語(yǔ)文新課標讀后感

　　作為教育工作者，我們所面對的是參差不齊的孩童，不同的年領(lǐng)，不同的階段，就有不同的教育方法，當然，也有不同的衡量標準。新課標，就為我們提供了詳細的不同階段的語(yǔ)文學(xué)習的要求。

　　鑒于我執教年級為第三學(xué)段，因此，學(xué)習課標時(shí)，著(zhù)重學(xué)習了第三學(xué)段。

　　我們現在的語(yǔ)文教學(xué)，正在逐步脫離分析式的課堂，而拋棄了原先支離破碎的分析，我們的語(yǔ)文，又該走向何方呢？課標中，為我們指明了方向——"閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。"確實(shí)，語(yǔ)文，就應該教學(xué)生感受作品的熏陶，跟隨作者，跟隨主人公，進(jìn)行一次心靈的洗禮。不同的文章，不同的含義，會(huì )讓學(xué)生吸允到不同的營(yíng)養，心靈得到不同的升華。

　　第三學(xué)段，還要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

　　處于記憶黃金時(shí)期的'孩子們，在這個(gè)階段，背誦優(yōu)秀篇目，經(jīng)典篇章，也是自我文學(xué)修養與積累的一大途徑，大量的閱讀，也能夠積攢孩子們的素材，增進(jìn)知識。這些相關(guān)的細節，課標都給了我們明確的目標。

　　課標為每個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展指明的方向，提出了要求，但是，這只能說(shuō)是最低要求線(xiàn)，到底能走多遠，還要看教師解讀課標的能力，還需我們共同的努力了。

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