《班主任兵法》讀后感（精選10篇）
讀完一本名著(zhù)以后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編精心整理的《班主任兵法》讀后感（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《班主任兵法》讀后感 篇1
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的書(shū)。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動(dòng)的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的真誠與率真，小說(shuō)的魅力也讓人感到更加親切。萬(wàn)維先生通過(guò)真實(shí)的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè )、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，最后“淚流滿(mǎn)面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術(shù)》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時(shí)，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書(shū)，既有實(shí)例示范，又有理論指導，一字一句均來(lái)自作者多年工作實(shí)踐的總結與反思。
對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無(wú)數個(gè)生動(dòng)的故事中照見(jiàn)自己的影子，重溫了熟悉的教育場(chǎng)景，而萬(wàn)老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開(kāi)眼界、嘆為觀(guān)止，有豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日之感。
有人說(shuō)班主任工作最繁瑣，有人說(shuō)班主任工作最有趣，有人說(shuō)班主任最辛苦，有人說(shuō)班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開(kāi)。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉身，你便會(huì )遇見(jiàn)幸福，遇見(jiàn)生命中最美好的景致。
《班主任兵法》讀后感 篇2
《班主任兵法》一書(shū)記述了作者任班主任間與學(xué)生展開(kāi)的“斗智斗勇”的教育故事。讀過(guò)之后，我感覺(jué)許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng )造。一線(xiàn)班主任應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出現有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗借鑒來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊視野，提高教育水平。
書(shū)的內容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果�！睍�(shū)的內容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過(guò)本書(shū)，我有一種感覺(jué)，書(shū)中班主任與學(xué)生之間，簡(jiǎn)直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺(jué)或者不自覺(jué)地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運用兵法去戰勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著(zhù)魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在“自序”里說(shuō)，他最憂(yōu)慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書(shū)會(huì )有什么想法，他們會(huì )怎么看我？他們還會(huì )像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂(yōu)慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高于學(xué)生，我認為�！抖Y記》說(shuō)，“教學(xué)相長(cháng)”，班主任和學(xué)生應該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺(jué)中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書(shū)引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
《班主任兵法》讀后感 篇3
在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著(zhù)期待，我看了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語(yǔ)》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥(niǎo)吸引著(zhù)我仔細地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實(shí)際上，學(xué)生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學(xué)習《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。
《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
在《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數第二取代倒數第一當數學(xué)課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學(xué)習成績(jì)，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！
《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，且淚流滿(mǎn)面。
《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機會(huì )，使他們不再一蹶不振，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待即將到來(lái)的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點(diǎn)石成金的故事，包蘊的是教師對學(xué)生的引導與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護與關(guān)愛(ài)！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術(shù)》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手，教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的培養幽默感對癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過(guò)急等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。
在真誠率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師一個(gè)年輕、聰明、充滿(mǎn)干勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經(jīng)歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著(zhù)愛(ài)心與智慧的用兵之術(shù)，我們是如此容易便心領(lǐng)神會(huì )。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。
《班主任兵法》讀后感 篇4
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬(wàn)瑋老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì )有另外一種境界。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機、虛實(shí)篇。它的指導思想為：學(xué)校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當，請讀者和領(lǐng)導多加指正。
一、師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。
常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對學(xué)生愛(ài)心多了會(huì )有什么嚴重后果之后，我們甚至會(huì )覺(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。
教師們站在同一個(gè)戰壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報復而向學(xué)生家長(cháng)講同事的壞話(huà)。比如，不要在課堂上為了批評一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的`戰壕，而同事之間，更是一個(gè)戰壕里的戰友。
三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。
如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術(shù)。
“捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏�！薄爱攲W(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸攲W(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題�！币虼�，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對于班主任工作真是對癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑�，�?huà)題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話(huà)語(yǔ)的方法除了用激勵、褒揚去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門(mén)了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來(lái)了商場(chǎng)里的心理專(zhuān)家，心理專(zhuān)家使用了很多招數，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀(guān)的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話(huà)，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話(huà)：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會(huì )帶來(lái)負面作用。一位教育學(xué)家認為，如果小孩子不聽(tīng)話(huà)，就讓他們去承受做錯事的后果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀(guān)點(diǎn)有可能是言過(guò)其實(shí)，有待實(shí)踐論證。比如，作者宣稱(chēng)只有熱愛(ài)自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學(xué)生距離太近，這也沒(méi)錯，只是他舉的例子里似乎真正優(yōu)秀的老師應該對學(xué)生冷面無(wú)情，不知這樣的老師是否熱愛(ài)自己的職業(yè)？還有，常常冷面無(wú)情的老師對學(xué)生的心靈世界是否沒(méi)有壞作用？
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路。
《班主任兵法》讀后感 篇5
記得工作前，校長(cháng)來(lái)問(wèn)我自己對于今后教育教學(xué)工作的意向，當時(shí)初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著(zhù)的，還是因為我那個(gè)不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開(kāi)始，我就承擔著(zhù)班主任的工作。
一直到真正開(kāi)始面對學(xué)生了，才知道班主任工作有多難。而且開(kāi)始那幾年，每年都接別人的班，面對家長(cháng)有意無(wú)意的一些比較，自己又真的是什么都不知道的茫然狀態(tài)，可以說(shuō)，班主任工作做得并不好。當然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有樣地帶下來(lái)了一批孩子，其中不少家長(cháng)至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點(diǎn)點(diǎn)肯定吧。
看《班主任兵法》這本書(shū)，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來(lái)，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書(shū)算是本反思集了吧，作者就自己親身經(jīng)歷的故事，結合自己的反思，聯(lián)想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫(xiě)出一本和學(xué)生斗智斗勇的班主任成長(cháng)故事。讀來(lái)覺(jué)得文本表述深入淺出，語(yǔ)言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑒性高，總體說(shuō)來(lái)不失為一本值得班主任細讀的好書(shū)！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功于他第一年班主任工作的徹底失�。簬Я艘粋�(gè)亂班，更因為分班后變得更亂，直到讓他無(wú)法駕馭、黔驢技窮、滿(mǎn)盤(pán)皆輸�？墒亲髡卟⒉话堰@件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛煉，使其在之后的班主任工作上越來(lái)越順手。其實(shí)在我看來(lái)，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經(jīng)驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長(cháng)一智的程度。
這本書(shū)之所謂兵法，也全有賴(lài)于作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時(shí)感覺(jué)班主任工作在繁忙枯燥與輕松有趣之間其實(shí)差得并不遠，關(guān)鍵在于班主任自己的主觀(guān)思想、人格魅力以及工作能力。當然，書(shū)名曰為兵法，那么在鋪陳開(kāi)來(lái)的時(shí)候自然也得有點(diǎn)兵法的樣子。這本書(shū)的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道來(lái)的生動(dòng)故事，條理清晰，充盈著(zhù)教育的智慧與人生哲理，評價(jià)其為一本賞心悅目的教育類(lèi)書(shū)籍一點(diǎn)都不為過(guò)。
書(shū)的上篇為理論，下篇為實(shí)踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著(zhù)不少的實(shí)踐，語(yǔ)句幽默風(fēng)趣，觀(guān)點(diǎn)十分明確，讀來(lái)并不枯燥，有很多地方讀起來(lái)都不禁讓我發(fā)出原來(lái)我也這樣做錯過(guò)了呢的感慨，不禁讓我捂著(zhù)胸口去反思曾經(jīng)班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！下篇名為實(shí)踐則更明顯是講述作者自己經(jīng)歷過(guò)的案例。雖然作者是一位中學(xué)的班主任，不過(guò)很多故事還是值得我這樣的小學(xué)老師來(lái)思考的，畢竟教學(xué)之法貴在融會(huì )貫通嘛！
讀到最后，不禁讓我想起書(shū)中提到的一句話(huà)：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來(lái)都覺(jué)著(zhù)汗顏！不是說(shuō)自己沒(méi)有經(jīng)驗，只是自己在工作上主觀(guān)投入得還不夠多吧，這樣想來(lái)，似乎又有點(diǎn)自大的感覺(jué)。雖然接下來(lái)的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學(xué)方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書(shū)，不但看書(shū)中的故事，還可以看看書(shū)中的道理。
《班主任兵法》讀后感 篇6
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬(wàn)瑋老師把兵法運用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng )造。在實(shí)踐中，作者強調在愛(ài)的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對有待培養的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(cháng)，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會(huì )有用的人才。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
作為班主任不但要有愛(ài)心更要利用自己的智慧，解決現實(shí)生活中的遇到的實(shí)際問(wèn)題。如當班內的孩子在進(jìn)行正�；顒�(dòng)時(shí)發(fā)生意外后，如何與家長(cháng)溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的事情，萬(wàn)瑋老師采用請一個(gè)男家長(cháng)和一個(gè)女家長(cháng)，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學(xué)習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會(huì )到了萬(wàn)老師的成長(cháng)經(jīng)歷，充分說(shuō)明了教育反思在教師成長(cháng)過(guò)程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養成主動(dòng)反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時(shí)的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。
由此我想到了自己所帶的班級，在開(kāi)展家長(cháng)工作時(shí)常常會(huì )遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會(huì )不斷的埋怨那些家長(cháng)，而萬(wàn)老師說(shuō)在班級工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(cháng)一智。通過(guò)學(xué)習使我認識到班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同家長(cháng)的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點(diǎn)，每一屆家長(cháng)都有不同的要求，要做好新時(shí)期的班主任工作，需要我們靜心觀(guān)察，針對不同的事件要及時(shí)作出判斷，我想只要我們有一顆愛(ài)心，愛(ài)我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會(huì )越做越好！
《班主任兵法》讀后感 篇7
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋?xiě)�，總想試�?zhù)找出癥結和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法》一書(shū)，其中記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細細品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書(shū)主要以《孫子兵法》作為指導思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書(shū)中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復雜的，但我們在實(shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地；要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì )陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內心的光明，人格的挺拔，及對生活和學(xué)習的自信。
一、把握好嚴與愛(ài)的分寸
好的班主任應該是剛柔相濟的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規律，善思考，對癥下藥
在對待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對學(xué)生出現的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識到他所犯的錯誤，這是需要智慧和技巧的。
書(shū)猶藥也，善讀之可治愚。的確，書(shū)中的許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據可尋，同時(shí)也知道碰到相應的問(wèn)題該如何去解決�！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級管理水平。
《班主任兵法》讀后感 篇8
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長(cháng)、與學(xué)生的溝通是主要環(huán)節。與家長(cháng)是互助的關(guān)系，對學(xué)生要嚴厲也要關(guān)心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問(wèn)題都要抓，時(shí)時(shí)抓，件件抓。對于年輕班主任的我來(lái)說(shuō)，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來(lái)說(shuō)，班主任和學(xué)生每天就是在斗智斗勇，和學(xué)生在一起的每一天都是我們戰斗的日子，但學(xué)生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長(cháng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生去戰勝它。本書(shū)中探討的就是班主任在和學(xué)生交往的過(guò)程中如何做得更高明。
書(shū)中講到了一個(gè)絕妙的禪機“他不是我”，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，高明的教師會(huì )縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，為了同一個(gè)目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來(lái)商量溝通的，就不要用極端的方法。其實(shí)化解這一點(diǎn)，能做到讓學(xué)生佩服，讓學(xué)生喜歡，很多事情班主任操作起來(lái)就會(huì )順利很多。怎樣才能讓學(xué)生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學(xué)習好的經(jīng)驗，多了解學(xué)生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開(kāi)始的時(shí)候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學(xué)生走得太近，不能一點(diǎn)威信都沒(méi)有，不能被學(xué)生吃透、稱(chēng)兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時(shí)需要與學(xué)生“親密接觸”，近身戰斗，走進(jìn)學(xué)生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專(zhuān)業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會(huì )發(fā)怒，學(xué)生也會(huì )叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學(xué)生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學(xué)生心靈在改變的過(guò)程中，是他自己體驗的過(guò)程，班主任的教育，其實(shí)不需要太多，在關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，針對性地用點(diǎn)力量，就可以使偏航的學(xué)生步入正軌。戰術(shù)上要重視學(xué)生，即尊重學(xué)生，學(xué)生無(wú)小事，所有的小事對孩子來(lái)說(shuō)都是大事。忽視學(xué)生的力量，就會(huì )犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學(xué)生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒(méi)有準備的仗。班主任也必須關(guān)心學(xué)生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經(jīng)常參與學(xué)生的活動(dòng)，不要離學(xué)生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會(huì )在場(chǎng)，與他們一同經(jīng)歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進(jìn)班級，都要把每個(gè)同學(xué)掃視一下，對于學(xué)生的反常行為，要關(guān)注起因是什么，設法打開(kāi)學(xué)生的心鎖。多傾聽(tīng)，少指責。
在遇到學(xué)生不良行為時(shí)，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線(xiàn)。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執行相關(guān)規定。學(xué)生犯錯了，也不要驚慌失措，有問(wèn)題才是正常的，孩子的成長(cháng)需要我們班主任的愛(ài)心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學(xué)生，是為了避免出現更大的錯誤。
當學(xué)生的試探階段過(guò)去，班主任與學(xué)生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學(xué)生知道自己有原則。學(xué)生來(lái)“攻”時(shí)，來(lái)一個(gè)，“滅”一個(gè)，來(lái)兩個(gè)，“滅”一雙，用學(xué)校、班級的規章制度約束不良行為。其實(shí)，學(xué)生很看重教師是不是客觀(guān)公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線(xiàn)，否則只會(huì )兵敗如山倒。不要等到問(wèn)題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學(xué)生心理和行為的能力。具體每個(gè)學(xué)生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學(xué)生可以滅一滅他的威風(fēng)，自卑的學(xué)生可以多給一些鼓勵和表?yè)P，粗心的同學(xué)多給他一些教訓，懦弱的同學(xué)多給他一些機會(huì )，總之，能夠因材施教是一個(gè)班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學(xué)生的狀況很多，學(xué)生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來(lái)，為高二高三的學(xué)習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛(ài)心、耐心和關(guān)心。未來(lái)的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。
《班主任兵法》讀后感 篇9
拿過(guò)校長(cháng)贈予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢？是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話(huà)套話(huà)連篇呢？還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢？管他呢，放假了，復習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書(shū)學(xué)習了�！蔽铱粗�(zhù)正在看電視的孩子說(shuō)到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長(cháng)贈給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習呢”我裝腔作勢的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著(zhù)。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著(zhù)了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿(mǎn)了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉乾坤，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀(guān)公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！睆某�(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，都精心地按時(shí)空順序制定安排�；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理。對待時(shí)機上，提出了自己的個(gè)性理論：爭取時(shí)機，爭取主動(dòng)；等待時(shí)機，一鼓作氣；利用時(shí)機，表彰鼓勵；創(chuàng )造時(shí)機，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對個(gè)體，善于籠絡(luò )；面對集體，強化建設。強調順應天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之�！背舜颂幵谄渌胤竭�多次提到類(lèi)似的內容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你么，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì )讓我臉面全無(wú)。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀！與學(xué)生起沖突尤其是面對這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著(zhù)淵博的知識。作為一位數學(xué)老師他不但有著(zhù)精湛的專(zhuān)業(yè)的知識與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級工作中�？纯蠢碚摬糠旨劝�(zhù)《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰運動(dòng)戰等真是取百家之長(cháng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
《班主任兵法》讀后感 篇10
《班主任兵法》一書(shū)，出自一位教齡僅七年的年輕教師萬(wàn)瑋之手。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財富�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，充滿(mǎn)智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
首先，做為教師，我們要學(xué)會(huì )反思。讀過(guò)萬(wàn)老師的《班主任兵法》之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。每讀一個(gè)故事，總會(huì )感嘆：這個(gè)方法好，當時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學(xué)中，也有很多好方法，卻沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)能進(jìn)行相互的學(xué)習。如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗反思成文的話(huà)，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應該學(xué)會(huì )反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長(cháng)起來(lái)。
其次，作為一個(gè)班主任、一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好？看來(lái)，應該在具體的工作中，從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷調整自己所扮演的角色。我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養，使自己不斷提高。