做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇）
讀完一本名著(zhù)以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感1
和媽媽一樣，我也是一口氣就讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。我被書(shū)中處處時(shí)時(shí)散發(fā)的愛(ài)深深感動(dòng)了，給予別人愛(ài)，接受別人的愛(ài)，那種溫暖洋溢心中的感覺(jué)，朋友你體會(huì )過(guò)嗎？這樣甜蜜即是在睡夢(mèng)中也會(huì )蔓延在我們的嘴角。
書(shū)中的安利柯是多么的幸福��！他在爸爸，媽媽?zhuān)蠋�，同學(xué)，朋友們的愛(ài)中快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)在愛(ài)的感染中，他又把愛(ài)傳遞給了他身邊的人。愛(ài)是人和人之間最好的語(yǔ)言！
潘克希的爸爸是一個(gè)窮苦的鐵匠，常常因為生活的重壓打罵他，但這個(gè)堅強的小朋友一直默默忍受著(zhù)，還主動(dòng)幫父親做活。同時(shí)更發(fā)奮學(xué)習獲得了學(xué)校的優(yōu)良獎，而爸爸也在兒子的小小年紀對父親有如此尊重寬待之愛(ài)中學(xué)會(huì )了寬容。改掉了自己的壞脾氣，重新給予了潘克希慈祥溫和的父愛(ài)。
葛祿西的命運更加悲苦，父親犯案入獄，生活只能靠母親賣(mài)菜苦苦支撐。但他的同學(xué)安利柯，戴洛西等不但沒(méi)有因此歧視他，反而一再小
心翼翼維護家庭對于他的自尊的傷害。這是朋友之間最大的愛(ài)了。
愛(ài)潤物無(wú)聲，朋友們，當你在課堂上是否體會(huì )到了老師的聲聲教導，尊重我們的老師，完成老師的每一點(diǎn)要求也就是對老師最大的愛(ài)的回報。在家中是否為爸爸媽媽的辛苦操勞深深感動(dòng)過(guò)？當災區人民饑寒交迫時(shí)，我們是否伸出了援助之手？
《愛(ài)的教育》教會(huì )我們去愛(ài)人，愛(ài)是每天多付出一點(diǎn)點(diǎn)，愛(ài)是我們收獲了來(lái)自別人的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，愛(ài)是通往智慧的橋梁，愛(ài)是你我之間的溫暖！
做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感2
短短一個(gè)學(xué)期的我讀了陶繼新老師寫(xiě)的一本書(shū)，書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”“孔子的精神世界”。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。
從開(kāi)始上班的那一刻就一直有這樣一句話(huà)在耳邊縈繞---- “以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jì)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)七個(gè)年頭了，妹妹都是以學(xué)生的成績(jì)去評定一個(gè)學(xué)生能的好壞，雖然也知道成績(jì)不能代表全部，但是成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。()對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
在陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中，提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的'教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師�。�！
做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感3
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，當我拿到這本書(shū)的時(shí)候，很自然地我把它當成了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒(méi)有很快就從腦海中閃過(guò)，那別人為什么做教師？帶著(zhù)一種好奇心理我翻閱了這本書(shū)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執教鞭，有的已經(jīng)執教十來(lái)年，還有些是執教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著(zhù)不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì )階層等背景，但他們有著(zhù)一個(gè)共同點(diǎn)——對教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認的，還是不承認的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)工作，就算有再次選擇的機會(huì )，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們仍然熱衷教育事業(yè)。
說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍?shū)中各人的解釋五花八門(mén)，既有說(shuō)是發(fā)自?xún)刃牡南矚g，也有說(shuō)是因為教育事業(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們在講為何從事教育事業(yè)都是津津樂(lè )道，并將其作為激勵自己的動(dòng)力，他們把當教師當作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(cháng)路——他們是偶然決定去教書(shū)，或者是那些走了很多彎路才去教書(shū)；“讓世界更有意義”——教書(shū)如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認識世界”——把教書(shū)描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書(shū)就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人�？戳诉@21位教師的感言，我不禁從書(shū)中去反思自己教書(shū)的動(dòng)機，似乎在閱讀了此書(shū)后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負的感覺(jué)。
我要像克麗絲滕.弗倫奇那樣認為是因為愛(ài)與被愛(ài)讓我為什么選擇做教師，（我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛(ài)我）愛(ài)給了我信仰，愛(ài)給了我動(dòng)力，愛(ài)給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。
做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感4
多讀書(shū)，勤讀書(shū)。誰(shuí)都知道書(shū)中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書(shū)卻少了些！在讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》后。真的得到了啟發(fā)和馬上去讀書(shū)充電增加知識儲備的熱情。本書(shū)中深克并很自然的表達出讀書(shū)給予我們的，和不讀書(shū)我們得不到的。特別是讀書(shū)的走向取法乎上一講，讓我有著(zhù)有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個(gè)人的感受。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好。因為沒(méi)有文化積淀！相反，你看的有益書(shū)越多，你積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)你會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，此時(shí)就形成了良性循環(huán)。
做有智慧的教師優(yōu)秀讀后感5
今年暑假，校長(cháng)向全體老師推薦了吳非老師寫(xiě)的《致青年教師》一書(shū)，有愛(ài)就會(huì )有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感。這本書(shū)并不像之前學(xué)校推薦的理論書(shū)籍讀來(lái)那么苦澀，書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，平實(shí)易懂的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。走入吳非老師這本書(shū)，我邊讀邊反思自己的教育行為，卻不由感慨萬(wàn)千。吳非老師的文字，真正讓我懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗，未必就意味著(zhù)是個(gè)成熟、理性的教師！讀完此書(shū)，我記住了他對學(xué)生的愛(ài)，對待工作那份沉甸甸的責任，卻不由想起了自己…
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼之間，我參加工作已經(jīng)有十多個(gè)年頭，站在講臺上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。十幾年的時(shí)間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(cháng)不息。
常常聽(tīng)到有人說(shuō)："你是老師��！不錯呀！一天就那么幾節課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，有雙休，有寒暑假…"。每次聽(tīng)到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì )到這份工作的辛苦，其他人是永遠也感受不到的。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對我說(shuō)："老師吃的是良心飯！"這句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。是��！在這個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有著(zhù)別人無(wú)法理解的艱辛，但她也同樣有著(zhù)別人無(wú)法體會(huì )到的幸福！每天清晨，踏進(jìn)校門(mén)，孩子們那一聲聲甜甜的"老師早！"是種幸福；每年教師節，辦公桌上那朵朵艷麗的鮮花是種幸福；每送走一屆畢業(yè)生，他們會(huì )不舍地道上一聲："老師，我們會(huì )回來(lái)看您的！"是種幸�！腋５谋澈笫墙處煾冻龅臒o(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)！教師的愛(ài)是春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的，付出時(shí)，我們沒(méi)有想到回報，這就是一種責任的驅使。
選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻。每天面對著(zhù)一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?如今，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長(cháng)。每天看著(zhù)兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽(tīng)著(zhù)他滔滔不絕地講著(zhù)每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識，心里充滿(mǎn)了對老師的感激。我想，每天會(huì )有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂(lè )?亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著(zhù)期盼的母親的心哪，讀后感《有愛(ài)就會(huì )有感動(dòng)--《致青年教師》讀后感》。我想：每位孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛(ài)他，對他負責；當他受委屈時(shí)，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著(zhù)他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì )驅使我盡力把學(xué)生的每件小事做細、做好。
曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，他叫小凡，是個(gè)特別調皮的小男生，時(shí)常把你搞得暈頭轉向。印象特別深的是剛上一年級時(shí)他上學(xué)來(lái)得最晚，放學(xué)溜得最快；上課時(shí)不是找別人說(shuō)話(huà)，就是一個(gè)勁兒地玩手指、摳桌子；下課嘛，最?lèi)?ài)追逐打鬧，不是擦傷自己的鼻子，就是撞傷別人的額角。反正，隔三差五地給你惹出點(diǎn)事兒來(lái)，讓你忙得不亦樂(lè )乎，氣得昏頭脹腦。他對待學(xué)習，似乎有一種天生的抵觸情緒，這讓我和各任課老師很為難，為了走近他，了解他，我們決定采用"懷柔"政策，希望他能感覺(jué)到我們對他的關(guān)愛(ài)�？墒撬莻�(gè)軟硬不吃的孩子，我找他談過(guò)幾次話(huà)，可是每次他總是愛(ài)理不理的樣子，這讓我很難辦。
有一天吃完午飯，他像一個(gè)發(fā)號施令的小將軍，領(lǐng)導班上的其他男孩，拿著(zhù)尺子打來(lái)打去。當班長(cháng)跑來(lái)向我報告，我連奔帶跑來(lái)到教室，立馬呵斥了他們。因為尺子太危險，便將其一一沒(méi)收，其他孩子都很規矩的交給了我，除了他，不僅不情愿，眼神里還透著(zhù)一種憤怒，就是這憤怒的眼神，讓我感覺(jué)他簡(jiǎn)直是在挑戰我們老師的權威！于是，我單獨把他叫到辦公室，決定和他"好好"談一次！
他低著(zhù)頭，乖乖地跟我到了辦公室，不敢正眼瞧我。當時(shí)，我氣憤極了，提高聲調，非常嚴厲地告訴他："玩這種危險的東西，不僅會(huì )傷害到自己還會(huì )傷害別人，老師收你的尺子也是應該的，作為小學(xué)生應該聽(tīng)老師的話(huà)。"而他始終一言不發(fā)，眼睛望著(zhù)別處，根本沒(méi)把我說(shuō)的話(huà)當一回事，這舉動(dòng)讓我更氣憤，我便問(wèn)他："你在聽(tīng)老師講話(huà)嗎?"他不語(yǔ)，我接著(zhù)問(wèn)："你知不知道跟小朋友一起甩尺子是非常危險的?"他還是不語(yǔ)，我又問(wèn)："小朋友怎么能不回答老師的問(wèn)題呢?"這次，雖然他還是沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我明顯感覺(jué)他的眼光閃了一下，頓時(shí)，我想，我是不是說(shuō)到他的痛處了?于是語(yǔ)氣緩和了一點(diǎn)問(wèn)道："是不是覺(jué)得平時(shí)沒(méi)有小朋友跟你玩，今天那樣做是想引起大家的注意啊?"果然，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的心微微一震，溫和地說(shuō)到："其實(shí)班里的小朋友也很想和你做好朋友，只是你平時(shí)學(xué)習不夠認真，喜歡調皮搗蛋，所以大家才會(huì )遠離你的。如果你能好好地表現自己，那老師、同學(xué)都會(huì )喜歡你的。"聽(tīng)了我的這番話(huà)，他哭了！哭的很傷心！是��！對于一個(gè)7歲的孩子，沒(méi)有伙伴和他玩，他的內心是孤獨的。他渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)注，今天他的這一行為也只是在證明他是一個(gè)充滿(mǎn)感情的孩子��！
過(guò)了一會(huì )兒，我為了平復他的情緒，輕輕摸著(zhù)他的頭，問(wèn)他："孩子，你哭是因為知道自己今天的行為錯了還是為沒(méi)有朋友而難過(guò)呢?"他哽咽著(zhù)告訴我："為沒(méi)有朋友而難過(guò)！"，我攬他過(guò)來(lái)，輕輕說(shuō)著(zhù)："孩子，別傷心，你來(lái)到這個(gè)學(xué)校，大家都在高興地接受你，老師、同學(xué)都會(huì )把你當成好朋友的，咱們慢慢改掉身上的不良習慣，試著(zhù)和更多的同學(xué)去交朋友，好嗎?"他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，悵然若失地離開(kāi)了…
看著(zhù)他離去的背影，我的心中有種說(shuō)不出的滋味。于是接下來(lái)的日子，我有意引導其他孩子主動(dòng)和他交朋友，主動(dòng)找他玩。慢慢地，我發(fā)現在我的有意識引導和呵護下小凡變了，變得開(kāi)朗多了，還發(fā)現他會(huì )不時(shí)開(kāi)心地笑。上課的時(shí)候，他也能積極發(fā)言了，他的眼睛緊盯著(zhù)你，手舉得高高的。他變得合群了，變得比以前活潑了。我欣喜地看著(zhù)他的轉變，為他的快樂(lè )而快樂(lè )。
事情已過(guò)去好幾年了，但這件事給我的印象是深刻的。我不知道多年以后，小杰是否還記得幼時(shí)的這樁往事，是否還記得有位老師真心地關(guān)愛(ài)過(guò)他。多年以后，長(cháng)成大人的他，是否會(huì )記得童年時(shí)老師和他進(jìn)行的一次次心與心的交流；我不知道，我是否在孩子的心田播下了一粒善的種子，一棵愛(ài)的幼苗。但我知道，師愛(ài)就是無(wú)悔的付出，無(wú)私的奉獻。它是圣潔的，因為它不摻任何功利的雜質(zhì)，它是純粹的，因為它從心里發(fā)出來(lái)的，又直達心的深處。
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