《教師自我發(fā)展規劃的制定》讀后感
不求自我發(fā)展停滯不前的教師將會(huì )自動(dòng)被淘汰。下面小編準備了《教師自我發(fā)展規劃的制定》讀后感，提供給大家參考！
《教師自我發(fā)展規劃的制定》讀后感1
學(xué)習《教師自我發(fā)展規劃的制定》的課程后，我認識到教師制定自我發(fā)展規劃的重要性，同時(shí)也初步了解了教師自我發(fā)展規則的制定應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
一、師德師風(fēng)：
政治思想素質(zhì)是靈魂，是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。我要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國家大事，了解時(shí)事，擁護黨的各項方針和政策，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、積極向黨組織靠攏，使自己具有高度的集體主義精神、責任感及主人翁意識。在教學(xué)中，做到尊重學(xué)生，不對學(xué)生偏見(jiàn)，重視他們提出的意見(jiàn)。使自己教給學(xué)生的不僅僅是初淺的知識，而且培養他們良好的個(gè)人品質(zhì)，以及積極的生存心境，以積極的人生態(tài)度去對待生活。
二、專(zhuān)業(yè)能力：
1、通過(guò)多種學(xué)習機會(huì )與渠道，選擇和運用適合自己的學(xué)習方式，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。堅持記教育教學(xué)日記，養成及時(shí)反思和勤于積累的習慣。多翻閱有關(guān)教育的書(shū)籍，提升自身的教育內涵。
2、在教學(xué)過(guò)程中認真研究教材，立足于學(xué)生的角度來(lái)研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時(shí)努力做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思。
3、在教學(xué)方式中認真探索生活化、情境化的創(chuàng )設方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、堅持教學(xué)相長(cháng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力，培養學(xué)生自己管自己的能力。
5、多聽(tīng)校內、校外的教師公開(kāi)課，通過(guò)對比，發(fā)現其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中；同時(shí)也通過(guò)集體備課、交流學(xué)習等形式，來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平。
6、繼續學(xué)習新課程理論，以“生活化、情境化”課堂教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，重視學(xué)生認知過(guò)程中的情感培養。
7、在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力。
《教師自我發(fā)展規劃的制定》讀后感2
隨著(zhù)社會(huì )的.發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識在不斷的更新，教師職業(yè)也處于不斷變化和發(fā)展之中，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高，教師也將承擔起更多的社會(huì )責任，那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想與時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越不相吻合，教師職業(yè)將成為終身發(fā)展的過(guò)程，作為教師要有一種教到老學(xué)到老的意識。否則難以培養出有適應社會(huì )發(fā)展所需要的人才來(lái)。
作為一位年輕的教師，我們更要對自己的人生作出具體的職業(yè)規劃，這對我們教師職業(yè)的成長(cháng)是非常有必要的。我記得省教育廳的一位領(lǐng)導曾經(jīng)跟我們講過(guò)："一個(gè)沒(méi)有理想、沒(méi)有目標的人生將會(huì )是一場(chǎng)噩夢(mèng)。"很顯然，我們每個(gè)人都應給自己樹(shù)立一個(gè)目標，并朝著(zhù)自己的人生目標邁進(jìn)，這樣的人生才是有意義的人生。
作為青年教師更要有"我要成為名師"的信念和拼勁。名師之所以為名師，并非他們天生就是名師，回顧一下我國當前的一些名師，像"余漪、余應潮、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮西？"他們都是從基層做起的，他們都對自己的人生職業(yè)做出過(guò)具體的規劃，有長(cháng)期的，有短期的、有近期的。正是因為他們對自己的職業(yè)作出了規劃，然后朝自己的目標去邁進(jìn)，最終他們就成為了名師。
我覺(jué)得自己就沒(méi)有好好地對自己的職業(yè)人生做出過(guò)很好地規劃，以致于自己從畢業(yè)到現在工作了六年，卻沒(méi)能取得驕人的成績(jì)，而是渾渾噩噩度過(guò)了這六年。通過(guò)遠程教育這一課的學(xué)習，使我猛然驚醒：當教師不能得過(guò)且過(guò)，而是要對自己提出更高的要求，不斷地去學(xué)習，從而適應教師職業(yè)化發(fā)展的需求。
超越自我是很艱難的，往往還是痛苦的，但是人生的每一次超越自我，都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)全新的自我。我們的人生，從我們這個(gè)生命體的形成最初起，經(jīng)歷了多少次超越才得以逐步成熟，無(wú)論是胚胎形成、還是離開(kāi)母體、還是蹣跚學(xué)步，每一次超越都得到了提升�？墒�，許多人在事業(yè)或生活方面往往小有成就時(shí)，就固步自封，停滯不前，人尤其是作為中國人的劣根性就暴露無(wú)遺，很難戰勝"自己"這個(gè)最大的敵人，就很難再去挑戰自我而去超越自己，當然也就停止了自己前進(jìn)的腳步。
許多老師出現職業(yè)倦怠等高原現象也是這樣自然而然產(chǎn)生了，工作幾年后，對教學(xué)自以為已經(jīng)熟門(mén)熟路，職業(yè)快樂(lè )也不那么明顯，得過(guò)且過(guò)的心理就自然產(chǎn)生了，如果沒(méi)有很大的外力影響，許多老師很難有超越自我的內驅力。陳萍老師在她的報告中以她的親身體驗向我們介紹了她是如何不斷超越自我的，她以她的六個(gè)標高給我們樹(shù)立了榜樣，她在報告中比較系統地就教師如何規劃教師職業(yè)生涯，走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路作了指導。
至于成就他人，那是更多人難以做到的。我們的社會(huì )是群體社會(huì )，只有立足于"我為人人"，才會(huì )有"人人為我"的良好社會(huì )風(fēng)尚，社會(huì )才得以進(jìn)步。老師其實(shí)就像一艘渡船，載著(zhù)一批批學(xué)生到達成功的彼岸，自己卻永遠在渡口徘徊，這說(shuō)到底就是老師的價(jià)值，是社會(huì )分工。人生的意義絕不在于這個(gè)人本身成了"什么"，而在于他做了"什么"。蠟燭的價(jià)值不在于它可能成為什么"金蠟燭"或"銀蠟燭"，其價(jià)值在于它燃燒時(shí)所放的光和熱。同樣，艄公的價(jià)值就在于他堅守崗位，讓需要過(guò)河的人安全到達彼岸。成就他人就是每一個(gè)人一生中最重要的價(jià)值。老師點(diǎn)化一個(gè)又一個(gè)心靈，照亮一盞又一盞心燈，成就一個(gè)個(gè)學(xué)生，是社會(huì )所不可或缺的"靈魂工程師"是何等有意義！老師的偉大就在于此——成就每一個(gè)學(xué)生！
我耳邊回想起陶行知先生的話(huà)："捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去"。
是啊，我們每一位教育工作者都應該像陳萍老師那樣：捧著(zhù)一顆心來(lái)，規劃好自己的教師職業(yè)生涯，不斷超越自己，走好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之道，成就他人，不帶半根草去！
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