《好媽媽教出好孩子》讀后感范文
浙江省桐鄉市實(shí)驗小學(xué)教育集團北港小學(xué) 陳培莉
《好媽媽教出好孩子》這本書(shū)記錄了一位母親18年成功的家庭教育心得。這本書(shū)值得每一位關(guān)心我國教育事業(yè)的人認真一讀，它可以引發(fā)我們對深層次的教育問(wèn)題的思考；這本書(shū)值得每位在校學(xué)生一讀，它可以告訴我們除了上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、考試得高分之外還有很多工作需要做；這本書(shū)值得每位教師一讀，它可以告訴我們在教學(xué)中常常忽視了一些十分重要的東西，更可貴的是可以從中學(xué)到很多具體有效的教育策略和方法。
書(shū)中提到了當年普魯士軍隊選拔人才時(shí)把人劃分為“聰明-蠢笨，勤快-懶惰”四種，讓他們擔任不同的職務(wù)：聰明+懶惰的是將軍；（勞心者治人，懂得授權）；聰明+勤快的是中級軍官；蠢笨+懶惰的是士兵；蠢笨+勤快的，拉出去槍斃！第一次看到這個(gè)帖子時(shí)，會(huì )為最后這種人喊冤，但是知道原因后我覺(jué)得很無(wú)奈：因為這種人造成的損失會(huì )是無(wú)法彌補的。
大李的《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！�，她把家長(cháng)根據是否懂教育及有無(wú)責任心，及孩子是否會(huì )成功分三類(lèi)：又懂教育又有責任心的=〉孩子一定成功；不懂教育但有責任心的=〉孩子可能沒(méi)啥希望了；不懂教育也沒(méi)責任心的=〉孩子還有些希望。
我感覺(jué)本書(shū)的作者閻靜就是一個(gè)又有智慧又懶的媽媽?zhuān)盟脑?huà)說(shuō)是放手不放眼。說(shuō)她有智慧是因為這個(gè)媽媽把很多問(wèn)題想得很透，很有定力，不會(huì )被一片樹(shù)葉遮住眼睛而看不到遠處的森林。閻靜很清楚在孩子的成長(cháng)中大人不能“包辦代替”，其實(shí)給孩子搭把手就行了，大人為孩子做得越多，就越剝奪他們成長(cháng)的權利。這位媽媽在她孩子蹣跚學(xué)步多次跌倒時(shí)，她沒(méi)有同時(shí)也不讓任何人把孩子攙扶起來(lái)，因為媽媽想讓孩子知道要靠自己勇敢站起來(lái)；上了小學(xué)以后，媽媽再也沒(méi)有接送過(guò)，因為媽媽想讓孩子堅強獨立；在大雨襲來(lái)的放學(xué)路上，媽媽沒(méi)有給孩子送去雨傘，孩子被淋得像個(gè)落湯雞，因為媽媽提醒孩子懂得人生要經(jīng)歷無(wú)數風(fēng)風(fēng)雨雨……她鼓勵孩子如果社會(huì )活動(dòng)會(huì )讓她能有更多收獲，翹課參加也無(wú)妨。她認為“應試教育”和“素質(zhì)教育”可以雙贏(yíng)。而且她是一個(gè)善于學(xué)習的媽媽?zhuān)^(guān)點(diǎn)非常和“國際接軌”，她書(shū)中引了不少?lài)饨逃业脑?huà)和最新的教育方面的研究成果和數據，很經(jīng)典，她認為“獨立思考，應用整合信息、傾聽(tīng)與溝通，交流與協(xié)作，解決問(wèn)題，克服困難”的能力非常重要。在技術(shù)層面，她又很關(guān)注細節，處理很多事情的時(shí)候很有智慧，很得體，所以由宓是個(gè)自信，快樂(lè )，活得很有目標，能讓陸川導演“把一個(gè)19歲的孩子當30歲的男人用”的孩子。有這樣一個(gè)媽媽挺幸福的，有這樣的孩子也是母親一生的驕傲吧。
作為小學(xué)班主任的我也多么希望自己也能像閻靜那樣做一個(gè)又懶又智慧的56個(gè)孩子的媽媽?zhuān)前∫胱尠嘀魅喂ぷ髯龅眉瘸錾�，又輕松，還需我們班主任充滿(mǎn)智慧，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，才能真正領(lǐng)悟“懶”的魅力。
一、“懶”有奇招：多思考，會(huì )管理
要想讓班級管理井然有序，就必須有一套比較實(shí)用的班級管理模式。盡管這樣班級中違規違紀的現象還是層出不窮，孩子們的脾氣都很大，在相處時(shí)經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事而“大打出手”，而且我們班級男女生比例嚴重失調，男生比女生多了十個(gè)，男生中還有幾個(gè)特別調皮的，經(jīng)常帶頭違反紀律，無(wú)奈我只能開(kāi)始了又一輪的班級管理探索之旅。我就變著(zhù)法子管理班級，一個(gè)辦法不行，再
想一個(gè)，正是這幫學(xué)生，就是這個(gè)過(guò)程，鍛鑄著(zhù)我，也歷練著(zhù)我，讓我成為一名智慧型的班主任。
1.班干部人人有崗位，讓學(xué)生成為班級的“主人”
班級中紀律
現問(wèn)題，其根本原因是學(xué)生缺乏“主人翁”意識，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。因此，我實(shí)行了班干部人人有崗位，人人有責任，班干部之間既要團結又要互相監督。這樣做的目的，是為了更好地培養學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當班干部管理班級，充分調動(dòng)和發(fā)揮他們的聰明才智，使每一個(gè)學(xué)生都
認識到自己是班上不可缺少的一個(gè)成員，從而培養他們的主人翁責任感。
班干部各個(gè)崗位不同，在競選的過(guò)程中，根據自己的能力和特長(cháng)來(lái)競選，只要有很強的責任心，認為自己能夠管理好班級，我們就要給他鍛煉的機會(huì )。在宣布班干部的會(huì )議上，我告訴他們，班干部必須以身作則，要成為同學(xué)們學(xué)習的榜
樣。在任命班干部的時(shí)候大部分同學(xué)都已經(jīng)是正式的班干部，對于小部分表現不穩定的同學(xué)，我是這樣安排的，班干部的職務(wù)讓他先勝任，通過(guò)一個(gè)星期考察他能力的同時(shí)也考察他自身的行為規范。這樣一來(lái)班上最出名擾亂紀律的同學(xué)，做了小隊長(cháng)的后，在一周里嚴格要求自己，每天能按時(shí)巡視、檢查、督促同學(xué)們養成良好衛生的衛生習慣，儼然一個(gè)小干部的模樣。
2.同桌互幫互助
良好的班風(fēng)、學(xué)生的行為習慣、優(yōu)良品德的形成，以及整體素質(zhì)的提高，在很大程度上與學(xué)生的座位有關(guān)。我給學(xué)生安排座位時(shí)，想的最多的是在座位的搭
配上。
方法一：強弱組合，帶動(dòng)后進(jìn)
我班男生比女生多了十個(gè)，安排好他們的.座位是一件讓人頭疼的事情。于是，
我在安排男生和男生搭檔做同桌時(shí)，把其中四對都放在了班級每一小組的第一個(gè)桌子，而且他們當中在性格和學(xué)習上，我想到了“互補”這一對策，想讓好學(xué)生帶動(dòng)那些后進(jìn)生的學(xué)習習慣和行為習慣。
方法二：蘿卜白菜，各尋所愛(ài)
我們班中有兩個(gè)比較特殊的女孩子，其中一個(gè)女孩子在各個(gè)方面都比較弱一些，上個(gè)學(xué)期換了兩個(gè)同桌，這兩個(gè)同桌都不愿意和她做同桌，而且先后兩個(gè)同桌也是老師花了心思，才促成的，但是都很勉強，都是有點(diǎn)看不起這個(gè)女同桌，不愿去理她，這個(gè)學(xué)期在安排座位時(shí)也是想了很多，一次偶然的機會(huì )得知班長(cháng)的同桌和班長(cháng)之間也有些小摩擦，就把班長(cháng)的同桌和這個(gè)特殊的女孩安排了在一起。這次偶然的機會(huì )，倒是促成了兩個(gè)孩子間的友誼。是這樣的，班長(cháng)的同桌在和班長(cháng)在一起時(shí)，他可能壓力太大，而且他感覺(jué)同桌是班長(cháng)，不要他的任何幫助，反而覺(jué)得在班長(cháng)面前有點(diǎn)抬不起頭來(lái)，相反和那個(gè)特殊的女孩在一起后，他處處幫助她，他也感覺(jué)到在女孩面前他是多么強大，而女孩也很高興終于有人愿意理她了，所以他們相處得很好。還有一個(gè)特殊的女孩，她很有個(gè)性，很喜歡看課外書(shū)，常常會(huì )語(yǔ)出驚人，同學(xué)很佩服她的才華，但是也沒(méi)人愿意和她做同桌，因為她常常一個(gè)人看書(shū)，不愿理同桌，所以感覺(jué)會(huì )被他冷落。這些期在安排座位時(shí)也給她找了一個(gè)和她一樣愛(ài)看書(shū)的男同桌。這樣一來(lái)，經(jīng)常發(fā)現他們倆一起津津有
味的合看一本書(shū)，又是一對志同道合的朋友了。
二、“懶”有秘訣：抓細節、每周一個(gè)訓練重點(diǎn)
結合學(xué)校每周訓練點(diǎn)，再根據我們班自身的情況，我們制定了每周的行為訓練重點(diǎn)：課前兩分鐘準備；課堂常規：坐姿、站姿；放學(xué)、出操路隊規范；看誰(shuí)書(shū)包整理得好；學(xué)做集體小主人；保持教室衛生；做個(gè)講話(huà)文明的少年；崗位負責制；快樂(lè )晨間-快樂(lè )閱讀。通過(guò)每周一個(gè)重點(diǎn)訓練，讓學(xué)生更規范小學(xué)生的一日常規行為。通過(guò)班干部的引領(lǐng)，提高班干部的班級管理意識和能力。在訓練中，
樹(shù)立典范，使之成為其他學(xué)生的示范。
三、“懶”有境界：常指導，促自制
中國古代軍事家在選拔軍官時(shí)：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀
又笨又懶的人做士兵。魏書(shū)生也是智慧但懶惰的人，他用懶培養了孩子的勤快。而三國時(shí)諸葛亮就是一個(gè)勤勞的領(lǐng)導者，結果在蜀國后期出現了朝中無(wú)將的局面�？梢�(jiàn)懶得恰倒好處也能成為一種才能。老師懶一點(diǎn)，會(huì )逼著(zhù)學(xué)生學(xué)著(zhù)勤一點(diǎn)。如果老師太能干把什么都包辦了，學(xué)生就什么也干不上，反而讓
他們失去了鍛煉的機會(huì )。
首先，要制定條例，有“法”可依
根據小學(xué)生在校一日常規，制定了每個(gè)學(xué)生一張每周之星評比表，從按時(shí)到校、衛生、兩操、午餐、早讀、午休、課間文明、路隊、背誦閱讀、上課紀律、舉手發(fā)言、課堂作業(yè)十二個(gè)行為常規。一個(gè)星期是5天，所以每一項滿(mǎn)分是5分，總分就是60分，如果表現突出的還有附加分，一個(gè)星期一統計總分超過(guò)55分的可在我們的向日癸中隊里得一個(gè)章。
其次，要下放權力，培養骨干把權力下放，放手讓班干部全權管理班級，班主任才能“袖手旁觀(guān)”。根據學(xué)生的每周之星統計表，在班級中就有十二位班干部的職責分別管理每個(gè)項目，負責這個(gè)項目的班干部必須每天對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行客觀(guān)的打分，如果有同學(xué)違規就要及時(shí)的處理，并做好記錄；如果有同學(xué)表現突出，也應該及時(shí)發(fā)現并進(jìn)行加分。這樣到每個(gè)星期五就要統計和匯總，反饋給每位同學(xué)。
不過(guò)，定期召開(kāi)班干部會(huì )議培養一支高素質(zhì)的班干部隊伍，不斷提高他們管理能力是很有必要的。如果在管理上有難度的，比如有同學(xué)不服從管理的，再由班主任插手，進(jìn)行批評教育。這樣，就在無(wú)形之中既鍛煉了班干部的能力，又樹(shù)
立了他們在班級中的威性。
這就是“懶”有懶的境界，“懶”有懶的招數，“懶”有懶的秘訣，同時(shí)還達到了我們老師最終的目的，在讓學(xué)生管理班級中，培養班干部，也鍛煉他們的
能力，何樂(lè )而不為呢？
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