接納孩子讀后感
讀完一本書(shū)以后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的接納孩子讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
接納孩子讀后感1
一個(gè)屢遭劫難、飽經(jīng)滄桑的民族；一個(gè)顛沛流離、很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有自己國家的民族；一個(gè)為人類(lèi)貢獻了無(wú)以計數杰出人才的民族；一個(gè)對世界產(chǎn)生重大影響的民族。馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、洛克菲勒、畢加索、海涅……為什么猶太人中產(chǎn)生了這么多杰出人物呢？
專(zhuān)家們一致認為：猶太人對教育的高度重視，是猶太人獲得如此巨大成就的根本原因。重視教育，是猶太民族最為突出的優(yōu)良傳統。猶太人的教育不但使猶太人精明富有，而且還使猶太民族中每一個(gè)流落于世界任何一個(gè)地方的人，都能如魚(yú)得水般地開(kāi)創(chuàng )他們的事業(yè)。猶太人相信，良好的兒童教育是世界的希望所在，因此他們極為重視孩子的家庭教育。
在讀這本書(shū)的過(guò)程中，給我感受最深的是猶太人的教育觀(guān)。猶太人明白：最初對孩子進(jìn)行良好的家庭教育是成就天才的前提，一個(gè)人的早期教育決定孩子的一生。猶太人的教育特點(diǎn)是全方位地教育孩子，如尊重智慧，猶太人認為學(xué)者國王偉大、認為知識勝過(guò)財富，智慧勝過(guò)知識；突出獨立教育；重視對孩子思維和才能的培養等。猶太人把智慧教育放在首位，以特有的方式努力發(fā)掘孩子的智慧潛能。對孩子進(jìn)行智慧教育的同時(shí)，猶太人還不忘對孩子的性格、美德、創(chuàng )富、社交，以及抗擊苦難與挫折等方面進(jìn)行教育，全面培養和發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)。在猶太人那里認識到一個(gè)真理：要生存只能靠自己！猶太人在孩子很小的時(shí)候就給孩子進(jìn)行獨立性格培養。在猶太法典上說(shuō)：“５歲的孩子是你的主人；10歲的孩子是你的奴隸；到了15歲，父子平等，就沒(méi)有孩子了�！痹谖逖潈�，年滿(mǎn)13歲的人都要參加隆重的成丁儀式，表示自己是真正的猶太人了，開(kāi)始承擔宗教義務(wù)。
此外，猶太人是一個(gè)舉世公認酷愛(ài)讀書(shū)的民族。據聯(lián)合國科教文組織1988念得一次調查證明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書(shū)；在每人平均擁有的圖書(shū)館和出版社數，以及每年每人平均讀書(shū)的比例上，高居世界之首，而且每一個(gè)村鎮都有布置典雅、藏書(shū)甚豐的圖書(shū)館和閱覽室。正是由于猶太人酷愛(ài)讀書(shū)，使這個(gè)民族在亡國兩千年以后又能復國，在顛沛流離中孕育出無(wú)數杰出的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家，使得猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎得主中占有驚人的比例。
猶太人的教育方式是非常獨特的，這使得猶太人創(chuàng )造了世界奇跡，獨具特色的猶太教育，蘊含著(zhù)足以啟迪全人類(lèi)的教育智慧。我們通過(guò)解讀猶太人的家庭教育，從中發(fā)掘這個(gè)偉大民族的內涵，從而獲得啟示。
接納孩子讀后感2
接納，是教育孩子的法寶。蔡真妮女士用她自己教育三個(gè)孩子的經(jīng)驗，告訴我們美式教育中很多值得借鑒之處。
正巧今年三月，有機會(huì )帶著(zhù)孩子去了美國進(jìn)行為期20天的旅游，期間接觸到兩個(gè)不同的美國家庭，旅行過(guò)程中也觀(guān)察到一些美國人怎么對待自己的孩子。對美國的親子教育有一定的了解，看了這本書(shū)，共鳴之處較多。以下列舉一些主要觀(guān)點(diǎn)來(lái)做詳細探討。
全書(shū)分為五個(gè)部分，分別是教育反思、美國人的教育理念、接納使孩子成才、家有兒女在美國、育兒?jiǎn)?wèn)答，里面都是非常具體而典型的例子，讀起來(lái)很親切。
一、關(guān)于“培養什么樣的人”
我們究竟要把孩子培養成什么樣的人？在第一篇《表兄表弟關(guān)于學(xué)習成績(jì)與未來(lái)的爭論》中談到兩個(gè)在不同國家接受基礎教育的表兄弟，對于未來(lái)的工作定位是不同的，一個(gè)是尋找自己喜歡的工作，當歌手也無(wú)所謂；一個(gè)是別人眼里看起來(lái)比較體面的工作，自己喜歡不喜歡無(wú)所謂。這讓我想起來(lái)前不久高考志愿填報，很多家長(cháng)都是做足了功課，幫著(zhù)孩子填志愿，孩子喜歡的專(zhuān)業(yè)，卻被家長(cháng)否定，因為那些在家長(cháng)眼里是無(wú)前途的專(zhuān)業(yè)。父母習慣了包辦代替，在如此重要的一件大事上，也是包辦。多數孩子屈從于家長(cháng)，也有一些孩子與家長(cháng)發(fā)生了激烈沖突。本人在高校工作，看到很多學(xué)生因為選擇了自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后厭學(xué)情緒嚴重，毫無(wú)方向和明確目標�！镀接箖鹤雍吞觳艃鹤印愤@篇文章更是用真實(shí)事例講述了父母在教育兩個(gè)孩子不同的教育方式，一個(gè)放任自由，一個(gè)嚴密規劃，結果卻與他們預料得相反，真是“有心栽花化不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么有如此大的反差？問(wèn)題還是在于教育目的觀(guān)的失誤，究竟要把孩子培養成什么樣的人？智商培養和情商培養，哪個(gè)更重要？答案很明顯。()《中美父母對待孩子職業(yè)的不同態(tài)度》一文中談到，中國父母的功利性較強，為了自己的面子，而較少考慮到孩子的興趣和愛(ài)好。美國父母比較尊重孩子意愿，沒(méi)有高低貴賤之分的工作，哪怕做個(gè)環(huán)衛工人，只要孩子樂(lè )意，父母是不會(huì )干涉的，并且同樣引以為豪的。我們教育孩子要看到孩子的一生，而不是一時(shí)。
二、關(guān)于接納孩子
接納，都有此意。在本人的觀(guān)點(diǎn)中，接納與接受是有區別的。接受有被動(dòng)的意思，接納是很愉悅地接受并且包容對方。接納孩子，不是每個(gè)父母都能做到。需要寬廣的胸懷。每每看到生活中某些大人在大聲地訓斥孩子，而很少問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì )做出那樣的一些事情。孩子懾于家長(cháng)的威嚴，不敢表達自己真實(shí)的想法。其實(shí)如果靜下心來(lái)問(wèn)一問(wèn)，孩子的答案可能不是我們想象得那么簡(jiǎn)單。有個(gè)故事，幼兒園老師讓孩子們畫(huà)畫(huà)，畫(huà)森林里的小動(dòng)物。其中有個(gè)孩子把一張白紙涂得一片漆黑。老師打算批評孩子亂畫(huà)，忍住了，問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，孩子很天真地回答：我畫(huà)的是小白兔，小熊，還有……，可是，天黑了，他們都回家睡覺(jué)了�？�，孩子的內心世界是多么豐富多彩！
在P137《是否接受孩子的檢測辦法》一文中，我也對照了一下，基本屬于能接納孩子的父母這一類(lèi)。但是還需要不斷學(xué)習，與孩子一同成長(cháng)，才能做到真正接納孩子。
讀了這本書(shū)，受益匪淺，與我所崇拜的小巫女士的理念，很有異曲同工之妙。
接納孩子讀后感3
在所有寶貝們的身上，有著(zhù)他們的可愛(ài)天真率直，有著(zhù)情緒的喜怒哀樂(lè )。他們每天都給我帶來(lái)新的認識，帶來(lái)成長(cháng)，讓我體驗孩子們和自己的各種快樂(lè )；悲傷；擔心；困惑。但無(wú)論如何他們都是我心中最?lèi)?ài)的那群寶貝天使。
書(shū)本上其中有一段話(huà)讓我映像最為深刻，“無(wú)論他們的行為在我們看來(lái)是多么的荒謬，都是孩子對周?chē)h(huán)境的一種正常反應。如果想改變孩子的某些異常行為，必須改變他們所處的環(huán)境，只要成年人改變了，孩子也會(huì )改變的�！边@段話(huà)我最為感觸。在沒(méi)有讀這本書(shū)，沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是學(xué)習之前，對于自家的小侄女我一直以為是非常接納的。寶貝她很愛(ài)玩鬧，不愛(ài)吃飯，還經(jīng)常咬別人，所有小孩身上出現的問(wèn)題在她的身上基本都會(huì )一一呈現。我曾以為我可以無(wú)條件的愛(ài)她，可是經(jīng)過(guò)多次的挑戰，卻發(fā)現我接納不了在我看來(lái)她不好的.習慣。于是在一次冬天，她依舊不吃飯在外面玩時(shí)，我沒(méi)有像以前那樣順著(zhù)她不吃就算了，餓了再吃零食。而是強行把哭泣的她關(guān)在房間，任由她哭鬧叫喊，中間我有很多次想沖進(jìn)去停止的沖動(dòng)，但急于想改變她的不好，而選擇在門(mén)外等待她，大概一刻鐘后哭聲停止了。我打開(kāi)房門(mén)時(shí)，瞬間眼淚往下流，哭累了的她躺在冰冷的地板上睡著(zhù)了。那一刻我才意識到自己的行為是多么的愚蠢！是多么的不可以原諒！當我抱起寶貝時(shí)，寶貝用非常委屈難過(guò)的眼神看著(zhù)我，雖然有跟寶貝道歉無(wú)數次，但是至今我還是沒(méi)辦法原諒我自己。當寶貝緊緊的抱著(zhù)我時(shí)，我下定決心，從今以后不管寶貝她的行為在我看來(lái)有多么的荒唐，我都要不顧一切的愛(ài)她，接納她的所有。將自己的愛(ài)括散到身邊的每一個(gè)孩子身上。
很顯然在沒(méi)有進(jìn)入愛(ài)如是，沒(méi)有讀這本書(shū)時(shí)，我以為事情過(guò)了就過(guò)了，孩子小不懂得往心里去，現在我才知道，對她內心的傷害有多大。每次想起，我都無(wú)比的后悔懊惱。我的本意是愛(ài)的，只是不會(huì )正確去愛(ài)。原來(lái)我對她的愛(ài)是有選擇性的，不是無(wú)條件的接納，我把認為好的接納，不好的強行去改變，沒(méi)有考慮到寶貝的情緒，想法，我的愛(ài)也是盲目無(wú)取的。
現在我想表達最多的就是感恩愛(ài)如是！感恩林老師，讓我學(xué)習如何正確的愛(ài)孩子，接納孩子，愛(ài)孩子們。愛(ài)寶貝們也不只是表面上的各種滿(mǎn)足，更多的是需要走進(jìn)寶貝的內心，從內心真正了解寶貝的成長(cháng)。每次都站在孩子的角度去觀(guān)察，理解，并不是只愛(ài)她們可愛(ài)的好的一面，愛(ài)是需要無(wú)條件的。
每一個(gè)寶貝都是天使，來(lái)自不同家庭的天使寶貝。他們所呈現出的行為也是各不相同，各有特性。不管我做為老師還是家人，在他們的成長(cháng)中都扮演著(zhù)不同重要角色。在愛(ài)如是的每一天，寶貝們都會(huì )有不同的狀況，有時(shí)候讓我和孩童一樣開(kāi)心，有時(shí)候讓我難過(guò)，對于個(gè)別寶貝的行為我還做不到百分之百的完全接納，但我知道了那都是寶貝們憑著(zhù)天性出發(fā)的，沒(méi)有對與錯。他們都是純潔的，他們通過(guò)各種工作，游戲，情緒好壞來(lái)發(fā)展生命的智慧。他們沒(méi)有惡意，我們要做的是敞開(kāi)更大的胸懷去接納他們，愛(ài)他們。同時(shí)也接納自己，改變自己。只有自己的內心改變了，成長(cháng)了，我才能更加柔軟的去愛(ài)；去無(wú)條件接納可愛(ài)的寶貝們。
接納孩子讀后感4
每個(gè)家長(cháng)都在陪孩子長(cháng)大，都會(huì )經(jīng)歷孩子從小到大的轉變，我也不例外。一個(gè)四年級的同學(xué)已經(jīng)讓我吃不消了，每天在爭吵追逐中度過(guò)，在一次次的拖拉催促中完成一件件事情，這可真不是一個(gè)好習慣，但又能怎么樣呢？誰(shuí)能改變這一現狀呢？
老師每次家長(cháng)會(huì )上都推薦閱讀《父母課堂》雜志，假期中讀到一篇好文章——《用接納促進(jìn)孩子的成長(cháng)和改變》，讓我受益匪淺，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
文章的作者是美國著(zhù)名心理學(xué)家托馬斯·戈登，他的"戈登方法"聞名全球。他從如何改善親子關(guān)系入手，到開(kāi)發(fā)了"父母效能訓練"課程一系列發(fā)人深省的模式。
這篇文章從兩個(gè)不同孩子的觀(guān)點(diǎn)舉例，為什么許多父母會(huì )被孩子從"求助者資源清單"中除名。起初我看到"求助者資源清單"這幾個(gè)字很是不解，為什么會(huì )用這幾個(gè)字眼呢？后面的內容中做了詳細的解答。
1、接納性語(yǔ)言的力量。平常我們在人與人的溝通中是否有認真傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣，如果有的話(huà)，在和孩子的交流中是否也是這樣做的。這點(diǎn)我覺(jué)得我沒(méi)有做到認真傾聽(tīng)孩子講話(huà)，看了文章中對這點(diǎn)的闡述，我感到很慚愧。我沒(méi)有將孩子表達的意愿認真地聽(tīng)下去，并且還打斷她的說(shuō)話(huà)思路，認為是很不成熟的表現。接納不是全盤(pán)接收，而是讓她自己把想要表達的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，作為父母應該認真傾聽(tīng)。
2、父母的接納必須表達出來(lái)。父母接納孩子是一回事，孩子是否感覺(jué)到被接納又是另外一回事。父母要學(xué)會(huì )如何表達自己的接納。我們和孩子的談話(huà)方式?jīng)Q定了我們對孩子的影響是有益的還是有害的，這方面專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師會(huì )給予更多的幫助。不要使用破壞性溝通方法，結合父母自身生活環(huán)境的實(shí)際情況，有針對性的進(jìn)行溝通，再用學(xué)習到的新方法來(lái)以身試法。
3、用不干涉的方式表達接納。文章中用孩子設計一個(gè)自己眼中的城堡為例，要尊重孩子的想法和意愿，不要站在大人的立場(chǎng)上想問(wèn)題，致使孩子本來(lái)的決定被否決，這是一種表達不接納方法的表現。反之父母要做到不插手、不干涉，認可孩子創(chuàng )造性的行為，實(shí)則是一種很明顯的接納行為。
4、用被動(dòng)傾聽(tīng)表示接納。雖然我們什么都不說(shuō)，并不是表示沒(méi)有意見(jiàn)，這反而是"被動(dòng)傾聽(tīng)"有效的非語(yǔ)言信息，可以讓孩子感覺(jué)真正地被接納。里面列舉一位家長(cháng)與女兒的對話(huà)，孩子一直在不停地說(shuō)，而家長(cháng)的表現是用"哦"、"我明白了"、"嗯哼",這些簡(jiǎn)單的答語(yǔ)來(lái)回答，比起一味地反駁來(lái)的更有效和實(shí)際。家長(cháng)默默地被動(dòng)傾聽(tīng)，使孩子將事情的來(lái)龍去脈一五一十地講述出來(lái)，自己的立場(chǎng)和情緒得到了發(fā)泄，并且最終找到了解決問(wèn)題的方法，是父母促成了這個(gè)結果的產(chǎn)生。如果沒(méi)有"被動(dòng)傾聽(tīng)",事情的結果將是截然相反的局面。
5、簡(jiǎn)單的"門(mén)把手"法。我第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單又新穎的名詞。所謂的"門(mén)把手"法其實(shí)就是邀請對方多說(shuō)一些。比如孩子說(shuō)她發(fā)生的事情，可以問(wèn)她的想法，父母就點(diǎn)頭或者用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言表達自己很想聽(tīng)的意思，不要用長(cháng)輩的言語(yǔ)溝通，這樣起不到有效的效果。父母要鼓勵孩子打開(kāi)話(huà)匣子，不奪走她的話(huà)語(yǔ)權，談話(huà)的過(guò)程中不發(fā)表自己的意見(jiàn)，一旦她的觀(guān)點(diǎn)被否定，再繼續下去會(huì )很難，這點(diǎn)我們做父母的要切記。
讀完這篇文章，我作為家長(cháng)深有感觸。中國家庭式的傳統教育方式需要注入新鮮的血液，我們父母的老傳統一方面不能丟，另一方面我們要推陳出新，跟上現代教育的步伐，畢竟現在孩子的想法多樣性，接受的新鮮事物也多，正需要像托馬斯·戈登這樣的心理學(xué)家給我們指明方向，告訴我們方法，給我們解惑�！陡改刚n堂》確實(shí)是父母的良師益友，我將一直追隨它，伴隨孩子的成長(cháng)。
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