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《指向語(yǔ)用，識體而教》讀后感范文
當看完一本著(zhù)作后，相信你心中會(huì )有不少感想，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編精心整理的《指向語(yǔ)用，識體而教》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《新課標》提出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標是引導學(xué)生“學(xué)習語(yǔ)言文字運用”，也就是主題閱讀教學(xué)倡導的“一課一得”。怎樣落實(shí)語(yǔ)言文字的運用呢？
長(cháng)期以來(lái)，盡管自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也做著(zhù)，但常常停留在理解與分析內容的層面上。閱讀與語(yǔ)用相關(guān)的書(shū)籍尤為重要了。工作坊坊主可謂是及時(shí)雨，在她的推薦下，閱讀了王林波老師的《指向語(yǔ)用，識體而教》。閱讀這本書(shū)時(shí)，在很多處提到“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！币淮斡忠淮蔚木捉�，細細品味，聚焦語(yǔ)言文字的運用已經(jīng)成為了大家的共識�；仡欁约浩匠５慕虒W(xué)，許多地方做得不盡如人意。重情感，輕語(yǔ)用；重視“教什么”，忽視“怎么教”；重視“寫(xiě)什么”，有時(shí)候忽甚至視“怎么寫(xiě)”。
這本書(shū)中，王林波老師為我們呈現的是一個(gè)我們既熟悉又陌生的語(yǔ)文教學(xué)世界。說(shuō)熟悉，是因為他的課堂與我們的課堂一樣也有讀書(shū)、對話(huà)、思考等；說(shuō)陌生，是因為這些讀書(shū)、對話(huà)和思考并沒(méi)有把學(xué)生導向理解本位、感悟至上的泥沼，而是將他們引向語(yǔ)言應用、言語(yǔ)提升的學(xué)習之途。在語(yǔ)言文字的習得中潛移默化地滲透，如隨風(fēng)潛入夜的春雨一般潤物無(wú)聲。
閱讀了王林波老師的《指向語(yǔ)用，識體而教》后，對語(yǔ)文教學(xué)有了更為一定的認識，探索“以閱讀理解為基礎，以語(yǔ)言訓練為中心，以言語(yǔ)表達為重點(diǎn)”的教學(xué)理念，即指向語(yǔ)用的閱讀教學(xué)。
首先，是多角度地解讀文本。在文本解讀時(shí)，不僅要與文本的作者產(chǎn)生思維的共鳴，還要照顧孩子的身心發(fā)展和閱讀個(gè)性。喚醒他們的生命意識，走進(jìn)文本，從而研讀文本。
其次，要關(guān)注文本表達形式�！皟热萑巳丝吹靡�(jiàn)，含義只有有心人得知，而形式對于大多數人是一個(gè)秘密�！币虼�，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應由“內容的分析”引向對言語(yǔ)表達形式的研讀、品析、借鑒、運用，從而促進(jìn)學(xué)生選用正確的、恰當的，乃至最富表達能力的言語(yǔ)形式表達自己的思想。對于學(xué)生的語(yǔ)文素養來(lái)說(shuō)，更重要的是應關(guān)注“文章是如何寫(xiě)的”，即文本的表達方式。教材中的文本是學(xué)生學(xué)習與借鑒的重要范本。在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，體會(huì )了作者運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，揣摩作者用詞的精妙、布局的方法、文本的特點(diǎn)、寫(xiě)作的特色等表現威尼斯夜晚的寧靜后，安排孩子就“放學(xué)后的校園”情境，采用本課的寫(xiě)法去練習，讓學(xué)生的表達能充分展示自己的思想。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要想使自己的教學(xué)水平有所提高，今后還要閱讀更多的相關(guān)書(shū)籍，繼續跋涉“語(yǔ)文主題學(xué)習”之路。在教學(xué)中扎實(shí)有效的進(jìn)行語(yǔ)用訓練，讓學(xué)生在每一篇課文中都能夠學(xué)有所得，得有所用，讓閱讀教學(xué)落地生根。
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