蘇秀琴申論的讀后感范文

　　申論測試除了所給出的材料部分外，其答卷一般由三部分組成。一是概括部分，二是方案部分，三是議論部分。

　　就文體而言，概括部分可能是記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文中的某一種形式，也可能綜合了多種文體形式；方案部分，則是應用文寫(xiě)作；第三部分自然是議論文寫(xiě)作了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，申論測試既考查了普通文體的寫(xiě)作能力，也考查了公文寫(xiě)作能力，測試形式非常靈活、實(shí)用。申論測試的目的是為了選拔國家公務(wù)員，因此十分注重對考生的分析、判斷、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的測試。為反映這一要求，申論所給定背景資料涵蓋了政治、經(jīng)濟、法律、教育等諸多方面的內容，涉及范圍極其廣泛，且表述比較準確，一般不會(huì )出現偏差。申論的背景資料所反映的問(wèn)題大部分已有定論，也有一些問(wèn)題尚無(wú)定論或存在爭議，需要考生自己去理解、分析和判斷，并做出結論。至于一些難以定論的問(wèn)題，特別是一些爭議激烈的前沿問(wèn)題，一般不會(huì )成為背景材料。論測試考查的目的明確，針對性很強，即主要考查考生閱讀、分析、概括、解決問(wèn)題的能力。這些能力主要通過(guò)對背景材料的分析、概括、論述體現出來(lái)，從所提出的方案對策是否具有針對性和可行性體現出來(lái)。從這一角度看，考查的目的與測試的命題是密切相關(guān)的有機整體：目的具有針對性，試題也具有針對性；試題為測試的目的服務(wù)，目的則是試題設計的指導思想。選拔公務(wù)員的申論測試，一開(kāi)始就借鑒了一些發(fā)達國家的先進(jìn)經(jīng)驗，不僅注重對應試人員能力和素質(zhì)的考查，而且也注重對應試人員將要從事行政機關(guān)工作和崗位職責所需要的能力素質(zhì)的考查。在科目設置、考試形式上都是按國際標準設計的，在內容上體現了中國特色。

　　西方一些實(shí)行公務(wù)員制度時(shí)間比較長(cháng)的國家的公務(wù)員考試，是分類(lèi)分等、定時(shí)定期進(jìn)行的，人員的選拔錄用與職位緊密結合，采用不同的試卷，以滿(mǎn)足不同崗位、不同職位對人員的不同需求。我國也將逐步在公共科目試卷中，體現中央國家機關(guān)和垂直管理系統在用人上的不同要求，逐步作到分類(lèi)、分等、定期申論測試沒(méi)有也不可能有一個(gè)確切、固定、惟一的標準答案。從資料背景來(lái)看，都是有關(guān)當前政治、經(jīng)濟、法律、教育等社會(huì )問(wèn)題，有的已定論；有的尚未定論，完全要考生自己來(lái)解決。從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是提出對策或是對對策進(jìn)行論證，都不會(huì )有一個(gè)確切、固定、惟一的標準答案。以對策部分為例，這部分是要提出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)辦法要具有針對性和可行性。但是針對性和可行性是相對的，在不同地區以及發(fā)展中的不同階段，解決問(wèn)題的'辦法就不可能一樣，更何況有的目前還沒(méi)有一個(gè)確切的合理的方案，因此哪一種更為合理，針對性與可行性更強，要對若干方案比較論證后方能確定。又比如論證部分，抓住什么問(wèn)題、從什么角度論證、采取什么方法與結構，要適合自己的特長(cháng)，因而也決不會(huì )有一個(gè)具體惟一的標準。因此論證(作文)部分的評定，也只能是綜合的、全面的、等級式的，不可能有確切的惟一的標準。正因為申論測試沒(méi)有確定的答案，這給了考生以發(fā)揮的空間，不同的考生完全可以較充分地展示各自不同的能力和水平。同時(shí)也有利于選拔者挑選到滿(mǎn)意的人才。

【蘇秀琴申論的讀后感】相關(guān)文章：

《蘇秀道中》原文及譯文05-10

蘇秀道中原文翻譯03-07

蘇秀適中的閱讀和答案07-14

蘇秀道中原文及賞析07-19

《蘇秀道中》詩(shī)詞鑒賞11-26

蘇秀道中閱讀訓練及賞析07-20

蘇秀道中原文、翻譯及賞析01-07

蘇秀道中原文翻譯及賞析10-24

蘇秀道中閱讀答案及鑒賞11-07