小學(xué)數學(xué)老師 《分數大變臉》讀后感
暑假期間，我讀了《分數大變臉》一書(shū)，感慨萬(wàn)千。殷都實(shí)驗校打破了學(xué)校教師對學(xué)生一貫的傳統評價(jià)模式，在學(xué)生評價(jià)分面做出了巨大的突破。
一、書(shū)中提出的“無(wú)分數評價(jià)”操作很具體
我們都知道，在教育改革的大潮中，評價(jià)制度的改革是風(fēng)向標，是領(lǐng)航的旗艦。書(shū)中通過(guò)大量的事實(shí)具體闡述了“無(wú)分數評價(jià)”，即對學(xué)生的多元評價(jià)。其中最主要的觀(guān)點(diǎn)是不唯分數，并且從操作層面詳細解說(shuō)了如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。從觀(guān)念上，淡化分數；從操作上，等級取代分數。無(wú)論是課堂檢測還是單元檢測，無(wú)論是作業(yè)批改還是期中、期末各類(lèi)測試，無(wú)論是口試、筆試還是其他考核、考評，一律不出現分數，取代分數的是A、B、C、D、E等級評價(jià)和各類(lèi)標志。用一系列配套的評價(jià)措施和方案，全面地階段性地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況。
該校的整個(gè)評價(jià)體系由三部分組成：即考試、考核、考評�！翱荚嚒痹谶@里是“大考試觀(guān)”，泛指一切測試，關(guān)注平時(shí)、關(guān)注過(guò)程。一般指主要學(xué)科的書(shū)面測試，比如語(yǔ)、數、外的課堂檢測、作業(yè)練習、單元檢測、期末測試等。期末學(xué)科測試試卷，用星級、均差、研究錯題、激勵性評語(yǔ)來(lái)展示�！翱己恕币话阒笩o(wú)法或不便于書(shū)面考試的單項考核，比如語(yǔ)文學(xué)科的普通話(huà)、朗讀等�！翱荚u”一般指無(wú)法或不便于量化的考查評定，除考試、考核內容之外的情商素養，即非智力因素，包括學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習心態(tài)、學(xué)習方法四項內容。
二、書(shū)中要求學(xué)生做到的“四清”有彈性
“四清”指：堂堂清、作業(yè)清、單元清、期末清。
“堂堂清”：（1）絕大多數學(xué)生能完成導學(xué)案中的學(xué)習目標和檢測題；（2）對于堂內確實(shí)“清”不了的學(xué)困生，只要盡力了，允許有學(xué)不會(huì )的，但要做到心中有數。
“作業(yè)清”：主要從作業(yè)的改革方面進(jìn)行，減少剛性作業(yè)、增加習性作業(yè)；減少書(shū)面作業(yè)、增加實(shí)踐作業(yè)；減少課后作業(yè)、增加課前準備；減少課本作業(yè)、增加課外讀看作業(yè)。教師要關(guān)注學(xué)生差異，注意分層次進(jìn)行，根據每一個(gè)學(xué)生的能力水平差異，設計合理的作業(yè)，避免作業(yè)設計形式單一、內容枯燥、容量巨大的現象，不能磨滅學(xué)生的學(xué)習興趣，抑制學(xué)生多元化的思維發(fā)展，影響了學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。作業(yè)中的問(wèn)題，尤其是錯題，一定要使學(xué)生通過(guò)評語(yǔ)明白錯誤的.原因，徹底解決。
“單元清”：?jiǎn)卧獧z測+單元知識數。單元檢測允許學(xué)生重考。
“期末清”：誠信考試+密封反饋+親子互動(dòng)；命題權力下放學(xué)校、下放班組。成績(jì)不理想，允許學(xué)生再考。
在考核方面，各學(xué)科根據學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生所學(xué)內容設置單項過(guò)關(guān)卡、各學(xué)科單項絕活、發(fā)放各種喜報。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又以點(diǎn)滴進(jìn)步增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。
三、書(shū)中有兩種評價(jià)模式值得借鑒。
一是較為自由的學(xué)分制，只要考滿(mǎn)一定的學(xué)分就可以認定你完成某一階段的學(xué)業(yè)，這樣才能真正給學(xué)生更多的自由發(fā)展的空間，尤其是那些優(yōu)秀的學(xué)生，其特長(cháng)才有可能得以充分的發(fā)揮，同時(shí)可以避免考了80分還想90分的弊端。
二是較為統一的標準式。即按我們的《課程標準》，把學(xué)校開(kāi)設的學(xué)科分為基礎科、選修科、特長(cháng)科�；A科只要求達標，選修科、特長(cháng)科可以盡情地發(fā)揮。這樣既保證了學(xué)生的全面發(fā)展，又減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，且能結合學(xué)生的興趣、特長(cháng)，給學(xué)生的自由發(fā)展留有可能。
讀完此書(shū)，我認為該校在學(xué)生評價(jià)分面確實(shí)做了不少努力，然而心中還是存有一些疑問(wèn)。
1、書(shū)中很少提到對教師的評價(jià)，如果對教師的評價(jià)沒(méi)有改變，其他一切評價(jià)都是徒然；
2、以往的考試評價(jià)制度失誤在哪里呢？是不是分數制約了學(xué)生素質(zhì)是全面發(fā)展？取消分數就能提高學(xué)生的素質(zhì)了嗎？那么無(wú)分數評價(jià)和有分數評價(jià)又有多大區別呢？這能減輕老師和學(xué)生的壓力嗎？考A等的和考D等的比，考D等級的同學(xué)依然會(huì )感覺(jué)不如別人，自尊心會(huì )受到打擊�？糀等的學(xué)生想要保住A等的成績(jì)還必須努力地去學(xué)習。重點(diǎn)中學(xué)的招生依然會(huì )按等級的高低擇優(yōu)錄取。這又如何促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展？有些地方的實(shí)踐證明，等級制比分數制更加殘酷。
有分數評價(jià)也有它的合理性。一位同學(xué)考試考了40分，老師就鼓勵他，好好學(xué)，不要放棄，下次爭取考50分。同樣是不及格等次，但兩個(gè)分數看出了學(xué)生的進(jìn)步。給老師、家長(cháng)以明確的學(xué)習成績(jì)信息。如果學(xué)生這次考40分你給一個(gè)不及格等次，然后要求他下次要考到及格等次，這樣的要求似乎太高了一點(diǎn)。所以說(shuō)分數評價(jià)比無(wú)分數評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
3.不管是有分數評價(jià)還是無(wú)分數價(jià)，教師的課堂評價(jià)及隨機評價(jià)也是非常重要的。教師應使用豐富的、激勵性和發(fā)展性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行彼此情感間的交流。比如，一個(gè)親切、鼓勵的眼神，細微有效的動(dòng)作，熱情洋溢的表?yè)P語(yǔ)言，都能縮短彼此的距離�！坝H其師而信其道”。當學(xué)生回答問(wèn)題出錯時(shí)，老師的“沒(méi)關(guān)系，老師想你是不小心說(shuō)錯了�！薄白屑毾�，你一定會(huì )說(shuō)出來(lái)的，老師相信你�！薄澳闶呛馨舻��！薄寄茏寣W(xué)生感到別人對他的尊重，從而誘發(fā)學(xué)習熱情。如“你真行”、“你大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦，一定會(huì )成功”、“這樣下去你會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀”等，或用一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)親切的撫摸等肢體語(yǔ)言表達對學(xué)生的肯定與贊賞，改變過(guò)去不加思考、脫口而出，隨意性無(wú)效夸獎，幫助他們認識自我，樹(shù)立信心。當然，對于學(xué)生出現的錯誤，教師一定要認真的指出來(lái)，客觀(guān)的評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。
在當前學(xué)校教育中，如何合理、有效化的評價(jià)學(xué)生，不讓成績(jì)成為阻礙學(xué)生成長(cháng)的絆腳石，怎樣才能給他們留有足夠的發(fā)展空間值得研究。但萬(wàn)變不離其宗，如何以學(xué)生為主體，做到客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的評價(jià)孩子，值得每一位教育者深思和研究。
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