《竹節的力量》的讀后感750字

　　暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節的力量》一書(shū)，翻開(kāi)《竹節的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫(huà)卷，鮮活翔實(shí)的典型案例分析，把你帶入了一個(gè)個(gè)活生生的場(chǎng)景。細讀第三章第三節，園長(cháng)對促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來(lái)越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開(kāi)始懷孕到子女兩歲這個(gè)最困難、最需要幫助的時(shí)期，身為園長(cháng)的我，將怎樣幫助她們渡過(guò)養育事件的困難時(shí)期，使她們盡早走出困境呢？

　　一、以身作則、樹(shù)立榜樣，為教師提供精神支柱

　　園長(cháng)作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個(gè)女人，其次才是領(lǐng)導。在這個(gè)群體中，園長(cháng)的一舉一動(dòng)對教師有著(zhù)潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長(cháng)的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，如果園長(cháng)希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無(wú)聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

　　二、體恤教師困難、給予及時(shí)關(guān)懷，為教師提供情感慰藉

　　教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來(lái)的就是各種麻煩，這個(gè)時(shí)候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時(shí)期。所以在教師休產(chǎn)假這個(gè)時(shí)期，雖然暫時(shí)脫離了工作崗位，但園長(cháng)作為教師的`領(lǐng)導還是應該及時(shí)介入，關(guān)心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過(guò)加強與教師的感情溝通，讓教師體會(huì )到領(lǐng)導的關(guān)心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進(jìn)而迸發(fā)出強大的工作動(dòng)力。

　　三、針對教師特點(diǎn)設置平臺，為教師提供專(zhuān)業(yè)鷹架

　　我們在教育過(guò)程中要重視幼兒的個(gè)體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長(cháng)也應力求發(fā)現每位教師的“最近發(fā)展區”并為她們提供專(zhuān)業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時(shí)候，應根據每位教師的特點(diǎn)，根據每個(gè)教師原有發(fā)展狀況和現在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會(huì )，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新的生長(cháng)點(diǎn)，發(fā)現自己的價(jià)值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。

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