《沒(méi)有孩子是差生》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《沒(méi)有孩子是差生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感1
前幾天，在書(shū)店給兒子買(mǎi)書(shū)時(shí)，我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書(shū)所吸引。便毫不猶豫地買(mǎi)下了它�；氐郊椅揖推炔患按刈x了起來(lái)。書(shū)的作者叫朱國紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級教師。書(shū)中作者那獨特的教育觀(guān)點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(cháng)都應該好好兒讀讀這本書(shū)。書(shū)中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(cháng)，先前的一些不妥當的做法。
書(shū)中的“教給孩子學(xué)會(huì )欣賞”一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫(xiě)出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì )上讀給大家聽(tīng)后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著(zhù)全班同學(xué)對自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內容讀一遍，調整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )了關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì )到了被人賞識的幸福，樹(shù)立了自信。使同學(xué)們加強了團結合作的意識，加深了同學(xué)之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教育效果可想而知了�？吹竭@里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內的紀律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì )的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級管理的似乎只有班長(cháng)一人。為了充分調動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”�！爸蛋唷备刹慨斕斓娜蝿�(wù)是把違紀的.學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對違紀學(xué)生進(jìn)行批評教育。這一方法試用兩周以來(lái)，雖然對學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現，朱老師發(fā)現的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗到被人欣賞的快樂(lè )，從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤，一旦揭開(kāi)將會(huì )極大地損傷學(xué)生的自尊心。我決定改變原來(lái)的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，讓學(xué)生用自己獨到的視角去發(fā)現美，體驗美�！耙驗樯钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少對美的發(fā)現�！�
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感2
在每一位老師的教學(xué)生涯中，似乎教的每一批學(xué)生中都有幾個(gè)這樣的孩子，他們課上聽(tīng)不懂老師的問(wèn)題，也不能在課上積極動(dòng)腦思考，沒(méi)有自動(dòng)學(xué)習的愿望，整天坐在那兒猶如聽(tīng)天書(shū)一般，一問(wèn)三不知。這類(lèi)孩子在學(xué)習上接受能力差，不能把每節課老師所講的內容接受、消化、吸收。所以功課落得越來(lái)越大，新知識越學(xué)越難，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，學(xué)的科目也越來(lái)越多，也就越來(lái)越招架不了，壓力越來(lái)越大，慢慢的自己就破罐子破摔，漸漸就淪為老師眼中的差生。我是教科學(xué)小學(xué)科的，在我的眼中這類(lèi)“差生”就更多了，語(yǔ)數英學(xué)科在家長(cháng)老師的壓力下，他還會(huì )逼著(zhù)自己去學(xué)，而小學(xué)科他就無(wú)暇顧及，只能聽(tīng)之任之，漠然處之。
前幾天期中考試結束了，看著(zhù)茹的40分、昂的31分，想到他們聽(tīng)講時(shí)那茫然的眼神，渾身都是無(wú)力感。到了班上把卷發(fā)下去，他們的表情、神色沒(méi)有一絲變化，我還能有什么期望呢，他們已煉成了處變不驚的神功，抗壓能力極強，所以在我講評試卷時(shí)，茹還是一如既往的茫然，眼神盯到一個(gè)地方就不在動(dòng)了，而昂則還極有興致的逮著(zhù)機會(huì )就和旁邊的淳，還有更遠處的霄說(shuō)的眉飛色舞�？粗�(zhù)他們，我覺(jué)得我的教育真是失敗，我的工作毫無(wú)價(jià)值可言。
看著(zhù)小舟筆下的米坤、滑冰四人組的變化，不由的佩服小舟老師對待所謂“差生”的耐心、愛(ài)心及其高超的教育智慧。想著(zhù)小舟老師在有區教育區領(lǐng)導聽(tīng)課的情況下肯讓米坤說(shuō)上20分鐘而不打斷他，就是為了給他一次機會(huì )，給他一份信心；為了讓他有朋友一起玩，為他量身度做的呼啦圈比賽，讓米坤在這次比賽中成為一匹黑馬，贏(yíng)得了同學(xué)的贊賞與尊重，想著(zhù)小舟老師的良苦用心，心里的感動(dòng)、欽佩倍增，同時(shí)更為自己浮淺的教育思想汗顏�？偸怯X(jué)得認真的備好課，在培養學(xué)生的科學(xué)素養和技能為宗旨，盡量讓學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，就盡到了一個(gè)老師的責任，可是沒(méi)有足夠的愛(ài)心和耐心的前提，這種教學(xué)方法受到的成效甚微，所以才會(huì )有看著(zhù)學(xué)生的茫然，包圍在身邊的無(wú)力感。不能為了教書(shū)而教書(shū)，教書(shū)更要育人，育人先要育心。
“足夠的愛(ài)心和耐心+科學(xué)有效的方法=沒(méi)有差生”，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，蘊含著(zhù)高深的教育智慧，讓我帶著(zhù)這句話(huà)重新上路吧，做到這一點(diǎn)需要長(cháng)期的付出與探索，那就從讓我的學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，讓他們都能感受到成功和創(chuàng )造的快樂(lè )開(kāi)始吧！
《沒(méi)有孩子是差生》讀后感3
《沒(méi)有孩子是差生》是由吳法源和王瑩兩位編者匯集了50個(gè)"問(wèn)題學(xué)生"的成功教育案例，展示了許多優(yōu)秀教師高超的教育藝術(shù)特色。案例范圍包括了小學(xué)到高中，而且還有很多比較尖銳的學(xué)生問(wèn)題如：早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò )、厭學(xué)、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個(gè)案例都是非常有代表性，而且也是貼近現在的學(xué)生實(shí)際的。書(shū)中也就是通過(guò)這50個(gè)案例展示了教師在學(xué)生培養過(guò)程中所起到的重要作用。
蘇霍姆林斯基曾所說(shuō)：在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰(shuí)也無(wú)權放棄"轉化差生"的努力，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在尋找著(zhù)教育差生的最佳途徑。
沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學(xué)生，以期待的心情去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，你會(huì )發(fā)現，每一個(gè)孩子都是豐富的生命個(gè)體，他們個(gè)個(gè)都是那么優(yōu)秀。
我們班的小威，一個(gè)隨父母親從四川來(lái)這里做生意的孩子。開(kāi)學(xué)后一周的一個(gè)早讀課上，英語(yǔ)老師拿著(zhù)他的默寫(xiě)本給我看，天哪，英文書(shū)寫(xiě)歪歪扭扭不算以外，那分數才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語(yǔ)老師，讓我先了解一下情況再說(shuō)。下課后，我把戰戰兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢(xún)問(wèn)起他小學(xué)時(shí)的情況，從他斷斷續續的述說(shuō)中，我終于弄明白了，由于他們那里小學(xué)疏于英語(yǔ)教學(xué)，作為初中生的小威，英語(yǔ)水平只有我們這里四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語(yǔ)老師后，決定和英語(yǔ)老師一起幫助這個(gè)孩子。我先給小威換了個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語(yǔ)單詞，如有不會(huì )幫他糾正；同時(shí)我布置小威每天把從英語(yǔ)老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個(gè)單詞，背熟并能默出，第二天我來(lái)抽測默寫(xiě)。第一第二天實(shí)施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個(gè)單詞，他只默出了3個(gè)，我忍不住大聲道："怎么只要你默5個(gè)，你都不會(huì )，何況同桌每天都在教你讀。"見(jiàn)我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。當下，我就后悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎么三天就沒(méi)了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。于是，我叫他到教室外面，細聲細語(yǔ)地問(wèn)他昨晚背誦情況。他很委屈地說(shuō)："老師，我很認真背了，只是昨天的單詞都很長(cháng)，我早上來(lái)的時(shí)候還背給了小燕聽(tīng)了呢，可是你報給我默的時(shí)候我一緊張就忘了。"聽(tīng)了孩子的話(huà)，我慶幸自己沒(méi)有拂袖而去，而是耐下性子問(wèn)明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來(lái)的半個(gè)月，我天天和小威的同桌堅持著(zhù)，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個(gè)單詞默對。那天星期一，我一進(jìn)教室，小威就拿著(zhù)默寫(xiě)本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說(shuō)："老師，今天我可以多默幾個(gè)單詞嗎？"我立刻很夸張地大聲說(shuō)："當然可以，你能默幾個(gè)？""我試試看，可能會(huì )有十幾個(gè)。"接下來(lái)，小威果然不出眾人所望，默出了13個(gè)單詞，其中大部分的單詞都還挺長(cháng)的。下面的同學(xué)給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語(yǔ)本子。英語(yǔ)老師也經(jīng)常在課堂上叫他回答問(wèn)題，在班上表?yè)P他。從此，他學(xué)英語(yǔ)的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對于一個(gè)基礎很薄弱很薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，這可是質(zhì)的飛躍啊。他自己也開(kāi)心地說(shuō)："老師，謝謝您，我下學(xué)期爭取考及格。"
愛(ài)默生說(shuō)："教育的秘訣是尊重學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)，教育技巧的全部奧妙在于如何去愛(ài)護學(xué)生。這是我看完本書(shū)最大的感受，確實(shí)，學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們需要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(cháng)的腳步。也只有這樣學(xué)生才能有尊嚴的成長(cháng)。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，在學(xué)生小小的心靈里，同樣包藏著(zhù)艱辛和快樂(lè )、苦澀和幸福。一個(gè)群體中的學(xué)生總是各有差異、形形色色的。對待那些學(xué)習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學(xué)生，我們應該認真研究學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的責任在于是全體學(xué)生都能健康地成長(cháng)，為此，老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實(shí)際工作中因材施教，采用適當的教育方法，把"愛(ài)"撒向學(xué)生，善于發(fā)現和挖掘學(xué)生好的方面，肯定和表?yè)P他們可愛(ài)的地方，并且要用學(xué)生喜歡的方式去關(guān)心他們愛(ài)他們。
沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意和老師和教育做對，更沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意學(xué)習成績(jì)不好。每一個(gè)孩子都有渴望成功的愿望和意識，讓我們都能點(diǎn)石成金，用我們的愛(ài)心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛(ài)的溫暖！
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