《怎樣寫(xiě)》讀后感

　　讀后感中的“敘”和“議”緊密聯(lián)系，密切相關(guān)，相輔相成，缺一不可。 寫(xiě)讀后感注重有針對性地發(fā)表議論和評析，這對于尚未學(xué)過(guò)議論文寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但也絕非高不可攀。像趙寧、虞青梅、黃春三位小朋友寫(xiě)的《<雷鋒的故事)讀后》、《同是除夕夜》、《焦爺爺，我們永遠懷念您》三篇讀 (觀(guān))后感就相當出色�？梢�(jiàn)，只要我們大膽實(shí)踐，認真學(xué)習寫(xiě)作的基本方法，細讀、多思、勤聯(lián)想，在寫(xiě)作中積累經(jīng)驗，摸索前進(jìn)，也是能夠寫(xiě)好讀(觀(guān))后感的。 那么，怎樣才能寫(xiě)好讀(觀(guān))后感呢了主要應把握好下面四個(gè)環(huán)節。 1.讀好原作原作作為引發(fā)感想的起源，必須要仔細地閱讀體會(huì )，反復地思考琢磨，認真地理解它的內容，深入地把握它的精要，有所發(fā)現，有所感悟，才能引起深切的感受，得到形象的啟迪，牽動(dòng)美妙的記憶，觸發(fā)廣泛的聯(lián)想，從而獲得豐富的生動(dòng)的寫(xiě)作材料。即使是寫(xiě)借題發(fā)揮式的讀后感，也必須讀熟讀通原作，并對有關(guān)的內容理解深、理解透、把握準，才能從中找出可以借以發(fā)揮的那個(gè)“題”來(lái)。

　　例如，趙寧小朋友的《<雷鋒的故事)讀后》就是在反復學(xué)習了原作后，受到雷鋒的思想和行為的啟迪，認識到學(xué)雷鋒要從身邊的小事做起，并認真落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，因而取得了思想上、學(xué)習上和行動(dòng)上的較大進(jìn)步。 2.選好觸發(fā)點(diǎn)讀(觀(guān))后感是由原作的觸動(dòng)而引發(fā)的感想，也是原作所具有的教育作用與讀者的.主觀(guān)需要相吻合的結果。不同的觸發(fā)點(diǎn)會(huì )給讀者帶來(lái)不同的感受，因而也就具有不同的教育作用。只有選擇到一個(gè)教育作用大，自己感受又深刻、獨特，并符合個(gè)人的實(shí)際，能激發(fā)強烈上進(jìn)心的觸發(fā)點(diǎn)，才能寫(xiě)出思想正確、情感健康、認識深刻、清新活潑、內容豐富的讀后感來(lái)。

　　例如，虞青梅小朋友的《同是除夕夜》，選擇了 “除夕夜”作觸發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，把“賣(mài)火柴的小女孩”的悲慘遭遇和自己的幸福生活作兩種社會(huì )制度的鮮明對照，因而觸發(fā)了“生活在社會(huì )主義國家里是多么的幸福啊!”的強烈感受。而黃春小朋友的《焦爺爺，我們永遠懷念您》則選擇了焦爺爺關(guān)心下一代作為觸發(fā)點(diǎn)，把影片中的三個(gè)鏡頭，即焦爺爺把自己充饑的摸模分給饑餓的孩子們、教育小兒子把丟到地上的窩窩頭吃掉，以及他留給女兒的唯一遺產(chǎn)只是一塊普通的手表，而留給“我們這一代人一一乃至世世代代”的卻是不可估量的精神財富等典型的事例連結起來(lái)，從而表現出焦爺爺的高尚品質(zhì)。 3.緊扣原文，聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)感想和心得作為讀 (觀(guān))后感的主要內容，它產(chǎn)生于作品的思想與讀者心靈的撞擊，所以應該扣緊原文恰當地聯(lián)系社會(huì )，包括國家大事、當前形勢、種種現實(shí)生活的實(shí)際，或者聯(lián)系個(gè)人的工作、學(xué)習、生活和思想的實(shí)際，通過(guò)對比、聯(lián)想，把過(guò)去、現在和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，提出自己的具體看法、切身體會(huì )和實(shí)際感受，并用具體生動(dòng)的事例加以證明，這樣文章才會(huì )有理有據有說(shuō)服力。

　　例如，《（雷鋒的故事)讀后》就是聯(lián)系個(gè)人的思想和學(xué)習實(shí)際，著(zhù)重用自己“決心改掉缺點(diǎn)，做一個(gè)雷鋒式的好少年”，從此“上課認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀律，關(guān)心集體”，課余與好朋友去“幫助警察叔叔們打掃警亭”等活生生的事實(shí)，來(lái)說(shuō)明學(xué)習了《雷鋒的故事》之后，自己所取得的顯著(zhù)進(jìn)步，突出了“學(xué)雷鋒，從小事做起”這一體會(huì )。 4.對比分析，夾敘夾議讀(觀(guān))后感不是原作思想內容的簡(jiǎn)單復述，更不是“讀后抄”。

　　而是要反映出自己通過(guò)學(xué)習，在思想覺(jué)悟上的提高，工作學(xué)習上的進(jìn)步，舉止言談上的變化來(lái)。這里就有一個(gè)原作與自己、自己的過(guò)去與現在的比較和分析，因此常用夾敘夾議的寫(xiě)法。例如，(《雷鋒的故事)讀后》就是通過(guò)‘“我”學(xué)雷鋒前后情況的對比分析來(lái)顯示出學(xué)雷鋒帶來(lái)的變化;《焦爺爺.我們永遠懷念您》這篇文章則采用列舉焦爺爺的一個(gè)感人事跡，就議論一番他的高尚精神，再抒發(fā)一下對他的無(wú)限敬意的寫(xiě)法，通篇夾敘夾議，時(shí)時(shí)前后呼應，因而寫(xiě)得非常真實(shí)動(dòng)人。 總之，寫(xiě)讀(觀(guān))后感要在“感”字上做文章，既把所想所議所感植根于原作的沃土上，又要聯(lián)系實(shí)際，落到實(shí)處，這樣才能“感”有所依.“想”有新意。

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