核心素養導向的課堂教學(xué)讀后感范文
2014年月，"核心素養"首次出現在《教育部關(guān)于全面深化程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，并被置于深化程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置，核心素養開(kāi)始進(jìn)入我們的視野。
那么，究竟什么叫素養？什么叫核心素養？什么叫學(xué)科核心素養？核心素養究竟如何落地？堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養？這些問(wèn)題是我們一線(xiàn)教師最為關(guān)心的。我想可以從《核心素養導向的堂教學(xué)》這本書(shū)中找到答案。
作者簡(jiǎn)介
余森，教育學(xué)博士，現為福建師范大學(xué)教授、博士生導師、教師教育學(xué)院院長(cháng)，教育部福建師范大學(xué)基礎教育程研究中心主任。兼任國家基礎教育程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )委員、教育部高中程標準修訂綜合組專(zhuān)家、教育部高等學(xué)校教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )委員、福建省中小學(xué)名師培養工程專(zhuān)家委員會(huì )主任委員等社會(huì )職務(wù)。
書(shū)籍內容摘要
就一門(mén)學(xué)科而言，核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加。任何一門(mén)學(xué)科的目標定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養的高度進(jìn)行。
從學(xué)校教育說(shuō)，一方面我們要從學(xué)校整體教育的高度界定和確認學(xué)生應具備的核心素養及其內涵，另一方面也要從具體學(xué)科的角度研制和確立各學(xué)科的核心素養及其內涵。兩者要保持有機聯(lián)系和銜接，既要把普適性的核心素養落實(shí)到具體的學(xué)科素養當中，也要把學(xué)科素養提煉到一般素養中去。
第一部分：核心素養的內含----核心素養是關(guān)鍵能力+必備品格。
第二部分：核心素養導向的教學(xué)觀(guān)重構-----基于立德樹(shù)人的教學(xué)；基于程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)；基于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)。
第三部分：核心素養導向的教學(xué)基本策略：整體化策略；情境化策略；深度化策略；活動(dòng)化策略；自主化策略；意義化策略；整體化策略。
語(yǔ)句摘錄精彩分享
1素養：簡(jiǎn)單地說(shuō)，素養指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習有價(jià)值、有意義的東西。素養有別于素質(zhì)，"素質(zhì)"就其本義而言指的是人生而有之、先天具備的東西。按照《現代漢語(yǔ)規范詞典》的解釋?zhuān)?quot;素",即本色；"素質(zhì)",即事物本的性質(zhì)、特點(diǎn)或人的生理上的先天特點(diǎn)。當我們區分素質(zhì)和素養時(shí)，我們強調前者是先天的稟賦，后者是后天的產(chǎn)物。這一點(diǎn)尤其表現在生理方面。我們講生理素質(zhì)而不講生理素養，就是因為兩者存在先天和后天的差別。從廣義角度講，素質(zhì)是素養的上位概念。
素養和教養：從學(xué)理角度說(shuō)，教養即教育出的素養。一個(gè)人的天賦如果得不到適合的教育和訓練，是不可能得到發(fā)展的，尤其不能發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)性的素養。不過(guò)，我們平常所說(shuō)的教養，強調的不是"教",而是"養",廣義上指的是人的整體的全部素養，狹義上指的是人的道德品質(zhì)。
素養的構成：素養是一個(gè)人的"精神長(cháng)相";素養是一個(gè)人的"人格";素養是一個(gè)人的"行為習慣";素養是一個(gè)人的"思維方式"
2核心素養
素養滲透于人的整個(gè)心靈，涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復雜因素相互作用的結果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養中最重要的組成部分，即核心素養，它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。
核心素養是其他素養發(fā)展的基礎，是個(gè)人縱身發(fā)展和可持續發(fā)展的基礎。它會(huì )生長(cháng)出其他素養，就像受精卵一樣，不斷通過(guò)細胞分裂，形成一個(gè)鮮活的生命。
核心素養是每個(gè)人必備的素養。它不只歸屬特定的人群，而是人之為人的"最大公因數",是合格公民、優(yōu)秀公民的共同基因，是每個(gè)人參與社會(huì )生活的必備條；它也是人生發(fā)展、人生幸福的"最大公因數",是所有人終身發(fā)展的共同的必備要素。
粗淺翻了翻本書(shū)，下面就要細細研讀。因為基于核心素養的堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的，真正做到"教是為了不教"為了發(fā)展學(xué)生為適應社會(huì )變化終身學(xué)習而必備品格和關(guān)鍵能力，是對學(xué)生發(fā)展核心素養的基本訴求，也是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
我覺(jué)得基于核心素養的教學(xué)，我們數學(xué)教師要抓住知識的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)的成功與否，應看自已的教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
總之，堂教學(xué)變革是核心素養落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn)，只有聚焦堂，才能真正讓核心素養落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(cháng)。
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