《插班生林可樹(shù)》讀后感范文
我想,這肯定是一個(gè)值得所有老師借鑒的故事，不然，《讀寫(xiě)月報.新教育》不會(huì )用一期的雜志來(lái)做一篇文章！這篇文章就是長(cháng)篇教育敘事《插班生林可樹(shù)》。利用元旦三天的空余時(shí)間，終于看完了這本雜志，第一個(gè)感覺(jué)當然是值！感覺(jué)到雜志扉頁(yè)上的幾句話(huà)并非言過(guò)其實(shí)：“我們認為，這部長(cháng)篇敘事有足夠的資格成為“問(wèn)題生”的教科書(shū)；我們甚至認為，在中國當代教育史上，它應當占有一席之地。同時(shí)，這也是我們看過(guò)的最精彩的教育篇章之一�！倍幸馑嫉氖�，這篇長(cháng)篇敘事的作者恰恰是一位普通的一線(xiàn)教師，而不是那些在全國各地飛來(lái)飛去的所謂“教育名家”，這再一次證明了《新教育 讀寫(xiě)月報》雜志編者眼光、見(jiàn)識的非同一般。
看完這本雜志后，插班生林可樹(shù)的影子已經(jīng)深深地扎在了我的腦子里，再也揮不去了。心里有許多的感動(dòng)，有許多的話(huà)要說(shuō)，卻又沒(méi)辦法以一種清晰的方式表達出來(lái)。 靜思，我身邊教過(guò)的所有學(xué)生，如果不考慮他們的學(xué)習成績(jì)，他們是那么活潑可愛(ài)�？梢坏┡c學(xué)習成績(jì)掛鉤，對他們的感覺(jué)就會(huì )復雜得多，我的腦子里掠過(guò)林可樹(shù)的'影子，我突然有一種強烈的感覺(jué)，我們的孩子都是林可樹(shù)！都有可能成為林可樹(shù)！林可樹(shù)就是我們的孩子中的一員。我們當前的教育模式按照淘汰制而設計的，我們的教育是以培養社會(huì )精英為目的，小學(xué)升初中淘汰一批，然后初中升高中淘汰一批，最后高中升大學(xué)又淘汰一批。每次淘汰下來(lái)的孩子可不都是林可樹(shù)，而你保不準你的孩子就在什么時(shí)候會(huì )被淘汰下來(lái)。當一個(gè)國家的教育是以淘汰為目的的時(shí)候，當所有的學(xué)校都盯著(zhù)升學(xué)率的時(shí)候，當所有的家長(cháng)眼里都只有分數的時(shí)候，當孩子在教育者的眼里只是登分冊上的一個(gè)簡(jiǎn)單的符號的時(shí)候。
想一想，就令人不寒而栗。生在當下的中國的孩子，他們的成長(cháng)環(huán)境充滿(mǎn)著(zhù)風(fēng)險，一不小心，他就可能會(huì )成為“問(wèn)題生”林可樹(shù)。其實(shí)我們的孩子所需要的很簡(jiǎn)單，就是希望我們的教育，我們的老師把孩子當成孩子，當成一個(gè)活生生的生命，尊重他，理解他，進(jìn)而愛(ài)他，只是愛(ài)，單純的愛(ài)，不附著(zhù)任何的其他條件。然而，這看似簡(jiǎn)單的要求有時(shí)又是那么的難以做到。正因為這樣，才見(jiàn)出了《插班生林可樹(shù)》里楊老師的偉大之處。他以一顆柔軟的心悅納孩子，讓孩子在他那里獲得一種絕對的安全感；他用心地引導著(zhù)孩子，讓一些美好的情愫在孩子內心慢慢生長(cháng)；他以一顆平常心對待日�？此瓶菰锏慕逃虒W(xué)工作，看書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)字，并享受著(zhù)它們。
林可樹(shù)是不幸的，因為他是“問(wèn)題生”；林可樹(shù)又是幸運的，因為他遇見(jiàn)了楊老師，雖然我對他離開(kāi)楊老師后境遇不抱樂(lè )觀(guān)。我愿意以楊老師為鏡子，時(shí)時(shí)提醒自己，我的孩子就是林可樹(shù)。
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