讓學(xué)生感覺(jué)到，老師不管，他更得遵守制度，進(jìn)而平息想要生事的念頭。
開(kāi)學(xué)后，我準備這樣做，希望在提高自己能力的同時(shí)，使學(xué)生的能力也有所提升。
《高效課堂22條》寒假讀后感3
仍記得自己剛當教師那會(huì )，面對著(zhù)二年級的孩子，對著(zhù)他說(shuō)漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂，還要讓我去用英語(yǔ)講課，很是頭疼。每天串課去聽(tīng)師傅的課，聽(tīng)完后心滿(mǎn)意足的走了，回到自己班里再去講。但是偶爾也會(huì )發(fā)生串不開(kāi)課就先講的情況，自己的心里很沒(méi)底。草草了事后又去聽(tīng)師傅的課，發(fā)現兩樣東西沒(méi)講，這也沒(méi)講，那也沒(méi)講。然后加課再去講，真是事倍功半。后來(lái)，漸漸的自己學(xué)會(huì )了講課，更重要的是學(xué)會(huì )了如何備課。本學(xué)期提出的公開(kāi)課要求是高效課堂，我也試圖去充分利用這短短的40分鐘，讓他變得高效起來(lái)�？吹健陡咝дn堂22條》這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得自己就像久旱逢甘雨，他鄉遇故知。它言辭犀利，完全站在一線(xiàn)教師的立場(chǎng)上，說(shuō)的都是我們身邊的事情、問(wèn)題，看著(zhù)它，仿佛是在寫(xiě)我們自己的工作、生活，不知不覺(jué)也就被它吸引了。
書(shū)中主要闡述了一些具體的做法：課前的預習、課堂上分組合作、各種獎勵辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時(shí)還沒(méi)考慮到的。
要想創(chuàng )造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標準正是我在沈師學(xué)師范專(zhuān)業(yè)時(shí)要求的“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”。
在校內校外的言談舉止、衣著(zhù)打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(cháng)的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對學(xué)生有愛(ài)心，像魏書(shū)生那樣，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，不是熱情而短促的，是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡某缇�，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。
作為一名教師，我們可以不必有過(guò)高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。身邊的人一直說(shuō)我是個(gè)工作狂，只要工作，不要生活。但我不這樣認為，我的幸�？鞓�(lè )80％以上建立在我的成就感上，我的孩子們明白了我所講的，成績(jì)上有了提高，我也就找到了自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>
《高效課堂22條》寒假讀后感4
早就擁有李炳亭先生的《高效課堂22條》這本書(shū)，總沒(méi)有時(shí)間拜讀。趁著(zhù)假期在家把它翻開(kāi)，很快就被吸引住了�？上Я俗屗稍跁�(shū)架這么長(cháng)時(shí)間。它言辭犀利，完全站在一線(xiàn)教師的立場(chǎng)上，說(shuō)的都是我們身邊的事情、問(wèn)題，看著(zhù)它，仿佛是在寫(xiě)我們自己的工作、生活……
這本書(shū)里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統教育的.弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習的權利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現出“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本”的高效課堂的中心。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向學(xué)校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”如果我的家長(cháng)這樣問(wèn)我同樣的問(wèn)題，我該如何回答呢？我也曾多年接手低年級的班主任，孩子們在上幼兒園的時(shí)候都很可愛(ài)，很優(yōu)秀，自從來(lái)到學(xué)校后，孩子們的天性就被無(wú)情的壓抑，只會(huì )死記硬背知識，慢慢的讓學(xué)生只注重成績(jì)，而忽視了在學(xué)習中去發(fā)現快樂(lè )，在學(xué)習中去學(xué)會(huì )創(chuàng )造。作為一名小學(xué)老師我有責任讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、成長(cháng)，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因為“考試成績(jì)并不能代表實(shí)際能力，更不能預示將來(lái)的成就�！�
結合自己的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教師的觀(guān)念要轉變。正所謂“開(kāi)放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，還是“抱”著(zhù)學(xué)生往前走，總覺(jué)得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jì)等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”更高效。
近兩年，我們也不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著(zhù)中學(xué)的模式下來(lái)，因為我們是小學(xué)，我們在此基礎上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習方法。
總之，在以后的教學(xué)中，我要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，結合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺，以實(shí)現高效課堂為目的。
《高效課堂22條》寒假讀后感5
我從1994年7月參加工作，屈指算來(lái)教書(shū)已有17年了。即使從20xx年8月應聘到濟源，也已有十年光景�；厥鬃约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我感慨良多，因為我走了許多彎路�！抖Y記·學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，教然后知困。我說(shuō)：只有走過(guò)，才知深淺；惟有回頭，方知不足。
本次“同讀一本書(shū)活動(dòng)”，學(xué)校推薦的是李炳亭的《高效課堂22條》，讀過(guò)之后，閉上眼睛，我常常憶起那些發(fā)生在課堂教學(xué)中的“細節”——課堂上，我問(wèn)學(xué)生：老師講，還是你們自己看？學(xué)生異口同聲地回答：講。我常常會(huì )剛說(shuō)完“現在的學(xué)生真懶，一點(diǎn)腦筋都不想動(dòng)”，就又大講而特講起來(lái)，或者是堂上先講，堂下到辦公室再發(fā)牢騷。
其實(shí)我們的學(xué)生不是懶，而是不會(huì )學(xué)習。為什么上到高中了還不會(huì )學(xué)習呢？因為老師講的太多。造成學(xué)生不會(huì )學(xué)習甚至不會(huì )思考的元兇還是教師本人。我們總是目中無(wú)“人”，一味地講；我們總是抱怨“對牛彈琴”，多次講過(guò)的知識學(xué)生仍然不會(huì )，我們傾聽(tīng)過(guò)學(xué)生真正的心聲嗎？
說(shuō)實(shí)在的，我從小就愛(ài)讀書(shū)，上學(xué)讀了中文系，畢業(yè)了順理成章教語(yǔ)文課。都說(shuō)語(yǔ)文老師應該是個(gè)雜家，我也就開(kāi)始廣泛閱讀。但是說(shuō)心里話(huà)，我走了很大的彎路。相當長(cháng)的時(shí)間里我讀書(shū)都是“率性而為，隨意閱讀”，這種“非強迫性讀書(shū)”只是讓我開(kāi)闊了眼界，多了一些課堂的談資。我沒(méi)有認真研究考綱和課標，也不深入研究高考，漫無(wú)目的，隨意發(fā)揮，語(yǔ)文課堂變成了我個(gè)人表演和才藝展示的地方，而且常常自我感覺(jué)良好，樂(lè )此不疲。為此，我的課堂也常常在低效中徘徊，在無(wú)效中運行。
很快，我就落伍了。到現在我才發(fā)現：教了17年書(shū)，自認為是老教師了，對照高效課堂的要求，其實(shí)自己并不會(huì )教書(shū)，自己高看了自己，還渾然不覺(jué)，真是可笑！
蘇格拉底說(shuō)過(guò)，未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。但是當我回頭省察自己的教育生涯時(shí)，才發(fā)現自己是“胡亂的教”了。青春是一本倉促的書(shū)，我還沒(méi)有來(lái)得及細細的翻看，就沒(méi)了�，F在，年近不惑的我只有遺憾，怎么辦？唯有救贖。
如何救贖？必須打造高效課堂！著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“解放小孩子的頭腦，使他們能想；解放小孩子的手，使他們能干；解放小孩子的嘴，使他們能說(shuō)；解放小孩子的眼睛，使他們能看；解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì )中擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡其能；解放小孩子的時(shí)間，給他們以空間來(lái)消化學(xué)習，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問(wèn)，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時(shí)間全部占滿(mǎn)，使兒童失去學(xué)習人生的機會(huì )，養成無(wú)意創(chuàng )造的傾向�！�
通過(guò)閱讀李炳亭的《高效課堂22條》，我的思想發(fā)生了很大改變。教師這個(gè)職業(yè)真的很特殊——君子成人達己，成己達人。教育者的最好狀態(tài)不是馬不停蹄的一路狂奔，而是不辜負——不辜負學(xué)生的大好年華、不辜負教師的光榮稱(chēng)號、不辜負教育的神圣使命�，F在我很信服“教育即解放”“生本教育”“高效課堂”等理念：突出學(xué)生、突出學(xué)習、突出合作、突出探究。我想今后我會(huì )努力實(shí)踐它。
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