《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細節》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細節》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著(zhù)新課程改革的深入，新課程理念正被越來(lái)越多的教師所接觸和理解，幾乎可以說(shuō)所有的教師尤其是中小學(xué)教師都有意識地把新課程理念轉化為教學(xué)行為滲透到課堂教學(xué)中去，但要說(shuō)新課程所倡導教學(xué)理念和思想完全被我們教師所接納并轉化為行為應該說(shuō)尚需時(shí)日�？赡芙^大多數教師對新課程理念大多耳熟能詳，而事實(shí)上，我們的課堂、我們的教學(xué)在很多情況下是理念與行為想分離的。
讀了本書(shū)，印象比較深刻的`有以下一問(wèn)題：
如“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題”
課堂活動(dòng)重表現、輕體驗；有一位外國專(zhuān)家聽(tīng)了中國一位特級教師的一堂無(wú)可挑剔的、非常順利的數學(xué)課說(shuō)：“我有一個(gè)疑問(wèn)：既然學(xué)生都懂了，我們還教什么？”簡(jiǎn)單的一句話(huà)，道出了現在的課堂尤其是公開(kāi)課堂重表現的實(shí)質(zhì)。文中還例舉了其他的一些存在問(wèn)題：小組合作重形式、輕實(shí)質(zhì)；探究重執行、缺思維；評價(jià)重結果、輕過(guò)程；書(shū)中提到一旦發(fā)現學(xué)生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應的評價(jià)。而我們平常的可能因為時(shí)間較緊而忽略。
又如：以小組合作為代表的合作學(xué)習被教師們廣泛采用。那種人人參與、組織互動(dòng)、競爭合作常常有思維碰撞、火花閃現的課堂，能切實(shí)給人以享受和啟迪。實(shí)際教學(xué)中，我們可能僵化地理解合作學(xué)習，淺白地追求小組學(xué)習的形式。甚至有時(shí)將小組合作等同與小組討論，有的合作學(xué)習內容沒(méi)有價(jià)值，有的合作學(xué)習缺乏深入自主和個(gè)體體驗，有的合作時(shí)間不足、沒(méi)有反饋交流等，不一而足。
又如：課堂提問(wèn)是教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不可或缺的教學(xué)行為。有價(jià)值的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)學(xué)習效果、增進(jìn)師生感情、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習潛能的基本控制手段。但是，有的課堂上是一問(wèn)到底，不可否認，大量的問(wèn)題固然能帶動(dòng)學(xué)生積極思考，但數量過(guò)多，學(xué)生忙于應付，根本就無(wú)暇思考。試問(wèn)，這樣能有多少收獲呢？
再如：隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，以增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造才能為主要任務(wù)、以解決問(wèn)題為主題、以學(xué)習者自主活動(dòng)為主要方式的探究性學(xué)習已經(jīng)成為課堂實(shí)踐、探討的熱點(diǎn)。但卻發(fā)現其中問(wèn)題多多，亟待解決：如果整堂課事事探究，甚至時(shí)時(shí)探究，既沒(méi)有效率，也沒(méi)有必要；探究控制不好便變相成為由學(xué)生發(fā)現、選擇、決定，一切跟著(zhù)學(xué)生走；只重過(guò)程，忽視結果…
書(shū)中提到的三不要四要讓我印象深刻：不要什么培訓時(shí)的感覺(jué)很好，也不要觀(guān)摩時(shí)的感覺(jué)很好，更不要教學(xué)時(shí)的感覺(jué)很好；要的是回到課堂還是會(huì )操作，要的是學(xué)生的感覺(jué)很好，要的是學(xué)生學(xué)有所獲，要的是不走樣的體現學(xué)生主體理念與行為的有效融合。是不是可以這樣理解：我們需要不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；需要不斷學(xué)習，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的第一需要；需要不斷反思，將反思作為自己的必修課；需要不斷關(guān)注細節，將細節作為一個(gè)成功教師的基本視角。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)對細節的研究與雕琢。
最后用一位名人話(huà)來(lái)結束讀了本書(shū)的體會(huì )：一個(gè)教師應該：“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”通過(guò)自己不斷的學(xué)習反思，努力使自己成為或更靠近學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的行家，同時(shí)不自傲不自封，終身學(xué)習，變有限的“一桶水”為不盡的“長(cháng)流水”。
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