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《教會(huì )孩子感恩》讀后感

時(shí)間:2021-07-03 13:22:55 讀后感 我要投稿

《教會(huì )孩子感恩》讀后感范文

  這學(xué)期我們孫橋小學(xué)開(kāi)展了教師讀書(shū)活動(dòng),這期間,我專(zhuān)心閱讀了由唐駿波、祖霞著(zhù)的《教會(huì )孩子感恩》這本書(shū)。該書(shū)內容豐富,列舉了一個(gè)個(gè)較為生動(dòng)、具體的案例,在家長(cháng)的層面上,較為詳盡地教給孩子感恩的方法,真讓我受益匪淺。

《教會(huì )孩子感恩》讀后感范文

  "滴水之恩,當涌泉相報"。知恩圖報是我們中華民族的美德,知恩圖報才能成就美好人生。"誰(shuí)言寸草心,報得三春暉","誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦"……中國綿延多少年的古老詩(shī)句,告訴我們的也是感恩。但是不容否認,社會(huì )高速發(fā)展的今天,有一些人卻不懂得感恩了一些以自我為中心的學(xué)生,在家里,吃飯時(shí)最好的菜他一人獨享;電視遙控器他一人主宰;同學(xué)聚會(huì ),要設法把父母打發(fā)出去,或時(shí)不時(shí)給父母臉色,稍一不順心就耍性子,不知體恤父母。在學(xué)校,坐在寬敞明亮的教室,使用優(yōu)良的教學(xué)設備,卻不知感恩社會(huì )。在課堂上,老師講課他打瞌睡,上語(yǔ)文課他看英語(yǔ),上英語(yǔ)課卻又看著(zhù)語(yǔ)文,老師苦口婆心的規勸他視為耳邊風(fēng),不知感恩老師。享用著(zhù)大自然賜給的一切,不知感激和保護它,反而隨意破壞它……這些人常常是只顧自己的利益,將父母、親人、師長(cháng)、朋友、同學(xué)的幫助視為理所當然、天經(jīng)地義。這種種現象的發(fā)生,我們是不是應當深刻反思我們的教育,會(huì )不會(huì )導致這一切不正,F象的根源?我們的教育,是不是應該回歸到以育人為首要目標的體系中去?畢竟,一個(gè)連自己父母都不能熱愛(ài)的人,又怎么能愛(ài)他人、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)國家呢?作為教育者的我們,又應如何對學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢?

  一、和孩子一道賞析感恩美文。

  感恩不僅僅是一種認同,更是一種回報。這種認同應該是發(fā)自我們的心靈里的認同。作為教師的我們,如果能經(jīng)常和孩子一起來(lái)閱讀以感恩為主題的文藝作品,試著(zhù)幫助他們并理解那些感動(dòng)過(guò)一代又一代人的文字,同時(shí),注意收集有關(guān)親情、感恩為主題的電影、電視,組織學(xué)生觀(guān)看。慢慢地,讓他們在名家名作中把握親情的真正內涵,學(xué)會(huì )感恩。當然在這個(gè)過(guò)程中,我們也有多方面的收獲,提升了自己的精神境界。

  二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中感知幸福,學(xué)會(huì )感恩。

  學(xué)生已經(jīng)知恩,接著(zhù)還要做適當的拓展,讓學(xué)生通過(guò)表達心聲,把情感升華到報恩和施恩的層面。主要方法有:

 。1)小練筆。因此,我們可以在學(xué)生中廣泛開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),如算一筆感恩賬,即讓孩子將自己一個(gè)的年費算個(gè)總帳,再把父母一年的總收入算個(gè)總帳,通過(guò)比較,體會(huì )父母為自己付出的心血和汗水;寫(xiě)一封感恩信,即讓孩子將自己的所感所想和對父母的感恩之情,寫(xiě)成一封信寄給父母,同父母交流心聲、增進(jìn)感情;利用節假日,給父母做一次感恩飯,將感恩付諸行動(dòng)。

 。2)創(chuàng )設情境。感恩教育的首要目標不在于解決知與不知的問(wèn)題,而是要創(chuàng )設一定的心理情境,開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來(lái)造成孩子內心的`認知沖突,喚醒他們心靈深處潛在的情感體驗,以達到實(shí)際地影響他們行為的目的。(3)外出活動(dòng)。組織孩子到孤老、孤兒院參觀(guān),用生動(dòng)的現實(shí)激發(fā)孩子熱愛(ài)生活、珍惜生活的情感;通過(guò)組織孩子與貧困地區孩子結對交友、獻愛(ài)心等活動(dòng),讓孩子在差距中感知自己的幸福,并改變孩子的冷漠,培養其慈悲心、惜福心、感恩心,增加孩子的人情味。

  三、與家長(cháng)要形成教育合力。

  學(xué)校的感恩教育不能取得實(shí)效通常源于教育者與家長(cháng)在教育觀(guān)念上的分歧。我們在開(kāi)展感恩教育時(shí),尤其要注意解決孩子在家庭生活中暴露的心理問(wèn)題,并及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的發(fā)展狀況,取得家長(cháng)的支持,形成教育者和家長(cháng)的教育合力。

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