《給年輕教師的建議》讀后感范文
這本書(shū)針對性很強，特別適用于年輕教師。沒(méi)讀書(shū)前，我認識不到自己走入一個(gè)個(gè)誤區之中，可是，通過(guò)現實(shí)的實(shí)踐之后，我感到我正在走入一個(gè)一個(gè)誤區中。通過(guò)讀這本書(shū)，認識到作為一名年輕教師要讀的書(shū)很多，要學(xué)的理論很多，實(shí)踐起來(lái)更是要一絲不茍，最后，還要認真反思，讓自己做得更好的方法。
先說(shuō)說(shuō)我的誤區吧。其實(shí)年輕教師就像剛上一年級的小學(xué)生，他怕自己做得不對，不好，一味模仿老師表?yè)P過(guò)孩子的樣子，以為模仿就能夠讓自己成功，讓自己達成老師喜歡的樣子。卻不再思考為什么這個(gè)行為好，這個(gè)行為不應該出現在學(xué)生中，動(dòng)腦思考，是他們反應不及的一個(gè)思維缺陷。作為年輕的老師，我就進(jìn)入一年級新生的誤區，以為一味從老教師身上學(xué)習具體的方法技巧，一味的照搬照抄就能夠達成目的，找到一抓就靈的偏方，達到想要的教學(xué)目標教學(xué)效果，這是錯誤的，因為我沒(méi)有思考為什么這么做，這么做得理論是什么呢？比如，校本研究課上，我認真聽(tīng)其他老師的課，觀(guān)察他們對學(xué)生的評價(jià)，但是，一節課有幾次評價(jià)，評價(jià)要達到什么效果，這些都是年輕教師應該思考的地方，怎么樣思考呢，我想我應該找到了身上的不足，就是讀書(shū)來(lái)彌補，讀書(shū)用來(lái)掌握先進(jìn)的科學(xué)理念，再聯(lián)系自己的實(shí)際，在反復實(shí)踐中才能創(chuàng )造成功的方法，從書(shū)中不是找依賴(lài)現成的經(jīng)驗，而是用優(yōu)秀的經(jīng)驗進(jìn)行反思，進(jìn)一步舉一反三。本書(shū)中有句話(huà)。輕視理論，懶于學(xué)習，囤點(diǎn)招數，想走捷徑，反應了年輕人的浮躁，這句話(huà)，如果放在之前看，我一定僅僅關(guān)注，我不能浮躁，我要一步一個(gè)腳印，但是現在我才明白輕視理論也是浮躁不負責的表現，我希望我的認識不要太晚。所以我很認真讀了這本讓我當頭一棒的書(shū)。本書(shū)籍首先講述了年輕教師的困惑，想做盡善盡美，而在“瑣碎”“重復”面前舉步不前，但我們可以在“矛盾”中尋求發(fā)展，矛盾就是哲學(xué)中一分為二的思想，通過(guò)對問(wèn)題的分析來(lái)提高自己。作為一名教師，需要公平，需要一碗水端平，在工作中，具有高尚的責任感，應該表現在自己應該做、可能做得范圍內，做得好，做得深。特級教師于漪認為“激情也是教師不可缺少的素質(zhì)，教師心中要有一團火，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學(xué)生有感染力，輻射力，只有燃燒自己才能在學(xué)生中點(diǎn)燃起理想的火焰，塑造優(yōu)美的靈魂”。本書(shū)對這段文字舉的案例是，語(yǔ)文教師講《井岡山》，二百名戰士為了新中國犧牲生命的故事，老師講到這里，情緒十分激動(dòng)，延伸到，他沒(méi)有帶好班，辜負了戰士們?yōu)樾轮袊暙I生命的.話(huà)，學(xué)生們看到老師的淚水，感受到了老師的情感，之后，學(xué)生非常安靜直到下課。這些均體現教師學(xué)高為師，身正為范。教師言行一致對于學(xué)生是相當重要。作為一名教師要“采百花之密”即善于向優(yōu)秀教師學(xué)習。我們要長(cháng)期扎實(shí)的實(shí)踐，頑強自覺(jué)的學(xué)習，就是勤奮讀書(shū)，聯(lián)系實(shí)際的思考，就是反思，充滿(mǎn)個(gè)性的創(chuàng )新，和教師密切的聯(lián)系，就是發(fā)揮團隊精神，也要求對個(gè)人負責，就是對人生價(jià)值的追求。對于年輕教師，應該掌握扎實(shí)基本技巧，逐步了解理解并樹(shù)立正確的理念，我讀過(guò)一段文字，語(yǔ)文識字課上，學(xué)生發(fā)現“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”“蚯蚓”等昆蟲(chóng)的名稱(chēng)都有蟲(chóng)字旁，這時(shí)老師和學(xué)生表現出一樣的驚喜，學(xué)生編出“蟒蛇地上找吃的，白兔地上蹦蹦跳，母雞窩里在下蛋，蝸牛樹(shù)上睡大覺(jué)”的兒歌。老師坦率而又熱情的表示：“這么好的兒歌，我都寫(xiě)不出來(lái)”老師與學(xué)生溝通的情感表現得如此自然，如此得當，這樣才能在細微處讓學(xué)生感受到老師對他們的真誠肯定，記得我講完《認識時(shí)間》趙老師給我評課時(shí)，肯定我說(shuō)，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。在最初的時(shí)候，我每次講課之后，評課時(shí)候，老師提出的建議就是認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。后來(lái)我有意識聽(tīng)別的老師如何傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，然后在運用到自己身上。
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