《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！泵總�(gè)老師在這個(gè)過(guò)程中都有自己的故事，每個(gè)故事串聯(lián)，就變成了心中的書(shū)。而學(xué)生就是他們最好的書(shū)籍，下面是一些關(guān)于《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感，希望對大家有用。
《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感一
每個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)!一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)七彩的世界，一個(gè)學(xué)生就是一本內容豐富的書(shū)。這美妙的世界，需要我們發(fā)自肺腑的欣賞和鼓勵。這豐富的書(shū)，需要我們去品讀。我們要讀這本書(shū),就有經(jīng)常和學(xué)生在一起,不只是課堂,更多的是課外.
每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。莊老師說(shuō)，學(xué)生是我們教育生命的“貴人”，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)，讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂……我們對孩子期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格。其實(shí)，這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(cháng)的生機，從而斷送可能達到的輝煌。
《學(xué)生是一本書(shū)》是由一個(gè)一個(gè)的教育故事編織而成的書(shū)，書(shū)中記錄了許多“特殊”“個(gè)性”學(xué)生發(fā)生的事，這期間，莊老師做過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)過(guò)班會(huì )、個(gè)別交流等等，通過(guò)自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽(yáng)光、信任.
要讀好學(xué)生這本書(shū),還要多一點(diǎn)陪伴,陪伴是最好的教育�！坝H其師”才會(huì )“信其道”。感情要培養的，經(jīng)常處一起，不會(huì )有繞不過(guò)的路。多去關(guān)注學(xué)生那點(diǎn)事，他們自然會(huì )與教師親近起來(lái)，就能使學(xué)生心里感到安全，處理事情也會(huì )變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感二
每一個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)！讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的教育靈魂！”這是印在書(shū)封面上的一段文字，這也應該成為鐫刻在教師心中的一段文字。這是我看到《學(xué)生是一本書(shū)》是首先想到的。
管建剛老師在序言中說(shuō)到：“真正有故事的老師，一定是有耐心的老師；有耐心的老師，一定是民主的老師，和氣的老師。一個(gè)和氣的老師，一定是有智慧的老師�！币苍S，我的教育經(jīng)歷決定了我還不可能成為一個(gè)擁有很多故事的老師，這還需要我長(cháng)時(shí)間地與學(xué)生相處，在互相陪伴中逐漸沉淀積累。那么，我是不是可以借鑒一下別人的故事，在別人的“智慧”中，迅速成長(cháng)起來(lái)呢？
帶著(zhù)這樣的期許，我打開(kāi)了這本書(shū)。很快，書(shū)的內容就吸引了我。與許多長(cháng)篇理論性的書(shū)本不同，這是一本由一個(gè)又一個(gè)小故事串成的書(shū)本。每個(gè)故事都有一個(gè)鮮活的面孔，這一個(gè)個(gè)故事是那樣的平凡，又是那樣的真實(shí)；那一個(gè)個(gè)故事的小主人公，仿佛也是我身邊的那一群孩子，他們有不同的面貌，有不同的問(wèn)題，也有許許多多不同的故事。在這一個(gè)個(gè)故事中，我讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索，也看出了這一位老師的耐心、和氣與無(wú)盡的教育機智。是什么讓一位老師擁有無(wú)限的機智去應對各種不同的狀況，去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈？我覺(jué)得，那就是——愛(ài)！
在開(kāi)學(xué)初的講座中，戴荔老師給我們大家展示了一個(gè)“魔法教室”，這樣一間“魔法教室”，讓學(xué)生愛(ài)上了上學(xué)，也讓家長(cháng)信任了老師。其實(shí)，我覺(jué)得扎樣的一間“魔法教室”，只是比我們的普通教室多了一絲溫情，多了些許愛(ài)。你看那一個(gè)個(gè)別具風(fēng)貌的小組名稱(chēng)，那里面灌注了多少老師的心血；那一盆盆生機勃勃的植物，又是對孩子多么心思巧妙的改變！莊華濤老師不也正是這樣嗎？幾塊小餅干，看似微不足道，卻能幫助“私拿”同學(xué)物品的學(xué)生在得到尊重的`情況下，改正錯誤；一次“左撇子體驗課”，又讓班級中多了不少的包容與溫情！正是老師的愛(ài)與溫情，才能創(chuàng )造出一間“魔法教室”，學(xué)生才能在這樣的一間教室快樂(lè )成長(cháng)！
也許我們曾因為家長(cháng)的冷漠而寒了心，也許我們曾因為學(xué)生的屢教不改而動(dòng)了怒，也許我們曾因為工作的繁冗而倍感力竭。但是，我們一定要調整好自己的心態(tài)，永遠以一顆愛(ài)與包容的心，去面對孩子，面對這樣一份職業(yè)。莊華濤老師說(shuō)：“一個(gè)教師不能夠找到職業(yè)認同感是一件非�？膳碌氖�，會(huì )在深深傷害學(xué)生的同時(shí)，也傷害著(zhù)自己。所以，有了些許改變后的我，選擇以些學(xué)生、寫(xiě)教育的形式讓自己的內心寧靜下來(lái)，在改變自己心態(tài)的同時(shí)，改變自己的認識與行為，讓自己能夠適應教育教學(xué)工作，適合眼前的孩子們�！�
合上書(shū)卷，我也在感動(dòng)中深深地反思自己，也許，把自己的心沉下來(lái)，把每一件發(fā)生在自己、發(fā)生在學(xué)生身上的事情積淀下來(lái)，這才是合適的態(tài)度。每一個(gè)孩子都重要，每一個(gè)學(xué)生都是值得教師細細翻閱的一本書(shū)！讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂！
《學(xué)生是一本書(shū)》讀后感三
莊華濤的《學(xué)生是一本書(shū)》中記載了他和學(xué)生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長(cháng)故事。因為記錄，故事才會(huì )生長(cháng)得更好。記錄，是人對故事關(guān)心的一種表現。你關(guān)心了故事，故事就會(huì )成為冬日里的暖寶寶。 可以說(shuō)，《學(xué)生是一本書(shū)》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書(shū)中記錄了一個(gè)一個(gè)生動(dòng)感人的故事，這期間，莊老師做過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)過(guò)班會(huì )、個(gè)別交流等等，通過(guò)自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽(yáng)光、信任……就像他說(shuō)的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價(jià)值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識�！�
我也不禁思緒連篇：其實(shí)，學(xué)生何嘗不也是一本書(shū)？當學(xué)生進(jìn)入你的班級，意味著(zhù)你成了他的人生引路人，使其長(cháng)知識、明道理、育情感，最終健康成長(cháng)、和諧發(fā)展。
教師是學(xué)生成長(cháng)的引路人，在學(xué)生成長(cháng)的每一個(gè)階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書(shū)中寫(xiě)的，他做過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)過(guò)班會(huì )、個(gè)別交流等等，通過(guò)自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學(xué)生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學(xué)生更多的溫暖、自信、陽(yáng)光、信任……，顯然，教師教育水平優(yōu)劣、責任意識強弱都將嚴重影響學(xué)生這本“書(shū)”質(zhì)量高低。高明的教師，其學(xué)生相對聰慧；負責的教師，其學(xué)生相對謹慎；大氣的教師，其學(xué)生相對豪放；大愛(ài)的教師，其學(xué)生相對靈媚……是呀，每個(gè)學(xué)生都是活生生的獨特生命體，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展關(guān)系在教師身上，教師的擔子不輕呀！
莊老師說(shuō)過(guò)“學(xué)生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書(shū)，讀好這本書(shū)，教師不僅能清楚地看到學(xué)生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂�！被蛟S我無(wú)法翻閱每一本書(shū)，但至少我會(huì )把手里的這本書(shū)讀完。莊老師還說(shuō)：“在每一個(gè)教師的背后，都會(huì )有一些陪伴他走過(guò)職業(yè)懵懂期的學(xué)生。這些學(xué)生，都是教師生命中的‘貴人’�！睆哪撤N意義上講，學(xué)生確實(shí)是教師生命中的“貴人”，學(xué)生在學(xué)校中不斷成長(cháng)，事實(shí)上，教師也在教育學(xué)生的過(guò)程中不斷成長(cháng)、不斷進(jìn)步，尤其是那些或者個(gè)性張揚、或者調皮搗蛋、或者孤單古怪的學(xué)生，我們應該懷著(zhù)一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂(lè )成長(cháng)。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門(mén)芯的“好學(xué)生”》，看到這個(gè)故事的時(shí)候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會(huì )怎么處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會(huì )傷害學(xué)生的自尊，但是如果對于這樣的事情置之不理、輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)可能又達不到教育的效果�？赡芪視�(huì )先了解清楚事情的原因，但是像思怡這樣的好學(xué)生，她應該有自己的思想覺(jué)悟，在了解情況的過(guò)程中，她就能認識到自己的錯誤�？吹角f老師的處理方法，我確實(shí)很佩服，非常恰當，既沒(méi)有在學(xué)生面前批評思怡，也沒(méi)有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，并將這件事作為與思怡間的秘密。通過(guò)具體情況的了解，莊老師適當地引導思怡認識自己的行為，讓她能理解同學(xué)與媽媽?zhuān)婢徦男睦韷毫�。莊老師真的是一個(gè)耐心、溫和、有智慧的教師。
這樣的事情其實(shí)在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會(huì )把這樣的事記錄下來(lái)，并輔以反思，所以這樣的事情可能過(guò)去了就是過(guò)去了，并沒(méi)有留下一些什么。尤其是教育的時(shí)間越長(cháng)，越來(lái)越難有這樣的耐心，學(xué)生間的很多事情可能也都習以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，說(shuō)明這樣的經(jīng)驗已經(jīng)在我們的心里了。莊老師是一個(gè)耐心細致的教師，她善于發(fā)現工作的每一件事，并且以生動(dòng)的形式再現故事。
九和小學(xué)幾年時(shí)間下來(lái)，時(shí)間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個(gè)孩子們都具有未完成性，他們正在書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的其中一個(gè)讀者。
書(shū)都是有內容的，每一本書(shū)的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書(shū)的人恐怕不多。家長(cháng)們忙于自己的工作往往會(huì )忽略孩子們的成長(cháng)；教師因為孩子多的問(wèn)題，全面關(guān)注每個(gè)孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書(shū)”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。
世界是沒(méi)有相同的兩片葉子，書(shū)也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開(kāi)頭平淡無(wú)奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會(huì )有大的轉折，原來(lái)平淡無(wú)奇的也許會(huì )突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書(shū)都需要人去讀，學(xué)生這本書(shū)是活的書(shū)、生動(dòng)的書(shū)，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內心世界，感受他們的天真可愛(ài)。
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