讀《做會(huì )寫(xiě)作的教師》有感

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的讀《做會(huì )寫(xiě)作的教師》有感，歡迎大家分享。

　　今讀彭興順老師寫(xiě)的《做卓越的教師》（天津教育出版社）一書(shū)中的“做會(huì )寫(xiě)作的教師”一章，感觸頗多，現談自己的感受。

　　自從2010年年底以來(lái)，我一直堅持著(zhù)“每日千字文”的習慣，雖然沒(méi)有真正做到每日一篇，但目前已寫(xiě)450多篇，其中的有些文章還發(fā)表在了《教育時(shí)報》等報刊之上，自我認為自己就是一位“會(huì )寫(xiě)”之人，但今日之讀，讓我明白所謂“會(huì )寫(xiě)”不僅是文字的一篇篇，更重要是思想的一層層、實(shí)踐的.一天天。

　　在本章中，作者重點(diǎn)是從“教育科研論文”的角度闡述的，涉及四個(gè)方面的內容：撰寫(xiě)教育科研論文的意義、教育科研論文的基本常識、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本方法、投稿技巧等。說(shuō)句實(shí)話(huà)，對于寫(xiě)作指導類(lèi)的文章，我是并不看好的，也很少看這些，因為沒(méi)有素材的不斷積累、沒(méi)有思想的不斷更新，僅靠技巧上的翻新變樣是不可能形成優(yōu)美文章的，然而彭老師的講解方式卻與眾不同。

　　在“意義”部分，提出了“許多有價(jià)值的論文，并不是從寫(xiě)開(kāi)始的，而是從做開(kāi)始的，用寫(xiě)來(lái)指導做，用做來(lái)充實(shí)寫(xiě)”觀(guān)點(diǎn)，這是很多人（包括我在內）忽略的一點(diǎn)，認為寫(xiě)就是寫(xiě)，現在想想：如果沒(méi)有“做”的鋪墊與檢驗就沒(méi)有寫(xiě)的資本，即使寫(xiě)了也是無(wú)源之水，屬紙上談兵之類(lèi)。

　　在“常識”中提出“創(chuàng )造性是教育科研論文的生命，一篇優(yōu)秀的教育科研論文，總會(huì )有所創(chuàng )造，它能推出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，從而推動(dòng)教育、教學(xué)的發(fā)展”�，F在很多人的論文側重了對自己“先進(jìn)經(jīng)驗”的總結與推崇，而忽略了由此產(chǎn)生的新問(wèn)題的剖析，進(jìn)而導致很多文章的可讀性不強，給人虛假的感受。

　　以上兩個(gè)方面的兩個(gè)內容，決定了很多人的論文水平只能停留在一般的或者較低的層次水平。只有從自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，從與學(xué)生或同事的交流、探討中，從自己的讀書(shū)學(xué)習感悟中，提煉出對心靈觸動(dòng)較深的東西，才能讓論文的“生命”存在；也只有在此基礎上，更加深入地分析，發(fā)現新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，才能促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的再提升。如果每次論文的寫(xiě)作都經(jīng)歷這兩方面的提練，那么高質(zhì)量的作品就一定會(huì )呈現。

　　對于“方法”“技巧”兩個(gè)方面的內容與其它書(shū)籍的介紹差不多，就不做評論。言而總之，教育論文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作需要的不僅是激情，還需要有正確理論指導下的豐富實(shí)踐做基礎，從實(shí)踐中來(lái)，再反過(guò)來(lái)指導實(shí)踐，這才是我們教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的真正目的。

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