知識既是目的也是手段讀后感

　　讀罷此條，倆個(gè)詞語(yǔ)躍然在我的腦海：興趣和思考。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才稱(chēng)之為知識。也就是說(shuō)，知識不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應該變通的、靈活的。只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，調動(dòng)了他們活的思維，知識也就運轉了起來(lái)。越是有興趣越是想學(xué)，日積月累，不斷的充實(shí)。孩子們掌握的知識越多，學(xué)習起來(lái)就會(huì )越來(lái)越容易，思考的動(dòng)力就會(huì )越來(lái)越強，因此他就會(huì )不斷地思考，激發(fā)他掌握更多的.知識。這樣就形成一個(gè)知識長(cháng)進(jìn)的鏈挑，興趣——知識，知識——思考，思考——興趣-----用知識去學(xué)習知識、用知識去思考知識、用知識去收獲知識，只有這樣，知識才有了力量，學(xué)生的學(xué)習也就步步前進(jìn)。

　　當然，作為一名教師，應當首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對所學(xué)知識的興趣，怎樣調動(dòng)孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應該好好思考的問(wèn)題。我班劉俊林是我任教以來(lái)遇到的最讓我頭疼的一個(gè)孩子，這我在多篇文章中都提到過(guò)！課后作業(yè)不寫(xiě)，課堂作業(yè)不寫(xiě)，連最起碼的上課都不聽(tīng)，就是玩，自己倒騰著(zhù)造作。最近可變了，不但課堂課后作業(yè)交了，而且書(shū)寫(xiě)也認真多了。以前他的字，在我看來(lái)是外星來(lái)客的作品，而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺(jué)得就是興趣。我發(fā)現他對動(dòng)手比較感興趣，就此我把他調到陶泥興趣小組，這大大激發(fā)了他的創(chuàng )造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛(ài)。

　　興趣讓他真正的動(dòng)了起來(lái)，也成了他獲取知識的動(dòng)力！

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