《教師的解放》讀后感范文
實(shí)在不喜歡讀純粹的教育理論專(zhuān)著(zhù)，卻很偏愛(ài)教育隨筆，那是教師心靈的吶喊！盡管這種吶喊會(huì )無(wú)人聆聽(tīng)，但至少可以釋放心中的壓抑，消除一點(diǎn)職業(yè)的倦怠。正如王金戰先生在他的《英才是怎樣造就的》一書(shū)中說(shuō)：“我們無(wú)法改變教育的大環(huán)境，但我們至少可搭建一個(gè)暖棚，種一點(diǎn)自己喜愛(ài)的蔬菜�！�
真的痛恨現在教育界的一些繁文縟節，為什么不可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？比如，評個(gè)骨干教師之類(lèi)的，需要經(jīng)過(guò)重重考試、考查，而這些考試考查與教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量成正比嗎？在我看來(lái)，一個(gè)老師應該有著(zhù)最樸素的追求：讓學(xué)生敬佩，讓家長(cháng)信任，讓領(lǐng)導放心。對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這該是最高要求也是最高榮譽(yù)了吧。
然，種種繁文縟節，卻為教師們加上了沉重的鐐銬！各個(gè)政府部門(mén)為撈政績(jì)對學(xué)校（教師）進(jìn)行“輪番轟炸”。悲哉，教師！
當我讀者肖川先生的《教育的智慧與真情》一書(shū)中“教師的解放”時(shí)，我不禁想流淚、想高呼。
關(guān)鍵詞一：感激。這是我讀完開(kāi)篇第二句話(huà)后的強烈感受。他說(shuō)——“焦慮、抑郁、過(guò)敏、偏執等特征與傾向普遍存在于一些教師身上，說(shuō)我國中小學(xué)教師是全世界最辛苦的教師恐怕也并不過(guò)分�！狈叛鬯佑|到的教師，包括我自己，整天喜氣洋洋、春風(fēng)滿(mǎn)面的有幾個(gè)？不瞞您說(shuō)，我常常晚上失眠，有時(shí)逼著(zhù)自己睡覺(jué)，眼睛是聽(tīng)話(huà)地閉上了，可腦袋還是不聽(tīng)使喚，還在高速運作，醒來(lái)頭昏腦漲，就如沒(méi)睡一般。早上一進(jìn)教室，看到那些無(wú)論你怎樣苦口婆心地教育，都無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，你還能用“老師在物質(zhì)上是貧困的，但精神上是富有的”這樣的話(huà)來(lái)安慰自己?jiǎn)�？如果僅僅完成教學(xué)上的一些任務(wù)，我便覺(jué)得是天大的幸福了，在潞中，一個(gè)蘿卜要捂著(zhù)幾個(gè)坑，更多的行政上的雜務(wù)在等著(zhù)你。實(shí)在是緊張之至�，F實(shí)中，人們總是眼睛盯著(zhù)教師的寒假暑假和雙休，而忽視了老師們的“雞叫而出，鬼叫才眠”，認為教師休息時(shí)間多，待遇相對就很高。所以，我真的很感激肖川先生對一線(xiàn)教師的理解，這種理解令備受委屈的我熱淚盈眶。
在我，本來(lái)是有著(zhù)一些個(gè)人的`愛(ài)好的，比如：看書(shū)聽(tīng)音樂(lè )、寫(xiě)寫(xiě)散文隨筆，早些年還常常有豆腐干式的文章發(fā)表，也常會(huì )去歌舞廳跳上幾圈喊上幾嗓子，可現在生活單調得就象學(xué)生一樣：兩點(diǎn)一線(xiàn)。晚上還得回去做家庭作業(yè)——備課！所有的興趣愛(ài)好被寫(xiě)公文、做臺帳之類(lèi)的事情所代替。去年在市里聽(tīng)某個(gè)講座，某個(gè)官員說(shuō)：老師應該是多才多藝的，應該是不斷學(xué)習著(zhù)的。我（我們）多想��！試想，一個(gè)教師如果中規中矩，沒(méi)有任何興趣特長(cháng)，沒(méi)有絲毫青春活力，會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)嗎？一個(gè)教師如果停止學(xué)習、裹足不前，還能稱(chēng)得上為人師表嗎？由此聯(lián)想到本文后面的一段話(huà)——“忙碌是一種病毒，它使得我們庸懶、麻木、平庸和瑣屑.....久而久之，連翻書(shū)的欲望都沒(méi)有了，哪里還能指望教師探索和鉆研？而沒(méi)有知識和思想來(lái)滋養心靈與生命，哪來(lái)分享、交流的內在需要？......敷衍和應付，何來(lái)教育的高質(zhì)量？”此刻，很想說(shuō)一句：誰(shuí)來(lái)解放教師？然，肖川先生的此番吶喊，誰(shuí)來(lái)聆聽(tīng)？肖川先生作為北大教授，他只能為教師吶喊，不能解放教師！盼��！大年三十何時(shí)會(huì )出月亮？
關(guān)鍵詞二：感嘆。我深為肖川教授的觀(guān)察力、洞察力和感受力所折服。以前看過(guò)一些書(shū)，大多是只指問(wèn)題不談對策，有站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼之嫌�？尚そ淌诓煌�。他在文中剖析了教師負擔過(guò)重的原因，一教師編制過(guò)緊，編制過(guò)緊導致工作量過(guò)大；二是社會(huì )對教育的期望過(guò)高；三是一些職能部門(mén)把學(xué)校當成了濫施淫威的場(chǎng)所；第四是學(xué)校人際關(guān)系不夠單純；第五教師教育觀(guān)念陳舊落后，對學(xué)生缺乏等待之心；第六是學(xué)校生活缺乏挑戰性和活力；最后是教師的素養和能力不夠理想。不難發(fā)現，肖教授比較客觀(guān)全面地分析了原因，他既為教師“辯護”，又對教師“訴訟”，充斥其中的該是他那顆希望早日實(shí)現民族復興的赤子之心吧！
關(guān)鍵詞三：感謝。肖教授在文尾這樣說(shuō)道——“世界就是我們自己，當我們以光明、正直、昂揚、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去看待生活，我們就會(huì )生活在光明、昂揚、樂(lè )觀(guān)、向上的生活中，這就是所謂的‘境由心生’。給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應有之義�！钡拇_，作為教師，盡管我們有很多思考，但我們無(wú)奈！所以，我們能夠改變的只有自己的心態(tài)，感謝肖川先生無(wú)奈的寬慰和鼓勵�！斑x擇了這一行，就堅定地走下去”，我只能以此安慰自己，也堅定自己前行的信心。