《教育訴狀與理想教育》讀后感

　　對于讀書(shū)，30多歲的我依然和中學(xué)生一樣叛逆，對于有關(guān)領(lǐng)導推薦的書(shū)籍，本能上持抵制態(tài)度，如果不是因為有關(guān)領(lǐng)導規定要讀完書(shū)后上交讀后感，如果不是因為怕直接上網(wǎng)“當”撞車(chē)的幾率太大，我真就不去讀這本《教育訴狀與理想教育》。

　　偶然翻起，看到“四清”，一下子就吸引住了，本來(lái)想從中學(xué)些什么，畢竟，像書(shū)中所形容的這所河南省的某所學(xué)校，那可是我們一直準求的目標��！軍事化的管理，嚴格量化的教學(xué)、學(xué)習，簡(jiǎn)直就是我們心目中最高目標的教學(xué)。但，直到看完書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)看了下目錄，發(fā)現寫(xiě)這所學(xué)校的文章竟然是被編排在第一章——“教育悲歌”中的，作者眼中的悲歌居然是我們的榜樣�？杀�、可嘆！

　　因為清醒所以痛苦，但如果只看到弊端而不行動(dòng)將變成只會(huì )發(fā)牢騷的憤青，而一個(gè)有擔當的人會(huì )從課改中看到希望，從課改中找到方向。課改從哪里開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所是課堂，課改的主陣地自然是課堂，我們的課堂要成為“高效課堂”，成為理想中的教育，我想，要改變的首先是我們自己。我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師？我是不是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師？我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng )新精神的教師？如果這一切都能肯定的說(shuō)，是的！那么，實(shí)現理想完全沒(méi)有問(wèn)題。

　　至于第五章的“班級管理”，第六章的“詩(shī)意語(yǔ)文”，第七章的“筆耕執著(zhù)”都刻印下了梁編一個(gè)人的教育史的深深淺淺的足跡，沿著(zhù)這些足跡行走，我被感動(dòng)了，感動(dòng)之余不由自主地把一份責任扛在肩上。

　　理想教育很遠，那將是我們教育人長(cháng)期奮斗的目標；理想教育很近，只要我們都行動(dòng)起來(lái)，就在不遠的前方。

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