做不完美的教師讀后感
當我拜讀了《做不完美的教師》這本書(shū)，心里為之一顫。不抱怨工作，獲得工作的樂(lè )趣。世界上沒(méi)有完美的人，正因為不完美，所以在不斷追求，不斷完善。今天讀完這本書(shū)讓我的心靈仿佛釋然了許多，這本書(shū)就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
一、保持樂(lè )觀(guān)心態(tài) 積極工作
俗話(huà)說(shuō)得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情�！钡拇_，愉悅快樂(lè )的心情對工作和生活有著(zhù)極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無(wú)用的。因為他們沒(méi)有好的心情去享受工作的樂(lè )趣，自然就會(huì )怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們沒(méi)有好心情，如何將快樂(lè )傳達給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習呢？ 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“工作如果是快樂(lè )的，那么人生就是樂(lè )園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄�！币粋�(gè)人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒(méi)有用一種良好的心情，用一種積極的態(tài)度對待自己的工作。
二、把學(xué)生當朋友
作為初中教師，我們面對的是一群群特殊年齡的孩子，這些孩子正處于人生發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，有著(zhù)鮮明的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律。別看他們當中有的已經(jīng)長(cháng)得很高大，但他們畢竟還只是一個(gè)個(gè)正待成長(cháng)的孩子。我們教師應該把這些學(xué)生當成真正的孩子，好好去把握他們這個(gè)年齡段特殊的心理活動(dòng)和發(fā)展需要，在教育教學(xué)中尊重并遵循這樣的規律。斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng )造力、價(jià)值觀(guān)喚醒�！苯處熞芮嘘P(guān)注學(xué)生的認知基礎和心理狀態(tài)，善于去調節他們的情感，使他們對即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)期待，調動(dòng)他們的積極性，讓他們以主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習活動(dòng)中。如果教師只是根據自己的標準去要求學(xué)生怎么怎么樣，而不注意去挖掘他們身上的潛力，那么我認為教育就不會(huì )取得很好的效果。 剛剛畢業(yè)的初中生，身心各方面潛藏的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展變化過(guò)程中表現出的特征還不是很穩定，處于發(fā)展變化之中，他們的品德、觀(guān)念、行為習慣等都在形成之中，他們容易受到正面的引導，也容易接受負面的影響。他們無(wú)論從生理上還是心理上，都尚未成熟，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)正在逐步完善，需要教師耐心地加以引導。如果教師愿意做學(xué)生的朋友，用自己的品行去感染學(xué)生，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì )比較樂(lè )意接受教師的教導，并主動(dòng)地向好的方向發(fā)展，并在潛移默化中形成高尚的品格。這應該是教育中的高境界了。
其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡高高在上的老師，學(xué)生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學(xué)生當孩子看，也應該常常把自己當成孩子，用孩子的眼光來(lái)看孩子。當學(xué)生有了新的發(fā)現，要鼓勵他們大膽地往前走，以激勵他們的創(chuàng )新意識。當學(xué)生犯錯的時(shí)候，要引導他們去認識是與非，教他們學(xué)會(huì )把好人生的方向盤(pán)。
“水能載舟，亦能覆舟�！比魏喂ぷ鞫际怯袎毫Φ�，但壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，關(guān)鍵在于自身不斷追求完美，以更加從容的姿態(tài)積極面對自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè )的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，“做不完美的老師”，拿得起，放得下，生活就會(huì )簡(jiǎn)單而充實(shí)。
三、肯定每個(gè)學(xué)生都是獨特的
世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。人與人之間存在著(zhù)各種差異，每個(gè)人都是獨特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習慣等等，都是不同的。對于不同年齡段的學(xué)生，對于不同的個(gè)體，我們應采用不同的教育方法。因為“集體灌”有時(shí)會(huì )忽略個(gè)體的差異，使個(gè)體得不到很好的發(fā)展。
世界上沒(méi)有完美的人。教師首先要認識到每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)這樣那樣的差異，才能用心去了解每一個(gè)學(xué)生，包容每個(gè)學(xué)生的不同，才能更好去滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的.個(gè)性需求。教師如果戴著(zhù)“有色眼鏡”去看待學(xué)生，用自己的主觀(guān)愿望去要求學(xué)生，就會(huì )扼殺許多“童第周” 、“愛(ài)迪生”。
就算是“問(wèn)題”學(xué)生，他們也有自己的閃光點(diǎn)，教師要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。不要只是一味地關(guān)注好學(xué)生，應多給后進(jìn)生創(chuàng )造條件，鼓勵他們多參加學(xué)�；虬嗉壗M織的活動(dòng)，讓他們的長(cháng)處得到發(fā)揮，讓老師和同學(xué)都來(lái)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)；并鼓勵他們在課堂上舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習。對于“累教不改”的個(gè)別孩子，教師更應該有慈母般的胸懷，應該包容他們，理解他們，給他們更多的關(guān)注，用自己的溫暖去融化他們心里的堅冰，關(guān)愛(ài)他們，引導他們走好自己的人生路。我始終堅信，只要精心去培育，再頑固的“種子”也會(huì )發(fā)芽，也許還會(huì )開(kāi)出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找，才能發(fā)現學(xué)生身上星星點(diǎn)點(diǎn)的美！多給學(xué)生機會(huì )，我們將會(huì )發(fā)現丑小鴨也會(huì )變成白天鵝的。
我們平時(shí)要善于發(fā)現每個(gè)人的獨特之處，努力促使每個(gè)學(xué)生有個(gè)性地成長(cháng)。也許他現在學(xué)習成績(jì)不理想令人失望，也許他現在調皮搗蛋使人頭疼，但他將來(lái)可能在別的方面有所建樹(shù)。只要教師用心觀(guān)察，就容易發(fā)現學(xué)生的獨特之處。如果教師引導得當，也許他們就是未來(lái)的“達〃芬奇”， “莫扎特”，“林肯”……假如教師都來(lái)當伯樂(lè )，那么我們的學(xué)生肯定都是千里馬。
四、激勵學(xué)生感受成功的快樂(lè )
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P是孩子們的心理特點(diǎn)，表?yè)P運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會(huì )像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：做作業(yè)的時(shí)候，大部分同學(xué)都馬馬虎虎、應付了事，教師如果只是泛泛批評，那么效果不會(huì )很好。如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災樂(lè )禍，還容易傷了學(xué)生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，其他同學(xué)便會(huì )仿效。有了榜樣，孩子們才有了方向。每個(gè)人都有自尊心，表?yè)P有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表?yè)P某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表?yè)P之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短的目的。
其實(shí)，每個(gè)人都有被別人認可的需求。教師應該走近學(xué)生，觀(guān)察和了解學(xué)生，才能更好地去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。并利用機會(huì )給予學(xué)生適當的表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )造一些成功的機會(huì )，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，感受到成功后的喜悅。例如，班里有一個(gè)小個(gè)子男生，他學(xué)習很糟糕，書(shū)寫(xiě)也很不像樣，甚至穿著(zhù)也邋遢，他簡(jiǎn)直就是一只十足的丑小鴨，同學(xué)們都不愿意接近他，但我發(fā)現他常常有奇思妙想，課堂上我就常給他回答問(wèn)題的機會(huì )，而他的回答也總是獨具匠心。因為我給了他很高的評價(jià)，同學(xué)們也開(kāi)始從心底里佩服他，他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵能夠使學(xué)生找到自信，有利于學(xué)生健康人格的形成。
五、修養成就習慣，習慣成就未來(lái)
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)：“日記，是道德長(cháng)跑�！蔽乙恢痹趫猿肿屛业膶W(xué)生參加這項“長(cháng)跑”。我還把日記當作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵學(xué)生把自己每天的收獲和感受都寫(xiě)進(jìn)日記。通過(guò)日記，我能更好地了解到學(xué)生的內心世界，因此拉近了師生之間的距離。
我善于捕捉學(xué)生日常生活、學(xué)習中的點(diǎn)滴表現，不僅在日記本上，平時(shí)的作業(yè)本和測試卷上，都有我對學(xué)生給予肯定與鼓勵的話(huà)語(yǔ)。有時(shí)，作業(yè)本里也常常夾有學(xué)生的字條，他們戲稱(chēng)為“快樂(lè )郵遞”。作為教師，特別是班主任，我們要關(guān)心的不應該只是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的是學(xué)生的健康成長(cháng)。我們應該善于與學(xué)生溝通，理解和尊重學(xué)生，了解學(xué)生。并用自己的愛(ài)心、耐心去對待每一個(gè)學(xué)生，才能讓每一位學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，這也是社會(huì )賦予我們教師的神圣使命。
學(xué)生不是完美的學(xué)生，老師也不是完美的老師，讓我們做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生，也幫助我們自己，師生共同進(jìn)步。
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